海警艦船綜合仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

　　摘 要：針對海警艦艇指揮與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，提出減少單一驗證性實(shí)訓(xùn)、增設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案。結(jié)合海警艦船綜合仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)實(shí)驗室的建設(shè)，探索開展綜合性實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計、實(shí)施及教學(xué)評估。通過綜合仿真實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)員的創(chuàng)新能力、應(yīng)急能力以及綜合指揮能力，為海警部隊培養(yǎng)亟需的艦艇綜合指揮人才。

　　關(guān)鍵詞：海警艦艇實(shí)訓(xùn);仿真訓(xùn)練;教學(xué)改革

　　中國海警局成立以來，在東海、南海等敏感海區(qū)的維權(quán)、執(zhí)法、執(zhí)勤活動成為常態(tài)。為加速培養(yǎng)海警部隊亟需的艦船綜合指揮人才，武警海警學(xué)院船艇指揮系組織申報教育部特設(shè)專業(yè)海警艦艇指揮與技術(shù)專業(yè)并獲得批準(zhǔn)。該特設(shè)專業(yè)的學(xué)員要經(jīng)過4年的學(xué)歷教育，完成部隊認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為海警部隊合格的指揮官。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于實(shí)裝實(shí)習(xí)艦艇較少，學(xué)員隨海警部隊到敏感海區(qū)執(zhí)法維權(quán)機(jī)會較少，學(xué)員畢業(yè)后不能立刻適任崗位需求。為解決這一問題，開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目[1-2]，特別是綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目，對減少訓(xùn)練費(fèi)用、提升海警艦船綜合指揮人才質(zhì)量培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1 海警艦船綜合仿真訓(xùn)練系統(tǒng)構(gòu)成及功能

　　海警艦船綜合仿真訓(xùn)練系統(tǒng)由指揮控制系統(tǒng) 1套、360°水平視場角主本船1套、180°水平視場角副本船2套、三聯(lián)臺副本船2套、導(dǎo)調(diào)系統(tǒng)1套構(gòu)成。系統(tǒng)的構(gòu)建采用分布交互仿真和高層體系結(jié)構(gòu)設(shè)計思想，利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將系統(tǒng)的各模塊子系統(tǒng)相互連接。各個本船均具有三維視景顯示單元、電子海圖單元、模擬雷達(dá)與 ARPA 操作顯示單元、CONNING 單元、望遠(yuǎn)鏡單元、視頻取證單元、模擬導(dǎo)航儀器單元，可以進(jìn)行車、側(cè)推器、舵、錨、拖輪和纜繩的使用。

　　各本船可以分別在獨(dú)立的海區(qū)單獨(dú)訓(xùn)練，也可以進(jìn)行多本船同組對抗訓(xùn)練。系統(tǒng)可以實(shí)時模擬航行環(huán)境，包括風(fēng)、浪、流、淺水效應(yīng)、岸壁效應(yīng)、船吸和船推效應(yīng)、外界運(yùn)動和固定物標(biāo)、碼頭、海岸等，可以模擬在不同水域、采用不同模擬本船船型進(jìn)行單獨(dú)或?qū)购叫?、避讓操作?xùn)練、靠離泊訓(xùn)練等。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

　　仿真系統(tǒng)為艦船操縱人員提供了十分逼真的訓(xùn)練環(huán)境，符合STCW 公約所要求的必須使用模擬器進(jìn)行的各種訓(xùn)練，可滿足不同層次海警艦船人員培訓(xùn)、艦船各戰(zhàn)位人員的協(xié)同訓(xùn)練或單兵訓(xùn)練，可進(jìn)行支隊級、大隊級艦船編隊、執(zhí)勤及指揮訓(xùn)練，單艦船操縱、航渡、應(yīng)急、執(zhí)勤訓(xùn)練，能提供支隊級指揮中心的指揮仿真訓(xùn)練，可進(jìn)行模塊功能擴(kuò)展、敏感海區(qū)艦船對抗想定等方面的研究工作。

