國際關(guān)系類專業(yè)雙語教學(xué)模式研究 ———以四川外國語大學(xué)為例

　　摘要：以四川外國語大學(xué)國際關(guān)系類專業(yè)為例，探討外語院校非外語專業(yè)的雙語教學(xué)問題.通過對該校擬開展雙語教學(xué)的非外語專業(yè)的課程設(shè)置、師資配備、學(xué)生條件等方面進(jìn)行了深入的調(diào)查、分析和論證，同時借鑒和運用國內(nèi)其他高校、特別是外語院校在雙語教學(xué)方面的成功經(jīng) 驗，分析四川外國語大學(xué)開展非外語專業(yè)雙語教學(xué)的優(yōu)勢和不足，最終形成具有川外特色的雙語教學(xué)模式，為把學(xué)生培養(yǎng)成為理論知識厚重扎實、專業(yè)技能精湛嫻熟、外語水平高超的復(fù)合型高素質(zhì)人才服務(wù).

　　關(guān) 鍵 詞：雙語教學(xué);國際關(guān)系;四川外國語大學(xué)

　　長期以來，我國外語院校的研究生普遍存在語言能力過硬而知識結(jié)構(gòu)單一、人文素質(zhì)缺乏的弊病.隨著中國改革開放的不斷深入和融入全球化進(jìn)程的加速，國家對于外語人才的需求也在不斷增加，對于外語人才的素質(zhì)提出了更高的要求，而具有扎實的專業(yè)和社會技能及熟練的外語應(yīng)用技能的復(fù)合型人才更是得到了用人單位的青睞.由此，外語院校為適應(yīng)時代和社會發(fā)展對新型外語人才的需要，將外語人才的培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)語言能力的單一模式轉(zhuǎn)變成知識結(jié)構(gòu)全面、外語能力突出的雙重培養(yǎng)模式，因而雙語教學(xué)應(yīng)運而生，并形成了一股蓬勃的發(fā)展勢頭.而在外語院校非外語專業(yè)的雙語教學(xué)中，國際關(guān)系類專業(yè)(包括外交學(xué)、國際政治、國際關(guān)系等專業(yè))由于其與外語的緊密聯(lián)系，顯得尤其重要.

　　在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀方面，通過在 CNKI數(shù)據(jù)庫中按“篇名”分別輸入“國際政治+雙語教學(xué)”、“國際關(guān)系+雙語教學(xué)”、“外交學(xué)+雙語教學(xué)”進(jìn)行檢索，共發(fā)現(xiàn)2004-2015年間相關(guān)文章近10篇.為使本課題的文獻(xiàn)回顧更為全面，再按“主題”輸入“國際政治+雙語教學(xué)”、“國際關(guān)系+雙語教學(xué)”、“外交學(xué)+雙語教學(xué)”進(jìn)行檢索，共發(fā)現(xiàn)相關(guān)文章42篇.除去重復(fù)和與本課題相關(guān)度不高的文章之外，有效文獻(xiàn)共29篇，其中3篇探討《國 際 政 治 學(xué)》課 程 的 教 材 問 題[1-3]，4 篇 是 關(guān) 于《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程的雙語教學(xué)問題[4-7]，3篇探討外交學(xué)專業(yè)的雙語教學(xué)問題[8-10]，其他幾篇則是考察國際貿(mào)易等專業(yè)的雙語教學(xué)問 題.此外，按“篇名”輸入“研究生+雙語教學(xué)”進(jìn)行檢索，共檢出2002-2017年間相關(guān)文章共85篇.這其中約3/5是關(guān)于自然科學(xué)和工程科學(xué)研究生的雙語教學(xué)文章，1/5是關(guān)于人文社會科學(xué)研究生的雙語教學(xué)文章，還有1/5是關(guān)于一般性研究生的雙語教學(xué)文章，包括劉琛君的“高校研究生雙語教學(xué)模式探索與創(chuàng)新”[11]、李成峰的“地方高校研究生課程雙語教學(xué)探析”[12]、史希平的“研究生雙語教學(xué)的教材選用與建設(shè)”[13]等;在與國際關(guān)系類專業(yè)關(guān)系密切的研究生雙語教學(xué)方面，只有2篇相關(guān)文章，其中李春林等探討了“國際法專業(yè)研究生的雙語教學(xué)模式改革”[14]、而吳紅梅等則考察了“‘高級國際經(jīng)濟(jì)學(xué)’碩士研究生課程雙語教學(xué)的實踐”[15].

　　從以上文獻(xiàn)檢索的結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，非外語類專業(yè)的雙語教學(xué)主要集中在《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》等公共課程(一個可能的原因是2005年之前該課程是高校文科生的必修公共課)，應(yīng)用于國際關(guān)系類專業(yè)的雙語教學(xué)較少;而在研究生的雙語教學(xué)方面，社會科學(xué)專業(yè)的研究生雙語教學(xué)文獻(xiàn)相比自然科學(xué)專業(yè)也要少很多，國際關(guān)系類專業(yè)研究生雙語教學(xué)的論文就更少.本文針對國際關(guān)系類專業(yè)的雙語教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望能為培養(yǎng)該專業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合型人才服務(wù).

