綜合實踐活動課程中如何落實好勞動教育

　　摘要：現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展使得“五育并舉”的受重視程度越發(fā)提升，在五項教育工作中，勞動教育所占據(jù)的地位是不容忽視的，其從屬于滿足學生綜合素養(yǎng)成長和勞動意識形成的重要支撐。但就目前來看，我國初中教育單位在勞動教育上的認識仍舊存在相應(yīng)的不足之處，因而導(dǎo)致勞動教育成效并不良好，難以有效切合學生的成長需求，尤其是在七年級實行的勞動教育，并未和小學階段的勞動教育做出有效銜接。面對此種情況，初中教師應(yīng)該從綜合實踐活動課程著手，以此來更好地貫徹落實勞動教育。

　　關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；勞動教育；初中教育

　　勞動教育并非狹義上的體力勞動或者生產(chǎn)勞動，而是將體力勞動作為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學生勞動精神和相關(guān)意識的實踐活動。從某種程度上來看，勞動教育是全方位地貫徹落實黨的執(zhí)政方針的基本需求，更是踐行落實素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)并踐行社會主義核心價值觀的重要路徑。在最近幾年，素質(zhì)教育理念的推陳出新使得各級教育單位對勞動教育的重視程度越發(fā)提升，雖然取得相應(yīng)成績，但整體上卻仍舊存在薄弱環(huán)節(jié)，因而針對性地研究綜合實踐活動課中落實活動教育便顯得極為重要。

　　一、新時代下勞動教育的重要性與支撐

　　為行之有效地解決中小學階段的勞動教育缺乏的問題，將實踐性教育和勞動教育貫徹落實，發(fā)揮其獨有的教育價值，2001年教育部門正式頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中明確指出需要從小學階段開始到高中階段為止，設(shè)置綜合實踐活動課程，其中所包含的內(nèi)容主要是信息技術(shù)教育內(nèi)容、研究性學習內(nèi)容、社會實踐內(nèi)容和勞動技術(shù)教育內(nèi)容，從課程設(shè)計角度來講，專門設(shè)定了勞動和技術(shù)教育專題，這標志著勞動和技術(shù)教育正式地成為我國的教育課程。

　　二、綜合實踐活動課程落實勞動教育的重要性

　　教育的起源是勞動，教育過程需要服務(wù)勞動過程，為社會提供各種各樣的勞動者，以此來保障社會的穩(wěn)定發(fā)展。在原始社會中的教育是指生產(chǎn)勞動能力的口耳相傳，教育與勞動相互融合。但在我國古代，社會逐漸出現(xiàn)兩極分化的問題，“勞心者治人，勞力者治于人”，教育儼然成為勞心者的獨占物，教育和生產(chǎn)勞動相互脫離，對自然科學的重視程度越發(fā)提升。由此可以明確，古代教育培養(yǎng)的人才普遍為片面發(fā)展的，其綜合能力普遍不強，首先是兩耳不聞窗外事的讀書人，其次則是日復(fù)一日重復(fù)體力勞動的普通百姓。

　　三、綜合實踐活動課程中落實勞動教育的方法

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　　初中教育階段的教師需要為學生灌輸充足的自我服務(wù)意識，強調(diào)實現(xiàn)生活自理的重要目標，做到自己的事情自己做，有效安排處理自己的日常生活時間，并實現(xiàn)和家庭勞動教育的有效銜接，全面拓寬教育途徑，提升教育的完整性和綜合性。校園服務(wù)勞動需要科學合理的長效責任機制的支撐，用于培養(yǎng)學生的勞動責任感及主觀能動性。除卻普通的環(huán)境責任保護以外，教師還可通過分組合作的方式，引導(dǎo)學生種植花草樹木，學習勞動技能，形成良好的勞動意識。在相關(guān)課堂上，學生不僅能夠獲得種田知識，還能夠有效強化自身的勞動情感。

　?。ǘ┰谑止ふn程中培養(yǎng)熱愛勞動的品質(zhì)

