大設(shè)計(jì)”視野下城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程體系改革

　　摘要：“大設(shè)計(jì)”理念適應(yīng)時(shí)代背景應(yīng)運(yùn)而生，提倡多學(xué)科交叉融合，打破單一學(xué)科界限追求跨界整合。文章從城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系的視角，針對(duì)目前在基礎(chǔ)課程體系規(guī)劃、教學(xué)思路的優(yōu)化整合配置及授課模式方面存在的問(wèn)題，提出了基于“大設(shè)計(jì)”理念的教學(xué)改革方案，工藝融合，為拓寬城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式提供新的思路。

　　關(guān)鍵詞：大設(shè)計(jì)；城鄉(xiāng)規(guī)劃；基礎(chǔ)課程體系；改革

　　信息化迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育方式進(jìn)一步多元化，知識(shí)體系的建構(gòu)進(jìn)一步細(xì)化，知識(shí)傳輸方式向自主創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，使城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要調(diào)整城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)自身的知識(shí)體系，更需要面向城鄉(xiāng)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)設(shè)計(jì)人才知識(shí)的廣度和厚度都提出了更高的要求。“大設(shè)計(jì)”理念其核心是融合多元設(shè)計(jì)文化與思想內(nèi)涵，是專(zhuān)業(yè)教育以及設(shè)計(jì)行業(yè)的前瞻性課題，對(duì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀具有重要指導(dǎo)作用。

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　　1基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建面臨的問(wèn)題

　　目前基于大設(shè)計(jì)視野下的建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建已經(jīng)基本形成共識(shí)，很多學(xué)校也進(jìn)行了相關(guān)院系的調(diào)整，搭建了大設(shè)計(jì)的平臺(tái)，基于此，進(jìn)行設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程體系的相關(guān)整合及構(gòu)建。由于各種客觀因素的存在，導(dǎo)致大設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程體系的搭建還處于摸索階段，藝術(shù)、設(shè)計(jì)與科技結(jié)合薄弱，甚至割裂，只有少數(shù)專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行了基礎(chǔ)課程體系的深入研究。根據(jù)國(guó)內(nèi)外大設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的成功設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，剖析同類(lèi)院校的大設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程設(shè)置體系，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　1.1課程體系規(guī)劃問(wèn)題

　　以湖南科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，共有藝術(shù)門(mén)類(lèi)的三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)（視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)），工學(xué)門(mén)類(lèi)的三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)（建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林），形成了“3（工學(xué)）+3（藝術(shù)學(xué)）”本科專(zhuān)業(yè)，但是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程體系沒(méi)有很好的融會(huì)貫通,跨專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程組群沒(méi)有很好的構(gòu)建。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于各方面知識(shí)都有所涉獵，但是課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向以工程設(shè)計(jì)類(lèi)為主，出現(xiàn)了重設(shè)計(jì)、輕分析的局面，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念沒(méi)有很好地融入，學(xué)生的設(shè)計(jì)沒(méi)有深厚的理論知識(shí)作為支撐。實(shí)際上，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)第一學(xué)期到第四學(xué)期是多學(xué)科知識(shí)充盈的階段，應(yīng)該在課程體系規(guī)劃過(guò)程中注意多學(xué)科的交叉融合，為后面的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，注重建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，在課程體系里面引入西方藝術(shù)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)概論等基礎(chǔ)課程，拓寬學(xué)生的視野。

　　1.2教學(xué)思路的優(yōu)化及整合配置問(wèn)題

　　充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)思路體系，促進(jìn)藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、人居環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的理論滲透和技術(shù)延伸，為城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)提供豐富的藝術(shù)滋養(yǎng)和思想升華，引領(lǐng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)方向。教學(xué)思路的優(yōu)化整合包括師資課程的優(yōu)化配置以及教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化組合問(wèn)題。目前，很多課程與其他課程的交叉聯(lián)系程度不夠。比如城市設(shè)計(jì)這門(mén)課程，貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)以及環(huán)境設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，但是各個(gè)專(zhuān)業(yè)關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)有所不同，城鄉(xiāng)規(guī)劃關(guān)注于城市整體宏觀環(huán)境的設(shè)計(jì)，城市特色風(fēng)貌的表達(dá)；建筑學(xué)更關(guān)注建筑與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，而環(huán)境設(shè)計(jì)更關(guān)注城市綠地微空間的品質(zhì)改質(zhì)提升，三者應(yīng)該在設(shè)計(jì)思路上融會(huì)貫通，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師更關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)關(guān)注頗少。同時(shí)，由于教學(xué)資源的稀缺性，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源不能充分共享，有效促進(jìn)教學(xué)資源的有效化利用，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的跨學(xué)科人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

