河北省教育職稱(chēng)論文淺析雙語(yǔ)教學(xué)的指向

來(lái)源：職稱(chēng)那點(diǎn)事作者：afeng時(shí)間：2015-07-21 14:55

　　本篇文章是由《當(dāng)代教育科學(xué)》發(fā)表的教育論文，(半月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由山東省教育科學(xué)研究所、山東省教育學(xué)會(huì)主辦的普通教育理論刊物。

　　隨著幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)雙語(yǔ)的議論也多了起來(lái)。無(wú)論怎樣議論無(wú)非都是在“認(rèn)可”與“拒絕”之間做選擇。當(dāng)前在我國(guó)“雙語(yǔ)教學(xué)”的教學(xué)模式并不成熟，正處于起步階段，國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)和膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到哪些作用，兒童對(duì)于“雙語(yǔ)教學(xué)”的適應(yīng)能力等問(wèn)題的研究還非常少。幼兒園要積極探尋雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義，研究怎樣進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)工作，尋找創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式，從而起到模范帶頭作用。雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展對(duì)于學(xué)齡前的幼兒十分重要。

　　一、幼兒雙語(yǔ)教育的實(shí)踐性

　　陶行知提出：“行是知之始，之是行之成”的口號(hào)。他提出“在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生……教學(xué)做是合一的。”陶先生的精辟論述，為我們提供了較好的幼兒園教育的方法。“做”是“教與學(xué)”的關(guān)鍵，我們努力在教育中落實(shí)，在實(shí)踐中整合。

　　要想兒童英語(yǔ)教育能夠獲得較好的效果，筆者認(rèn)為快樂(lè)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的。在開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要始終貫徹落實(shí)一些教學(xué)原則，例如幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的順序原則、英語(yǔ)與漢語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)原則、環(huán)境設(shè)置與創(chuàng)建的模擬原則、幼兒水平的差異原則，只有這樣才能真正提升兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，增強(qiáng)幼兒的素質(zhì)水平。當(dāng)兒童第一次對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行接觸，教學(xué)人員要結(jié)合該年齡段幼兒的具體特征，例如興趣、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特性等，并且運(yùn)用兒童樂(lè)于接受的方式，注重引導(dǎo)兒童對(duì)該語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力的目的。

　　二、如何進(jìn)行幼兒雙語(yǔ)教學(xué)

　　1. 對(duì)不同年齡階段的兒童都要有深入的了解

　　活躍、充滿(mǎn)好奇心、喜歡玩鬧等是兒童最明顯的心理特性，為此教學(xué)人員在教學(xué)的時(shí)候可以將兒童這些明顯的特性利用起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展各種各樣有趣的游戲，吸引幼兒的參與，例如配對(duì)游戲在課堂的運(yùn)用，每一個(gè)英語(yǔ)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)動(dòng)作，教學(xué)人員在念某一個(gè)單詞的時(shí)候，邀請(qǐng)幼兒配上相應(yīng)的動(dòng)作，反之亦可，這種教學(xué)方式充滿(mǎn)趣味，幼兒樂(lè)于參與;還可以讓配對(duì)游戲帶有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)意味，教學(xué)人員將班上的兒童劃分為兩個(gè)小組，老師站在中間，手里拿著單詞卡片，讓兩個(gè)小組的成員進(jìn)行搶答，處于競(jìng)爭(zhēng)的本能，幼兒自然會(huì)踴躍參與學(xué)習(xí)。此外，幼兒對(duì)于一些趣味十足的卡通形象往往非常喜愛(ài)，可以利用兒童的這一特性，選擇有很多有趣卡通形象的英語(yǔ)教材，采取卡通片的制作模式，讓幼兒在學(xué)習(xí)教材的時(shí)候，猶如在觀(guān)看一部有趣的動(dòng)畫(huà)片;教學(xué)人員還可以扮演卡通人物與兒童互動(dòng)，提升兒童的口語(yǔ)水平。

　　2. 將兒童智力能力充分發(fā)揮出來(lái)

　　霍華德• 加德納是哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)家，他曾潛心研究人的大腦和教育之間的聯(lián)系多年，研究的內(nèi)容其中就包括了人腦和語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。他認(rèn)為人腦的智力因素一共有七種模式，分別是語(yǔ)言、音樂(lè)、邏輯數(shù)理、社會(huì)、內(nèi)省、身體運(yùn)動(dòng)與自然，只要將這些智力模式都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能夠有效地推動(dòng)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

　　(1)語(yǔ)言：語(yǔ)言?xún)和诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等過(guò)程之中所展現(xiàn)出來(lái)的能力狀況，要想成功開(kāi)發(fā)他們的第二語(yǔ)言能力，關(guān)鍵在于讓他們多說(shuō)、多聽(tīng)。