　　在《綱要》中明確指出，手工課程主要包含信息技術(shù)和勞動技術(shù)這兩項重要組成部分，要求學生利用各種各樣的工具、方法來開展設(shè)計工作，并動手操作，將自己的創(chuàng)意和方案融合在現(xiàn)實活動中，轉(zhuǎn)化成作品和物品的過程，引導(dǎo)學生形成良好的動手操作能力，促使其在自主操作的過程中學習勞動知識，逐漸形成熱愛勞動的品質(zhì)。在手工課程中，相關(guān)教育單位需要為學生安排充足的選修課時間，諸如自主DIY、電子制作、植物培養(yǎng)、絲網(wǎng)花制作、繡工、串珠制作以及廚藝體驗等等，以此來滿足學生的多元化成長需求，有效利用自己的課余時間來參與各項活動，逐漸養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的意識。最后，重點展現(xiàn)出綜合實踐活動的作用，通過物理水火箭、美術(shù)風箏制作等來強化學生的動手操作能力。

　?。ㄈ┰趯嵺`課程中形成感悟勞動的意識

　　實踐課程要求學生充分融入社會勞動中，是學生初次接觸社會、感悟社會的手段，同時更是綜合實踐活動的重要組成部分，能夠極大地滿足學生的成長需求。在開展勞動實踐課程的過程中，教師應(yīng)盡可能地從下述方向著手：首先，為學生開辟充足的實踐活動場地，社會實踐活動的有效開展不僅限于外出觀光各種場所，在學校內(nèi)部也是可以有效執(zhí)行的。例如，教師在校園內(nèi)部開辟菜地，引導(dǎo)學生自行種植，進行平整土地、播撒種子、澆水等各種工作，以此來完成自我勞動的重要目標。其次，綜合應(yīng)用菜地中的各種植物，為學生做植物觀察奠定基礎(chǔ)；最后，給予學生完整參與植物生長周期的機會，從最初栽植到最終收獲全部由學生參與其中，教師僅僅給予學生指導(dǎo)，這樣可以更好地幫助學生領(lǐng)悟食物的來之不易，同時也能幫助學生形成扎實的自豪感，感悟勞動的意識。在校園內(nèi)部開辟活動場所能夠更好地推進綜合實踐活動的發(fā)展，同時還能有效提高實踐活動的合理性。其次，和家長相互合作。社會實踐活動如果能夠獲得家長的支持，也會獲得學生的響應(yīng)，在節(jié)假日帶領(lǐng)學生參觀博物館或者革命遺跡時，如果有家長參與，往往能夠有效提高活動安全性，促進學生和家長的交互溝通，有助于學生性格的形成。

　　（四）在公益活動中體會勞動收獲的美麗

　　首先，用情感作為橋梁，連接學生的認知與行為，催生學生的勞動熱情，將愛勞動的種子融合到學生的內(nèi)心中，從埃里克森的人格發(fā)展階段理論來講，七年級學生尚處于向青春期轉(zhuǎn)型的階段，一方面期望收獲家長的呵護與關(guān)愛，另一方面又迫切地證明自己已然長大，常常處在矛盾中。教師可以利用此種矛盾激發(fā)學生內(nèi)心的積極情感，引領(lǐng)學生融入公益活動中，通過親子情感的連接，引導(dǎo)學生體會勞動的魅力。具體來講，教師可以利用周末空閑時間，和學生家長取得聯(lián)系，共同參與到學校附近的公益活動中，或者是前往敬老院照顧老人，抑或是福利院照顧兒童等，這均會為學生帶來相應(yīng)的成長幫助，同時還能夠有效解決現(xiàn)階段勞動教育實踐性內(nèi)容缺乏的問題。

　　總之，在綜合實踐活動課程中落實勞動教育，具有極為重要的理論意義和實踐意義，其將會對學生成長帶來巨大的支撐。在開展勞動教育的過程中，學生對勞動的感興趣程度、投入的時間與精力將會直接關(guān)系到勞動教育的成效。教師需要綜合應(yīng)用多種勞動教育方案，通過多元化的教育引導(dǎo)，幫助學生形成對勞動教育的深層次理解，激發(fā)學生的勞動意識和實踐精神，只有這樣才能切實有效地滿足當前社會對人才的多元化需要，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合學生。當然，此項工作并非一蹴而就，教師需要從多個方向著手，不斷強化對綜合實踐活動課程設(shè)計方法的學習，用于有目的地開展各項工作，最終形成完整的教育系統(tǒng)。

　　參考文獻：

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　　張樹雄

《綜合實踐活動課程中如何落實好勞動教育》

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