國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究及啟示

　　摘要：采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法和內(nèi)容分析法，選取國外３６家高校圖書館作為研究對象，從教育對象、教育方式、教育內(nèi)容３個方面對其數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析其數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育特點，并指出我國高校圖書館應(yīng)從培育數(shù)據(jù)意識，宣傳推廣數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理念；針對不同教育對象確定教育目標(biāo)；豐富數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式，突出梯度化；完善數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，注重個性發(fā)展等方面完善數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

　　關(guān)鍵詞：高校圖書館；數(shù)據(jù)素養(yǎng)；素養(yǎng)教育

　　引言

　　數(shù)據(jù)素養(yǎng)又稱“數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)”，是指人們采集、整理、分析、利用、管理、共享數(shù)據(jù)信息的能力以及對數(shù)據(jù)倫理和數(shù)據(jù)規(guī)范的認(rèn)知水平［１］。高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是高校圖書館充分利用講座、研討會、通識教育、在線課堂、實踐比賽等多種方式開展的以數(shù)據(jù)知識與技能、數(shù)據(jù)共享與利用、數(shù)據(jù)倫理認(rèn)知為主題的實踐活動［２］?？傮w而言，我國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐尚處于初級階段，還存在很多不足，如多采取數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)、主題講座等形式開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，未形成體系化教育模式，且數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育大多針對資源工具、數(shù)據(jù)庫、技能、技術(shù)運用等方面［３］。國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育起步早于國內(nèi)，積累了大量的理論研究成果和實踐經(jīng)驗，主要涉及數(shù)據(jù)理解能力、數(shù)據(jù)交流能力、數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)實踐教育等方面，注重教育渠道的拓展，值得我國高校圖書館借鑒［４］。鑒于此，本文基于對國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育情況的調(diào)研分析，提出我國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略。

　?。矅飧咝D書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查

　　本文運用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法和內(nèi)容分析法，搜集國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的數(shù)據(jù)與資料。以歐洲數(shù)字人文學(xué)會（ＥｕｒｏｐｅａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｆｏｒＤｉｇｉｔａｌＨｕｍａｎｉｔｉｅｓ，ＥＡＤＨ）網(wǎng)站［５］、國際數(shù)字人文中心網(wǎng)絡(luò)（ＣｅｎｔｅｒＮｅｔ）［６］、美國博物館與圖書館服務(wù)協(xié)會（ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＭｕｓｅｕｍａｎｄＬｉｂｒａｒｙＳｅｒｖｉｃｅｓ，ＩＭＬＳ）［７］資助的數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)項目為基礎(chǔ)，綜合考慮２０２１年ＱＳ世界大學(xué)排名，并以相關(guān)文獻(xiàn)［８－１６］對圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)的調(diào)查揭示為線索，對國外高校圖書館進(jìn)行探索性預(yù)調(diào)研，依據(jù)各高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容的充實度和豐富性，最終選取美國、英國、澳大利亞、加拿大、芬蘭、印度等的３６家高校圖書館為研究對象。訪問這３６家高校圖書館網(wǎng)站，調(diào)研與其數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)的文獻(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)資料，并利用內(nèi)容分析法對其數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時間為２０２１年１月１日至１月３０日，調(diào)查內(nèi)容為各高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象、教育方式、教育內(nèi)容等。具體調(diào)查結(jié)果如表１所示：

　　3國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

　?。常苯逃龑ο髧飧咝D書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象主要為本校學(xué)生及科研人員。

　　如馬薩諸塞大學(xué)醫(yī)學(xué)院圖書館、多倫多大學(xué)圖書館為本科生、博碩研究生；麻省理工學(xué)院圖書館、維多利亞大學(xué)圖書館為研究人員；哈佛大學(xué)圖書館、伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書館、愛丁堡大學(xué)圖書館為不同學(xué)科領(lǐng)域的用戶；劍橋大學(xué)圖書館為考古學(xué)和社會人類學(xué)領(lǐng)域的用戶；普渡大學(xué)圖書館為電子與計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的博碩研究生、科研人員。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)向社會生活的滲透，人們具備基本的數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為必要。當(dāng)前高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象以本校師生、科研人員為主，也將逐漸兼顧對社會大眾數(shù)據(jù)素養(yǎng)的普及。通常情況下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)對象的特點密切相關(guān)。如麻省理工學(xué)院圖書館、愛丁堡大學(xué)圖書館、維多利亞大學(xué)圖書館的教學(xué)目標(biāo)主要是使科研人員掌握管理和備份數(shù)據(jù)的技能?？梢?，國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象層次分明，教學(xué)內(nèi)容針對性較強(qiáng)，且對應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)。

