創(chuàng)客教育對中小學生能力培養(yǎng)的觀察

　　【摘要】在全世界對創(chuàng)新型人才需求的呼聲不斷升級的浪潮中，創(chuàng)客運動應運而生，并在全球范圍迅猛發(fā)展?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍??；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，使得人們的信息傳遞和交流更加的便捷?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。國內(nèi)以北上廣深為核心，在全國范圍擴展漫延，很快得到政府的關注?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】創(chuàng)客教育;能力培養(yǎng);少兒編程

　　2015年9月2日，《教育部十三五規(guī)劃綱要》中首次提出“探索創(chuàng)客教育等新教育模式，“創(chuàng)客”一詞首次出現(xiàn)在《政府工作報告》中。2015年11月19日，劉延東副總理在“第二次全國教育信息化工作電視電話會議”中再次強調(diào)“創(chuàng)客教育提升中小學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力”。針對創(chuàng)客教育發(fā)展的趨勢，我以中小學生創(chuàng)客教育為切入點，特召集了5個實驗員，分別為三年級2人，四年級4人，六年級1人，由于社會認知度不高，參與人員均為我校教師子女，實驗形成教學課程14例。每例2.5-3小時，實驗員獨立完成實驗任務4次，每次3小時。作品被畢節(jié)市教育局推薦參加貴州省2018-2019年度中小學創(chuàng)客項目評選活動，并獲三等獎1個，優(yōu)秀獎2個。本研究旨在活動過程中，對實驗員的各種能力進行訓練并對現(xiàn)場表現(xiàn)進行記錄，并無權(quán)威性結(jié)論，附14次課程及觀察記錄思維導圖于后。為方便記錄，保護實驗員隱私，對5個實驗員進行了編號：1號，男，六年級;2號，男，四年級;3號，男，二年級;4號，女，二年級;5號，女，四年級。(按加入實驗順序進行編號)以下為能力培養(yǎng)觀察設計與結(jié)果：

　　一、表達能力的培養(yǎng)

　　表達能力又叫做表現(xiàn)能力或顯示能力，它是指一個人把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，并善于讓他人理解、體會和掌握。一個人言語表達能力的產(chǎn)生，不單純依靠對語言文字的熟練掌握和運用，還與智能的高低密切相關。根據(jù)交際目的，看對象、看場合說話(包括寫作)以及說什么話、怎樣說，單靠熟練掌握語言文字還不夠，還需要有語言以外有關的社會文化知識，這已為許多擅于辭令、長于寫作的語言大師的實踐所證明。

　　二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新知識基礎和創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。還有一種觀點認為，創(chuàng)新思維是介于邏輯思維與非邏輯思維之間的一種思維。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》第32條，在對“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”問題的論述中指出要注重學思結(jié)合。強調(diào)我們在人才培養(yǎng)的過程中要引導學生會思維、善于思考。

　　三、邏輯思維的培養(yǎng)

　　邏輯思維能力作為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的一項重要的指標，對創(chuàng)新能力的發(fā)展有著不可忽略的作用。傳統(tǒng)教學模式主要以教師講授，學生被動吸收的這種類型教學模式，這種教學模式中，把學生當成了學習的機器，忽視了學生的個性，限制了學生的思維和能力的發(fā)展。教學活動，應該不僅以學生知識的獲取為最終目的，更應該以學生思維和能力的獲得為目的。以萬方數(shù)據(jù)為檢索平臺，用“邏輯思維”為主題，時間設為2000年到2018年進行檢索，共檢索到36510條文獻。2000年的70多篇文獻，到2018年的6000多篇文獻，基本上是保持上升的趨勢?？梢娊┠陮壿嬎季S的研究熱度是不斷升溫的。

　　四、編程能力的培養(yǎng)

