試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育的開(kāi)展

　　摘 要：隨著教育制度改革的不斷深入，人們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，同時(shí)，更加注重人文教育的滲透。作為高中數(shù)學(xué)教師，除了傳授知識(shí)外，還需要考慮到學(xué)生自身的發(fā)展以及健全人格的形成，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育的開(kāi)展進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并且從不同方面展開(kāi)論述，希望能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);人文教育;有效開(kāi)展

　　高中生正處于成長(zhǎng)、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師要及時(shí)地進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其培養(yǎng)良好道德品行。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，則要積極開(kāi)展人文教育，滿足學(xué)生身心需求，利于學(xué)生增強(qiáng)自身修養(yǎng)。此外，教師還要結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高對(duì)人文教育的重視程度，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文教育的基本現(xiàn)狀

　　人文教育是指對(duì)受教育者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和意識(shí)活動(dòng)的培養(yǎng)，目的是提升人性境界，塑造完美品格，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，本質(zhì)是人性教育。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，課堂上進(jìn)行大量理論灌輸，常常使學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)聊，學(xué)習(xí)興趣普遍較低，尤其是受到應(yīng)試教育制度的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了“理論記憶+題海戰(zhàn)術(shù)”的機(jī)械操作，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不求甚解，一切都是為了取得更高的分?jǐn)?shù)。在這種情況下，人文教育完全被忽視，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)嚴(yán)重不足，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)此，作為教師，更應(yīng)該積極改變落后的教學(xué)觀念，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)過(guò)程中所存在的弊端，從而將文化教育與人文教育有效地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到相對(duì)平衡的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要充分地認(rèn)識(shí)到人文教育在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展的必要性，認(rèn)識(shí)到人文教育對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)，強(qiáng)化自身文化修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科理解等方面的重要作用。并且在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，將人文教育作為教學(xué)的基本內(nèi)容加以落實(shí)。

　　二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育開(kāi)展的重要意義

　　首先，教育工作的發(fā)展需求。教學(xué)改革要求堅(jiān)持以人為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這也是踐行人文教育的重要原因之一。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不是單純的定理、公式、法則，其中還包括人文主義精神、學(xué)生綜合素養(yǎng)等現(xiàn)代教學(xué)理念在課堂上的滲透。

　　其次，學(xué)生自身發(fā)展需求。人文教育關(guān)系到一個(gè)人的文化修養(yǎng)，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展具有決定性的作用。因此，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，加強(qiáng)人文教育不僅可以在很大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，有效地提升教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生的發(fā)展提供更好的服務(wù)，發(fā)揮有效的作用。由此可見(jiàn)，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)和人文教育有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)深度融合，認(rèn)真分析學(xué)生身心特點(diǎn)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方式，能夠滿足學(xué)生各方面的需求，不斷提高教師的教學(xué)水平。

　　三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育開(kāi)展的策略

　　1.加強(qiáng)學(xué)科融合

　　所謂的學(xué)科融合不是簡(jiǎn)單的疊加，而是知識(shí)的靈活運(yùn)用。在高中階段，不同的學(xué)科之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，作為教師一定要做到深入研究，優(yōu)化教學(xué)方式，積極開(kāi)展學(xué)科融合，而這也是教師有效開(kāi)展人文教育的最佳切入點(diǎn)。實(shí)踐證明，許多情況下學(xué)生解題出錯(cuò)，主要原因是審題不清，沒(méi)有正確理解題目所表達(dá)的意思，對(duì)題目中所涉及的其他學(xué)科的知識(shí)無(wú)法理解，從而導(dǎo)致解題時(shí)毫無(wú)頭緒、手忙腳亂，并且這種情況在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)，是一種普遍現(xiàn)象。而在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，這樣的跨學(xué)科教學(xué)將會(huì)越來(lái)越多。因此，廣大教師一定要在學(xué)科融合方面狠下功夫，積極拓展學(xué)生的知識(shí)面，教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新思想，突破思維定式，同時(shí)還要增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生準(zhǔn)確獲取信息的能力，以便在解題時(shí)能夠輕松地整理出已知條件，為解題做好準(zhǔn)備。此外，學(xué)科融合與人文教育的結(jié)合要注意方式方法，要在循序漸進(jìn)中不斷深入，如此，才有助于學(xué)生接受，有助于提高學(xué)生的綜合能力。

　　2.講解數(shù)學(xué)史

　　數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的基礎(chǔ)學(xué)科，人們對(duì)它的研究已經(jīng)延續(xù)了千百年，并且，在這個(gè)發(fā)展歷程中更是涌現(xiàn)出了許多偉大的數(shù)學(xué)家，諸如古代的祖沖之，現(xiàn)代的華羅庚、陳景潤(rùn)等。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，在講課時(shí)可以充分利用這些數(shù)學(xué)家的名人軼事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的人文教育，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家們?cè)谡撟C和探索數(shù)學(xué)定律的過(guò)程中所處的艱苦條件，以及為了尋求真理所做出的各種不懈努力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生不言放棄、求真務(wù)實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生不僅能夠熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能，更能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，改善其對(duì)待困難的態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想教育，并鼓勵(lì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極向上的心態(tài)，在探索中前進(jìn)，不斷提升學(xué)習(xí)水平，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展人文教育是非常必要的，它可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助教師積極地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)各種有效的教學(xué)方式提高教學(xué)效率，從而將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

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