　　1 雙語教學(xué)模式的構(gòu)建

　　四川外國語大學(xué)(以下簡稱“川外”)是全國“八大”外語院校之一，是一所以外國語言文學(xué)學(xué)科為主，涵蓋政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科的高等院校.近年來，學(xué)校不斷進(jìn)行學(xué)科的優(yōu)化重組，增加了一些新的院系和專業(yè).如2009年四川外國大學(xué)在原英語二系和國際文化交流學(xué)院的基礎(chǔ)上成立了國際關(guān)系學(xué)院，除了保留原有的英語專業(yè)外，還新開設(shè)了國際政治、外交學(xué)等國際關(guān)系類非外語專業(yè).2013年，國際關(guān)系學(xué)院又成功申請了“外國語言文學(xué)”一級學(xué)科下 “比較制度學(xué)”二級學(xué)科碩士點(下設(shè)國際關(guān)系、外交學(xué)等研究方向)，并開始招生.由于外語專業(yè)和非外語專業(yè)師資同處于一個學(xué)院的有利環(huán)境，這為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了良好的條件，也使學(xué)院開展雙語教學(xué)具備了堅實的基礎(chǔ).

　　具體來說，四川外國語大學(xué)國際關(guān)系類專業(yè)雙語教學(xué)模式的構(gòu)建，主要包括課程設(shè)置、師資配備、教材選擇、效果檢測等4個方面，依據(jù)重要性和緊迫性可將其置于“四象限法則”的坐標(biāo)體系中(圖1).

　　1.1 雙語教學(xué)的課程設(shè)置

　　在傳統(tǒng)的 單 語 言 教 學(xué) 模 式 中，學(xué) 生 接 受 專 業(yè)知識的課程相對比較固定.但在雙語教學(xué)情況下，原有的課程 設(shè) 置 不 可 避 免 地 要 進(jìn) 行 調(diào) 整.有 哪 些課程需要或能夠進(jìn)行雙語教學(xué)?在本科各年級和研究生各年級中應(yīng)安排哪些雙語課程比較合理等，都是在進(jìn)行雙語教學(xué)時首先需要考慮的問題.實踐中發(fā)現(xiàn)，國際關(guān)系類專業(yè)本科雙語課程的開設(shè)，放在2，3年級較為合適.原因是1年級由于學(xué)生外語基礎(chǔ)還較為薄弱，理解雙語內(nèi)容比較吃力，而4年級學(xué)生因忙于畢業(yè)論文和找工作，很難集中精力學(xué)習(xí)，雙語教學(xué)效果也不太理想.而對于研究生層次的雙語教學(xué)，在開課時間段上則限制較少.

　　1.2 雙語教學(xué)的師資問題

　　通常外語專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)多限于語言和文學(xué)方面，國際關(guān)系方面的知識儲備有所不足;而國際關(guān)系專業(yè)的教師在語言方面稍有欠缺，通常很難在課堂上對知識進(jìn)行自由的雙語轉(zhuǎn)換.因此，是通過讓外語專業(yè)教師在課程中增加國際關(guān)系專業(yè)的相關(guān)知識，還是讓國際關(guān)系專業(yè)教師在授課中用外語來表達(dá)內(nèi)容，就需要進(jìn)行頂層的設(shè)計，也需要兩個專業(yè)的老師進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，這是國際關(guān)系雙語教學(xué)中優(yōu)先要考慮的問題.而在川外國際關(guān)系學(xué)院，由于外語專業(yè)老師和國際關(guān)系專業(yè)老師同處于一個學(xué)院的優(yōu)越條件，這一問題解決起來不是很難，但不同專業(yè)教師之間的溝通和理解仍然十分重要.

　　1.3 雙語教學(xué)的教材選擇

　　教材作為基本教學(xué)的素材，其重要性自不待言，尤其對于雙語教學(xué)，更顯現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的作用，在某種程度上甚至可能影響到雙語教學(xué)的成敗.目前，國際關(guān)系專業(yè)的中文教材已經(jīng)有了很多，但外文教材卻相對偏少.近年來，北京大學(xué)出版社出版的影印版“世界政治與國際關(guān)系”叢書引領(lǐng)了該專業(yè)的新方向.但這一系列教材的理論性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較大，對于專業(yè)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生來說難以理解和消化.因此，有時需要教師親自編寫教材.但教材編寫的過程不是簡單地“剪切+粘貼”，而是需要教師在領(lǐng)悟整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的重構(gòu)和升華，以幫助學(xué)生更好地理 解，這其實是雙語教學(xué)中亟待解決的一個難題.近年來，四川外國語大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院的老師進(jìn)行了有益的嘗試，他們結(jié)合教學(xué)實踐，編著了多部國際關(guān)系專業(yè)雙語教材，獲得了學(xué)界的不少關(guān)注.