　　2 艦艇指揮與技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練的必要性

　　作為應(yīng)用型本科院校，實(shí)踐教學(xué)課時比例應(yīng)該占有較大比重。此前在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，實(shí)踐教學(xué)沒有得到充分重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中驗證性實(shí)訓(xùn)比重過高，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也較為單一，而綜合性、設(shè)計性實(shí)訓(xùn)安排課時較少。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)員對理論知識的理解和掌握、提高學(xué)員解決實(shí)際問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)[3-5]。隨著海上執(zhí)法環(huán)境的變化，邊防海警與海監(jiān)、漁政、海關(guān)緝私隊伍的整合，海警隊伍執(zhí)法的內(nèi)容和對象隨之?dāng)U大，執(zhí)法環(huán)境也更加復(fù)雜。海上執(zhí)法由原來的單一執(zhí)法到聯(lián)合執(zhí)法，由單艦艇到多艦艇編隊執(zhí)法，由單一裝備到艦機(jī)聯(lián)合執(zhí)法，由傳統(tǒng)海區(qū)到敏感海區(qū)維權(quán)執(zhí)法，對艦艇指揮員的綜合素質(zhì)提出更高的要求。為了滿足海警實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需求，有必要增設(shè)海警艦艇指揮與技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)項目，在項目設(shè)計中注重對艦艇各個戰(zhàn)位的聯(lián)調(diào)聯(lián)訓(xùn)，注重艦艇與直升機(jī)或無人機(jī)的聯(lián)合指揮實(shí)訓(xùn)。在院校階段實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)項目訓(xùn)練的最好途徑就是通過海警艦船綜合仿真訓(xùn)練系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)[6-8]。

　　3 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

　　3.1 綜合性實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計

　　綜合性實(shí)訓(xùn)項目的設(shè)計是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，需要各門專業(yè)課程實(shí)驗教學(xué)大綱的密切協(xié)同和專業(yè)教員的高度配合[9-10]。專業(yè)負(fù)責(zé)人需總體把握、做好頂層設(shè)計;專業(yè)教員需做好分項實(shí)施方案。為滿足海警部隊實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需要，學(xué)院制定了新的人才培養(yǎng)計劃，修訂了專業(yè)課程大綱和實(shí)驗教學(xué)大綱，減少了單一驗證性實(shí)訓(xùn)項目、增設(shè)了綜合實(shí)訓(xùn)項目。根據(jù)學(xué)院實(shí)驗室現(xiàn)狀，優(yōu)化整合單一功能性實(shí)訓(xùn)室，規(guī)劃成4大類實(shí)驗室。海警艦船綜合仿真訓(xùn)練系統(tǒng)實(shí)驗室是最大的綜合性實(shí)驗室，最適合開展海警艦艇指揮與技術(shù)專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)項目。

　　可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項目的設(shè)計。例如在實(shí)際操作中，選定幾個典型的操作區(qū)域，分別制訂綜合實(shí)訓(xùn)題卡。題卡的內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)時間、評分標(biāo)準(zhǔn)、指定實(shí)訓(xùn)的水域、船名、船型等基本信息以及艦船航行的場景。海警艦艇綜合性實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計如圖2所示。通過艦船勤務(wù)指揮實(shí)訓(xùn)模塊，提升學(xué)員的艦船執(zhí)勤、常規(guī)通信、遇險通信以及艦機(jī)聯(lián)合指揮能力;通過艦船武備指揮仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)員對殺傷性武備及非殺傷性武備的組織指揮能力;通過航行危險局面實(shí)訓(xùn)、應(yīng)急實(shí)訓(xùn)及偶發(fā)事件實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)員的航海技能及應(yīng)急處理能力;通過艦船綜合仿真系統(tǒng)綜合性實(shí)訓(xùn)，為學(xué)員縮短第一崗位任職時間積累經(jīng)驗。

　　3.2 綜合性實(shí)訓(xùn)項目實(shí)施

　　在海警艦船綜合仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教員講授為主、學(xué)員被動學(xué)習(xí)的局面，代之以學(xué)員為中心、教員引導(dǎo)式教學(xué)模式，穿插團(tuán)隊合作式、互動式、探討式學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)、開發(fā)綜合性實(shí)訓(xùn)項目，為學(xué)員創(chuàng)建逼真的海上實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)員感覺置身其中，快速進(jìn)入情境，在團(tuán)隊合作中鍛煉其情境意識和角色意識。在實(shí)訓(xùn)總結(jié)講評中，改變教員總結(jié)、學(xué)員聆聽模式，讓每位參與戰(zhàn)位角色的學(xué)員講述實(shí)訓(xùn)的心得體會，給予學(xué)員獨(dú)立思考問題和解決 問題的機(jī)會[11]，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

　　以學(xué)員為主的角色變換增加了學(xué)員的實(shí)訓(xùn)熱情。一組15人的綜合實(shí)訓(xùn)可以分為3個小組同時進(jìn)行，小組內(nèi)隨機(jī)分配艦長、副艦長、航海長、槍炮長、操舵兵的角色。在進(jìn)行下一個項目時，學(xué)員的角色進(jìn)行輪換。學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中的積極性明顯提高，實(shí)訓(xùn)效果也非常明顯，角色意識和情景意識大大增強(qiáng)。

