基于OBE教育理念的土木工程實踐教學(xué)研究

　　摘 要：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我國高校土木工程專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)關(guān)系到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、關(guān)系到土木工程畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著OBE教育理念的盛行，我國相關(guān)高校的工程專業(yè)就應(yīng)認(rèn)真研究OBE教育理念的內(nèi)涵，按照這一理念的宏觀要求來優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建出適合OBE教育理念發(fā)展需要的實踐教學(xué)體系，為應(yīng)用型、工程型的高級專業(yè)人才的培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：OBE教育理念 土木工程專業(yè) 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我國高校土木工程專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著OBE教育理念的盛行，我國相關(guān)高校的工程專業(yè)就應(yīng)認(rèn)真研究OBE教育理念的內(nèi)涵，按照這一理念的宏觀要求來優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建出適合OBE教育理念發(fā)展需要的實踐教學(xué)體系，為應(yīng)用型、工程型的高級專業(yè)人才的培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。

　　1 OBE教育理念的概念及其特征

　　1.1 OBE教育理念的概念

　　OBE教育理念(Outcome-Based Education)就是成果導(dǎo)向教育理念，是國際上通行的工程專業(yè)教育主流理念。具體而言，OBE教育理念是一種嶄新的以學(xué)生為本的教育理念，對傳統(tǒng)的以教師為本、以學(xué)生為輔的理念進(jìn)行了修正。從理論教學(xué)角度來看，OBE教育理念重在傳授跟培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的相關(guān)知識，從實踐教學(xué)角度來看，OBE教育理念重在提升學(xué)生的實踐操作能力?？傊贠BE教育理念的指導(dǎo)下，工程專業(yè)的教學(xué)怎么達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)成果是進(jìn)行教育活動和組織教學(xué)進(jìn)程的唯一目標(biāo)。

　　1.2 OBE教育理念的特征

　　1.2.1 以學(xué)生為中心進(jìn)行制定培養(yǎng)方案

　　培養(yǎng)方案是指導(dǎo)教學(xué)的根本性文件，不論是理論授課還是實踐環(huán)節(jié)，都應(yīng)圍繞著培養(yǎng)方案來執(zhí)行，只有嚴(yán)格落實了培養(yǎng)方案，才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。 OBE教育理念要求以學(xué)生為中心進(jìn)行制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案的制定與修訂，尤其是工程專業(yè)學(xué)科，必須考慮到學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的實際需求，來實施教學(xué)設(shè)計、落實教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

　　1.2.2 以學(xué)生為中心來配置教學(xué)資源

　　教學(xué)資源是完成理論授課與實踐教學(xué)的重要的硬件和軟件設(shè)施，包括教室、圖書情報資料、電子文獻(xiàn)資源、多媒體資源、實驗室、實訓(xùn)場合、實踐基地等。這些資源的配置也圍繞著學(xué)生實際情況來開展，比如圍繞著師生比的要求，購買圖書資料，進(jìn)行實驗室建設(shè)，開拓實驗基地等，不能僅僅依據(jù)高校的財政情況來配置教學(xué)資源，而是應(yīng)全力確保這些資源能滿足學(xué)生的實際需求，合格的教學(xué)資源是取得預(yù)期教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

　　1.2.3 以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價

　　OBE教育理念要求工程專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)以學(xué)生為中心來開展，對傳統(tǒng)的同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價和學(xué)生評價相結(jié)合的評價方式進(jìn)行改革，大幅度提升學(xué)生評價成績所占的比重，讓學(xué)生來評價教師的教學(xué)情況與實踐指導(dǎo)情況，根據(jù)學(xué)生反饋的意見來進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

　　2 OBE教育理念對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

　　2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

　　OBE教育理念對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)的要求就是，通過這些實踐環(huán)節(jié)的開展，讓學(xué)生培養(yǎng)出相應(yīng)的實踐操作能力，取得相應(yīng)的實踐教學(xué)效果，比如基本操作能力、儀器設(shè)備調(diào)試與運(yùn)用能力、基礎(chǔ)維修與保養(yǎng)能力等，這就是土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所取得的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.2 與社會需求相結(jié)合

　　OBE教育理念對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，必須跟社會需求相結(jié)合，這就要求相關(guān)高校的土木工程專業(yè)進(jìn)行反思，為什么要制定這種培養(yǎng)目標(biāo)?培養(yǎng)目標(biāo)的制定，必須考慮到社會用人單位的需求情況，隨著建筑理念的更新、施工方法的改進(jìn)、設(shè)備儀器的升級，社會用人單位對畢業(yè)生的要求也會發(fā)生變化，高校土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)做出調(diào)整，與社會需求緊密結(jié)合。