　　(2)音樂(lè)：相信大家對(duì)于兒童時(shí)期所學(xué)的兒歌都能夠記得非常清楚，原因在于音樂(lè)具有很輕的韻律，記憶非常方便。

　　(3)邏輯數(shù)理：對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的能力?？梢宰寖和嗦?tīng)，其次鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

　　(4)社會(huì)：人和人的溝通能力。兒童在有著一定的單詞量之后，教師就可以嘗試著跟他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。

　　(5)內(nèi)省: 驅(qū)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。“興趣是最好的老師” 這是愛(ài)因斯坦的名言。為此，要為兒童創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)條件，采取各式各樣的教學(xué)方法，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)。

　　(6)身體運(yùn)動(dòng) : 活潑好動(dòng)是兒童的天性。為此，老師可在教學(xué)中輔之以肢體語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來(lái)，有動(dòng)有靜，調(diào)動(dòng)兒童多種學(xué)習(xí)感官。

　　3. 將教學(xué)人員的作用充分發(fā)揮出來(lái)

　　“雙語(yǔ)教學(xué)”過(guò)程中，老師發(fā)揮的作用是非常關(guān)鍵的。教學(xué)人員的教育理念、文化水平、教學(xué)方法等都對(duì)教學(xué)的效果有著重要作用。

　　第一，教學(xué)人員要明確教學(xué)目標(biāo)并致力于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而不是將學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是令人苦惱的事情。第二，要遵循幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，由于兒童往往對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，模仿能力高且易于記憶，因此是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好階段，要先讓兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，教學(xué)工作的開(kāi)展要達(dá)到下面幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)趣味性：例如對(duì)于英語(yǔ)字母可以采用兒歌形式教學(xué)，例如A for apple，B for bird, C for cooker, D for duck……，將音律充分地運(yùn)用起來(lái)，輕重有序而富有節(jié)奏感，孩子讀起來(lái)朗朗上口，易于記憶，多舉行一些豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)。

　　(2)規(guī)范性：兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式跟大人截然不同，他們喜歡模仿老師的語(yǔ)言。所以教學(xué)人員要運(yùn)用規(guī)范性的語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言表述清晰，與語(yǔ)法相符。

　　(3)重復(fù)性：具體形象是兒童表現(xiàn)出來(lái)的顯著思維特性，在外部的刺激下，兒童往往會(huì)被迫記憶一些內(nèi)容，所以“學(xué)得快、忘的快”是兒童記憶的一大特點(diǎn)，為此教師教學(xué)要注重重復(fù)性，反復(fù)教學(xué)。

　　(4)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主：英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于搜集兒童的信息，對(duì)于兒童的行為表現(xiàn)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，這樣不僅僅能夠推動(dòng)兒童的口語(yǔ)能力的提升，還能夠讓他們保持學(xué)習(xí)的興趣，具有表現(xiàn)的欲望，塑造優(yōu)秀人格。

　　4. 將兒童的生活環(huán)境進(jìn)行充分地利用

　　對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，兒童有著天然的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只能夠人為創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，在該環(huán)境之外接觸外語(yǔ)的可能性非常低。良好的環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言的前提，所以將英語(yǔ)融入兒童生活非常重要。

　　(1)教育環(huán)境：可以將一些英語(yǔ)單詞卡片張貼在教室之中，例如書(shū)-BOOK，水-Water 等等，讓兒童感受到英語(yǔ)與自己的生活息息相關(guān)。

　　(2)區(qū)域角的設(shè)置：可以將教室小角落設(shè)置為英語(yǔ)角，在那里放置一些英語(yǔ)小卡片，引導(dǎo)兒童朗讀卡片，也可以放置錄音機(jī)，讓他們能夠聽(tīng)音樂(lè)。

　　因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于幼兒非常重要，要為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境，此外教學(xué)人員也要不斷提升自己的能力，讓“雙語(yǔ)教學(xué)”成為推動(dòng)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)模式。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　“雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力的好方法，相對(duì)于接受單語(yǔ)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生在很多方面都表現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)，例如概念產(chǎn)生、知識(shí)轉(zhuǎn)移、軌跡視野、交際能力等”這是華東師范大學(xué)王華斌關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。盡管?chē)?guó)外對(duì)此研究還非常少，但雙語(yǔ)教學(xué)方式能夠提升學(xué)生語(yǔ)言能力是不可否認(rèn)的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 張國(guó)華，《雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教材的思考》，上海 1995 年6 月。

　　[3] 王旭東，《21 世紀(jì)新型人才的需要》。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校 1988 年2 月。