　　討論式、交互式教學(xué)調(diào)動了學(xué)員獨(dú)立思考、主動實(shí)訓(xùn)的積極性。在艦船仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)之前，每個小組根據(jù)教員給定的實(shí)訓(xùn)項目制訂航次計劃，小組成員通過討論共同擬定方案，查找本航次所需要的航海圖書資料，并對實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件做好預(yù)案。

　　在實(shí)訓(xùn)中，艦長的角色至關(guān)重要，他是這個團(tuán)隊的總指揮。但艦長在指揮時也可能存在疏忽細(xì)節(jié)的情況，需要團(tuán)隊成員相互提醒，體現(xiàn)團(tuán)隊意識。在綜合性實(shí)訓(xùn)中，教員起輔助作用，但要記錄下每個團(tuán)隊成員的反應(yīng)。在項目結(jié)束時，教員要做出總結(jié);擔(dān)任艦長、副艦長、航海長、槍炮長、操舵兵的學(xué)員也要分別總結(jié)自己在承擔(dān)角色中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教員根據(jù)個人總結(jié)情況評分。

　　教員的角色是綜合性實(shí)訓(xùn)成功實(shí)施的關(guān)鍵。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教員的角色至關(guān)重要。為了保證實(shí)訓(xùn)項目的偶發(fā)性和突發(fā)性，要不斷為實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊制造麻煩，例如突然設(shè)置能見度不良、設(shè)置高速小船為疑似海盜船、溢油、船舶故障、人員落水等，最大限度地模擬海上的突發(fā)事件，借以考察每個團(tuán)隊的應(yīng)急措施和處置能力。在實(shí)訓(xùn)中，由2名教員承擔(dān)機(jī)艙、海警指揮中心值班員角色，及時與每個團(tuán)隊進(jìn)行通信和交流。由于3個本船同時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，項目的設(shè)置順序需要依次進(jìn)行，防止一個本船故障不斷，其他本船無緊急情況發(fā)生。實(shí)訓(xùn)中，教練員站的教員最好提前做好3個本船的項目設(shè)置和通信交流表，把各個本船的反饋情況及時記錄下來，以反映實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊整體協(xié)調(diào)能力和情境意識。

　　4 綜合實(shí)訓(xùn)評估

　　學(xué)員實(shí)訓(xùn)后及時對其進(jìn)行評估，對實(shí)訓(xùn)的效果進(jìn)行檢驗，以形成綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的閉環(huán)。根據(jù)提前擬定的綜合實(shí)訓(xùn)項目評估表[12]和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況，制訂適合海警訓(xùn)練的評估要素和評估標(biāo)準(zhǔn)。評估要素包含任務(wù)分析與計劃、通過指定水域?qū)嶋H操作、工作態(tài)度與情景意識，每一要素仿真實(shí)訓(xùn)占40%，實(shí)訓(xùn)評價占60%，總體評價為合格與不合格兩級。仿真實(shí)訓(xùn)的實(shí)時情況可以通過采集各個本船的運(yùn)動參數(shù)，分析艦船的操作技能，對照評估標(biāo)準(zhǔn)，給出客觀的成績。圖3、圖4所示分別是艦艇 1、2 航跡變化情況，其中 Lat、Lon分別代表艦艇的緯度和經(jīng)度，圖5、圖6所示的是艦艇 1、2 船 艏 向 (HDG)、航 向 (COG)、回 轉(zhuǎn) 角 速 度(ROT)變 化。圖 7 所 示 的 是 艦 艇 2 吃 水 差 及 橫 傾變化。

　　5、結(jié)語

　　武警海警學(xué)院依托海警艦艇綜合仿真系統(tǒng)實(shí)驗室，探索綜合性實(shí)訓(xùn)項目的設(shè)計。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，把學(xué)員被動學(xué)習(xí)改變?yōu)槟軌颡?dú)立思考、主動學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)，把綜合性實(shí)訓(xùn)項目融入復(fù)雜的海上執(zhí)法執(zhí)勤環(huán)境中實(shí)施，有效提高了學(xué)員的應(yīng)急反應(yīng)能力和綜合指揮能力，以快速形成海警的執(zhí)法戰(zhàn)斗力。

　　相關(guān)論文推薦：艦船電氣化與信息化復(fù)合發(fā)展的探討與研究

《海警艦船綜合仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索》

上一篇：海侵對浙東文明發(fā)展影響探源

下一篇：基于OBE教育理念的土木工程實(shí)踐教學(xué)研究