　　1.4 雙語教學(xué)的效果檢測

　　在對國際關(guān)系專業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)和實踐之后，如何檢測相關(guān)的學(xué)習(xí)效果也是一個問題.對于外語專業(yè)的學(xué)生來說，通常會有專業(yè)的四級、八級考試來檢驗其學(xué)習(xí)的效果，而如何檢查國際關(guān)系類專業(yè)學(xué)生對知識的掌握程度則是一個難題.從目前情況看，四川外國語大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院開展的“模擬聯(lián)合國”、“外交風(fēng)采季”、“模擬 APEC”、“區(qū)域與國別研究論文大賽”等學(xué)生第二課堂活動是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察的有效方式.這些活動的工作語言大多是英語，但同時也需要學(xué)生有國際關(guān)系方面的知識儲備，非?？简瀸W(xué)生的綜合素質(zhì)，以此作為國際關(guān)系類專業(yè)雙語教學(xué)效果的檢測手段是可行的.

　　2 雙語教學(xué)模式的效果

　　實踐證明，四川外國語大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院國際關(guān)系類專業(yè)的雙語教學(xué)改革取得了良好的效果.僅以國際政治、外交學(xué)專業(yè)開設(shè)的本科雙語課程《中東地區(qū)研究》(雙語)為例，通過對2017-2018學(xué)年第2學(xué)期選修該課程的外交學(xué)、國際政治專業(yè)共85名學(xué)生的評教結(jié)果(表1)來看，總體上學(xué)生對于此項教學(xué)改革還是比較認(rèn)同的.評價標(biāo)準(zhǔn)為，非常滿意(≥90分)，滿意(80～89分)，一般(70～79分)，不滿意(60～69分)，很不滿意(<60分).如在“教學(xué)內(nèi)容充實，視野開闊，講解深入，好懂，展現(xiàn)了教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)”方面，共有44名同學(xué)的評價是“非常滿意”，其余多為“滿意”;而在“教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)進(jìn)度適宜，講授系統(tǒng)有條理，重點突出，背后有理念”、“教學(xué)方法靈活多樣，善于與學(xué)生交流互動，講課有激情，課堂氛圍好，教學(xué)效率高”和“課堂學(xué)習(xí)后收獲大，感覺踏實愉快，渴望學(xué)得更多”等方面，絕大部分學(xué)生的評價也都是“非常滿意”和“滿意”;學(xué)生對于教師的總體評價滿意度為90.647%.

　　再以四川外國語大學(xué)比較制度學(xué)專業(yè)(國際關(guān)系、外交學(xué)方向)開設(shè)的研究生課程《以色列政府與政治》(雙語)為例，通過對2017-2018學(xué)年第2學(xué)期選修該課程的23名研究生(10名比較制度學(xué)專業(yè)、13名英語專業(yè))的教學(xué)評價結(jié)果(表2)來看，他們大多對于本項教學(xué)改革的成效持一種積極態(tài)度.如在“語言規(guī)范，使用普通話或外語教學(xué)，講解清晰準(zhǔn)確”方面，平均分為90.00分，而在“教材選用合適，教學(xué)資源(包括網(wǎng)絡(luò)資源、閱讀材料等)豐富，有效利用多媒體”和“教學(xué)方法選擇得當(dāng)，學(xué)生易于接受，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高”等方面，絕大部分學(xué)生的評分也都在88分以上;學(xué)生最終給出的評分為89.44分.

　　3 結(jié)論與展望

　　總的來看，本項關(guān)于國際關(guān)系類專業(yè)雙語教學(xué)模式的研究，還是取得了一定的成效.首先，本項研究為國內(nèi)方興未艾的雙語教學(xué)提供了更多可借鑒的案例.自2001年教育部發(fā)布第一份關(guān)于高校雙語教學(xué)的指導(dǎo)意見以來，隨后又相繼頒發(fā)了幾份推進(jìn)雙語教學(xué)的指導(dǎo)性文件，各高校也相應(yīng)開展了一些雙語教學(xué)實踐活動.但總體來說，這項工作進(jìn)展得較為緩慢，而已開展雙語教學(xué)的高校也多集中在一些“985”，“211” 大學(xué)，所開展雙語教學(xué)的專業(yè)范圍也較為狹窄.因而本項國際關(guān)系類專業(yè)的雙語教學(xué)研究，對于進(jìn)一步豐富雙語教學(xué)的案例庫，具有重要的理論意義.其次，就本項研究的實用價值來說，為四川外國語大學(xué)其他非外語專業(yè)課程開展雙語教學(xué)提供了較好的借鑒和參考.隨著川外大力發(fā)展非外語專業(yè)和升格成為外國語大學(xué)(2013年)，其非外語專業(yè)的教學(xué)工作正變得越來越重要.盡管目前川外非外語專業(yè)的建設(shè)取得了一定的成效，但仍存在著可進(jìn)一步深化和拓展的空間.從這個角度來說，本項研究的實施對于川外整個非外語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革將起到積極的推動作用.相關(guān)論文可參考：淺析雙語教學(xué)的指向

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