　　2.3 優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　OBE教育理念的一個重要特征就是持續(xù)改進(jìn)，院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、社會需求的改變而進(jìn)行適度調(diào)整，不斷優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，通過有效的手段、持續(xù)改進(jìn)的實踐環(huán)節(jié)、指導(dǎo)教師的辛勤指導(dǎo)、聘請優(yōu)秀社會人才擔(dān)任指導(dǎo)教師、送學(xué)生到施工單位進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)等手段，來優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2.4 調(diào)整教學(xué)評價環(huán)節(jié)

　　OBE教育理念對土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果的評價，也有具體要求，不單單是實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價，還要對實踐過程進(jìn)行評價。簡言之，就是如何衡量學(xué)生通過教學(xué)實踐所取得成功，這種評價機(jī)制就應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的真實反饋結(jié)果與評價得分為中心，具體而言，要提升學(xué)生評價得分所占的比重，從源頭上重視學(xué)生評價。

　　2.5 以學(xué)生畢業(yè)成績來實施實踐環(huán)節(jié)管理

　　OBE教育理念重在對學(xué)生畢業(yè)5年后所取得的成績來衡量教學(xué)效果，同樣，對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的衡量，也得把學(xué)生畢業(yè)5年后的成績作為一個參考尺度，這就需要相關(guān)院系加大與畢業(yè)生的聯(lián)系力度，認(rèn)真走訪畢業(yè)生，聽聽他們在單位中所取的業(yè)績，以及工作中需要完善的地方，來改進(jìn)實踐環(huán)節(jié)，讓實踐環(huán)節(jié)更加優(yōu)化。

　　3 OBE理念指導(dǎo)下土工工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建策略

　　3.1 按照OBE教育理念來設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié) OBE理念強(qiáng)調(diào)的是以成果為導(dǎo)向，因此，決定了OBE的土木工程實踐課程體系應(yīng)以行業(yè)或者企業(yè)需求為基礎(chǔ)，由上而下進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的反向設(shè)計。包括實踐環(huán)節(jié)必須達(dá)到的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，實踐教學(xué)大綱需要明確課程目標(biāo)及學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配、實施方式、考核形式及滿意達(dá)成度評價等。同時，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生在以后的工作中對本門課程的反饋情況對教學(xué)目標(biāo)、支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行收集分析，體現(xiàn)了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為中心，堅持持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念。

　　3.2 按照OBE教育理念來促進(jìn)實踐環(huán)節(jié)持續(xù)改進(jìn)

　　基于OBE的教學(xué)理念，在改革實踐教學(xué)體系時，堅持以學(xué)生為主體的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生的成果獲取和能力達(dá)成為最終目標(biāo)。為此，相關(guān)院校土木工程專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以建立穩(wěn)定的、能覆蓋所有土工工程領(lǐng)域及方向的校外實踐基地，制定相關(guān)的實踐基地運(yùn)行制度，保證施工課程實踐教學(xué)的順利實施，引導(dǎo)學(xué)生在施工實踐階段參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工程設(shè)計和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

　　3.3 按照OBE教育理念來完善實踐環(huán)節(jié)評價體系

　　OBE理念是以學(xué)生個人發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中最后取得的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生能力的獲得，講求成果、能力導(dǎo)向以及多元評價，故此，建立一個合理的實踐教學(xué)達(dá)成度評價體系是實現(xiàn)預(yù)學(xué)習(xí)成果的重要基礎(chǔ)。為保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的合理性、可評價性，使其能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，相關(guān)院校就可以參考學(xué)生畢業(yè)5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就，探索了與OBE 理念相匹配的包括理論知識評價、專業(yè)工程實踐能力評價和企業(yè)評價等三位一體化學(xué)習(xí)成果評價體系，對學(xué)生的工程分析能力、工程處理能力、工程管理能力等進(jìn)行綜合評價。相關(guān)論文可參考：OBE教育模式在生物工程專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 徐麗娜,謝新穎.基于OBE理念的“卓越土木工程師” 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化措施的探討[J].教育教學(xué)論壇,2017 (8):205-206.

　　[2] 孫愛晶,王春娟,吉利萍.基于OBE的課程教學(xué)質(zhì)量評價探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2017(6):49-52.

　　[3] 顧佩華,胡文龍,林鵬.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”(OBE)的工程教育模式——汕頭大學(xué)的實踐與探索[J].高等工程教育研究,2014(1):27-36.

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