　　鄧小平在1984年曾經(jīng)提到過：“計算機要從娃娃抓起。”隨著近幾年科技的高速發(fā)展，國家也對娃娃學習操作計算機越來越重視。就在2017年8月，國務院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出要“在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。不得不說，鄧小平當初的眼光獨特。其實不僅僅在國內(nèi)教育部對少兒編程的重視，在國外的歐美發(fā)達國家，早已經(jīng)普及了。根據(jù)2017年中國財經(jīng)網(wǎng)提供的scratch用戶近年增長發(fā)現(xiàn)，對比美國44.8%的用戶參透率，中國的用戶參透率僅為0.96%(scratch是最合適少兒學習編程的編程語言)。中國的少兒編程發(fā)展，還有很長一段路要走。不過，國內(nèi)仍舊有不少家長對少兒編程的學習存在認識的誤區(qū)，以為編程只是學習一些編程語言就行了。其實，編程不在于用什么語言，而是在于程序背后的邏輯和算法。編程語言的學習并不難，但邏輯和算法的培養(yǎng)卻非易事。其實讓孩子學習編程，并不是為了讓孩子將來都當程序員。少兒編程不同于IT職業(yè)教育，它減少了編程語言的實際操作的重要性，更加注重通過編程教育培養(yǎng)孩子們的計算機思維并從小提升他的邏輯分析能力和解決問題能力。

　　五、觀察能力的培養(yǎng)

　　在培養(yǎng)孩子觀察力的時候，不一定要孩子和夏洛克一樣聰明絕頂，但是需要知道觀察力是怎么體現(xiàn)出來的，是不是孩子看到一個東西，就算是觀察了呢。大家看燒水的時候，都能看到蒸汽讓水壺蓋啪啪作響，但卻只有一個人發(fā)明出了蒸汽機，這就是觀察力的區(qū)別。孩子就像是一張白紙，他們對這個世界的認識遠遠不夠，沒見過大象的小朋友永遠不知道大象的鼻子那么長，所以不管是帶孩子融入自然還是教給孩子新的知識，都要讓孩子盡可能多的產(chǎn)生新的認知，當然讓孩子進入自然是最好的開闊眼界的方式，自然本身就是一個百科全書。

　　六、實驗反饋

　　經(jīng)過一個周期訓練，實驗員各科成績均得到提升，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。其中1號實驗員小升初考試后進入貴陽某國際學校就讀;2號成績名列班級前三，參加實驗之前不愛與人交流，參加實驗活動后，社交能力大大提升，并在貴州省中小學生創(chuàng)客大賽上獲得優(yōu)秀獎;3號實驗員由原來的粗心大意，到現(xiàn)在做事有條不紊，編程能力得到提升，學會了三思而后行，在貴州省中小學生創(chuàng)客大賽上獲得優(yōu)秀獎，并于7月8日考入上海新紀元赫章學校偉志班;4號實驗員成績名列前茅，并在貴州省中小學生創(chuàng)客大賽上獲得三等獎;5號實驗員社交和學習能力得到大幅提升。

　　綜上，實驗員在參與創(chuàng)客教育活動后表達、創(chuàng)新、觀察、動手、編程思維能力均得到鍛煉，邏輯思維能力得到了提升，敢于參加各種比賽而不怯場并獲獎，獲得了比賽實戰(zhàn)經(jīng)驗，在創(chuàng)客教育引導下，學會團隊合作解決問題，為孩子自己的天賦發(fā)展就開啟了一個新的起點，這是很酷的事情!在我們生存的社會中，大多工作是以團隊為導向的。不妨在孩子鉆研一個新事物或在事物上做一些創(chuàng)新的改進的過程中，引導孩子在自主思考和探索的同時，善于與旁人或同伴交流或交換思想意見，尤其在遇到問題時集體的智慧不容忽視，在動手的過程中力求解決問題，讓他嘗試在一個小小群體中的協(xié)作中體驗到創(chuàng)造的樂趣和集體智慧的力量，這樣能夠幫助他們把這股創(chuàng)造性生命力持續(xù)下去。

《創(chuàng)客教育對中小學生能力培養(yǎng)的觀察》

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