　　2基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建的教學(xué)改革方案

　　2.1制定了體現(xiàn)地域特色的全方位、多層次、特色鮮明的培養(yǎng)方案

　　以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。既注重設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群構(gòu)建，也關(guān)注當(dāng)前國(guó)土空間規(guī)劃體系構(gòu)建的要求。設(shè)置設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)概論，在保持城鄉(xiāng)規(guī)劃概論專(zhuān)業(yè)的基本課時(shí)下，增加8個(gè)學(xué)時(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)概論，對(duì)跨學(xué)科設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)和融合，將“傳統(tǒng)村落保護(hù)規(guī)劃與地域文化研究”學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究成果充分融入規(guī)劃設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，增加傳統(tǒng)文化與城市美學(xué)等課程；以空間規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程為主干，人文、土地資源類(lèi)課程、設(shè)計(jì)分析與技術(shù)類(lèi)課程則為橫向支撐，培養(yǎng)具有地域性和時(shí)代性雙重視野、適應(yīng)地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

　　2.2構(gòu)建了適應(yīng)時(shí)代需求的多平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)拓展方案

　　以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、我校辦學(xué)目標(biāo)和院（系）專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)文化與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。進(jìn)一步梳理優(yōu)化教學(xué)和質(zhì)量管理體系，研究探索教學(xué)組織模式、教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和科學(xué)性，適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)科新動(dòng)態(tài)新發(fā)展，開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)及傳統(tǒng)村落保護(hù)與設(shè)計(jì)。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模塊，充分利用多樣化實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)拓展平臺(tái)。在強(qiáng)化城市規(guī)劃設(shè)計(jì)模塊的基礎(chǔ)上，設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊、建筑設(shè)計(jì)模塊、鄉(xiāng)村特色設(shè)計(jì)模塊、國(guó)土空間規(guī)劃模塊。設(shè)計(jì)課程題目結(jié)合地域特色和科研實(shí)踐；開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，注重課程內(nèi)容更新，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化、學(xué)科前沿、城市問(wèn)題、設(shè)計(jì)哲學(xué)思維和新技術(shù)的關(guān)注。

　　2.3拓展多元教學(xué)方式，注重跨學(xué)科的融合和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

　　基于“大設(shè)計(jì)”視野，搭建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，依托我院專(zhuān)業(yè)設(shè)置特色，立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的基本理念，專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中引入社會(huì)、土地資源、生態(tài)環(huán)境、藝術(shù)類(lèi)課程。探索“政、產(chǎn)、學(xué)、研”四位一體協(xié)同育人的方法與途徑，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，探索以建筑類(lèi)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)多學(xué)科交叉滲透的培養(yǎng)模式；進(jìn)一步發(fā)揮“設(shè)計(jì)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，完善“大設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)課程平臺(tái)和共享課程群構(gòu)建。推進(jìn)信息化教學(xué)，打造“金課”，積極申報(bào)省級(jí)精品課程、“一流課程”。努力拓展專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)，積極申報(bào)省級(jí)平臺(tái)，持續(xù)改進(jìn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件；結(jié)合“建筑學(xué)”、“設(shè)計(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科建設(shè)，加大學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研水平，努力提高辦學(xué)層次，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)持續(xù)發(fā)展。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，“大設(shè)計(jì)”理念作為新時(shí)代背景下，應(yīng)運(yùn)而生的規(guī)劃設(shè)計(jì)教育理念，在當(dāng)前工藝結(jié)合的應(yīng)用類(lèi)高校教育體系中具有明確的導(dǎo)向作用，而城鄉(xiāng)規(guī)劃是規(guī)劃與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的綜合性學(xué)科，不論是設(shè)計(jì)理念，還是設(shè)計(jì)表達(dá)方式都非常的多元，“建筑是凝固的藝術(shù)”，通過(guò)規(guī)劃技術(shù)手段，與自然環(huán)境的有機(jī)互動(dòng)，實(shí)用與藝術(shù)的融合，塑造和諧的人居環(huán)境?；谶@樣的學(xué)科特點(diǎn)，城鄉(xiāng)規(guī)劃如何融合大設(shè)計(jì)的理念，是城鄉(xiāng)規(guī)劃教育改革的一項(xiàng)值得研究的教學(xué)課題。在“大設(shè)計(jì)”理念下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)通過(guò)建設(shè)工藝融合的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，優(yōu)化教學(xué)體系，開(kāi)展校企合作等多種渠道，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉性，重視實(shí)踐設(shè)計(jì)審美能力的提高，建立科學(xué)有效的教學(xué)理論和實(shí)踐指導(dǎo)體系，全面拓展城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才的“大設(shè)計(jì)”設(shè)計(jì)視野和綜合實(shí)踐能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]李巖斌,閆啟文,李一鳴.關(guān)于設(shè)計(jì)、藝術(shù)及技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域間交叉相融的探究及應(yīng)用[J].明日風(fēng)尚,2018(24):54.

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