　?。常步逃绞絿飧咝D書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式豐富多樣。

　?、贁?shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航。數(shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航是指根據(jù)用戶需求引導(dǎo)用戶使用所需數(shù)據(jù)的過程，可有效提高用戶的數(shù)據(jù)遴選、組織、分析、處理、再利用等能力。如耶魯大學(xué)圖書館的“研究數(shù)據(jù)管理”、華盛頓大學(xué)圖書館的“數(shù)據(jù)管理指南”等。②咨詢服務(wù)。部分國外高校圖書館通過開展咨詢服務(wù)促進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，如弗吉尼亞大學(xué)圖書館設(shè)立專職的數(shù)據(jù)咨詢館員解答用戶關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面的問題。③講座和短期培訓(xùn)。國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育較為常見的方式是舉辦專題研討會、講座和短期培訓(xùn)班。短期培訓(xùn)屬于速成方式，快捷方便，可在較短時間內(nèi)提升用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，是目前國外高校圖書館普遍采用的方式；專題講座適應(yīng)了用戶在教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)過程中對查詢與利用專業(yè)信息的個性化需求，圖書館定期或不定期面向用戶開展專題講座或?qū)雠嘤?xùn)。講座和培訓(xùn)課程設(shè)置形式多樣、靈活，如利茲大學(xué)圖書館針對工程研究者設(shè)置數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)課。④專題討論會。專題討論會又稱專題研討會，圍繞數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)主題展開研討，針對性較強(qiáng)，參與人員對數(shù)據(jù)素養(yǎng)感興趣且人數(shù)適中，團(tuán)隊協(xié)作能力較強(qiáng)，討論方式多樣，如演示講解、案例剖析、小組研討、經(jīng)驗交流等。國外高校圖書館常通過舉辦專題討論會鼓勵用戶主動學(xué)習(xí)與探索，為用戶開展學(xué)習(xí)討論提供機(jī)會。如普渡大學(xué)圖書館、俄勒岡大學(xué)圖書館等聯(lián)合舉辦“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”專題研討會，探索、改進(jìn)與修正基于服務(wù)對象差異的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容。⑤在線課程。在線課程又稱線上課堂、線上直播課堂，提供線上教學(xué)服務(wù)。在線課程多為在線開放課程（群），旨在集聚業(yè)界、學(xué)界資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地服務(wù)于用戶教育培訓(xùn)，提升高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的社會影響力。如明尼蘇達(dá)大學(xué)圖書館開設(shè)數(shù)據(jù)隱私與安全、數(shù)據(jù)分析工具、數(shù)據(jù)挖掘等在線課程，愛丁堡大學(xué)圖書館開設(shè)科研數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)在線課程，用戶可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)或下載。⑥學(xué)分課程。學(xué)分課程具有時間固定、耗時長、規(guī)范化、系統(tǒng)化等特點。如加州大學(xué)伯克利分校圖書館開設(shè)的經(jīng)濟(jì)人口統(tǒng)計學(xué)課程；印度理工學(xué)院圖書館開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)智能和大數(shù)據(jù)”課程。⑦嵌入式教學(xué)服務(wù)。嵌入式教學(xué)服務(wù)是將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程的教學(xué)培訓(xùn)新模式。學(xué)科館員與數(shù)據(jù)咨詢館員有針對性地提供與課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)可視化、資源工具、數(shù)據(jù)利用等方面的支持。如伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書館嵌入式教學(xué)服務(wù)包括數(shù)據(jù)咨詢館員為課堂教學(xué)提供數(shù)據(jù)資源；學(xué)科館員和專業(yè)課程教師合作進(jìn)行課堂教學(xué)等。

　?。磭飧咝D書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的特色

　?。矗睋碛匈Y金資助

　　國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的顯著特色在于接受社會組織的資金資助。如美國科學(xué)基金會（ＮａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅＦｏｕｎｄａｔｉｏｎ，ＮＳＦ）資助雪城大學(xué)圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)項目（ＳｃｉｅｎｃｅＤａｔａＬｉｔｅｒａｃｙ，ＳＤＬ），通過設(shè)置科學(xué)數(shù)據(jù)課程幫助用戶獲取數(shù)據(jù)管理的基本知識與技能。ＩＭＬＳ資助馬薩諸塞大學(xué)醫(yī)學(xué)院圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育項目，創(chuàng)建數(shù)據(jù)保存、管理和共享等多個在線教學(xué)模塊；ＩＭＬＳ資助普渡大學(xué)、斯坦福大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、俄勒岡大學(xué)４所高校的圖書館合作開發(fā)“數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)培訓(xùn)”項目；英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（ＪｏｉｎｔＩｎｆｏｒｍａ－ｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍｓＣｏｍｍｉｔｔｅｅ，ＪＩＳＣ）資助愛丁堡大學(xué)圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作［１７］。

　?。矗步虒W(xué)主體多元

　　國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)主體呈現(xiàn)出多元化的特色，由數(shù)據(jù)咨詢（或?qū)W科）館員獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，或由校內(nèi)不同團(tuán)隊、學(xué)科、機(jī)構(gòu)相關(guān)專業(yè)人員參與完成。如愛丁堡大學(xué)圖書館由校內(nèi)不同機(jī)構(gòu)人員組成項目教學(xué)團(tuán)隊；明尼蘇達(dá)大學(xué)圖書館教學(xué)主體包含教學(xué)聯(lián)系人、科研服務(wù)館員、數(shù)據(jù)咨詢（或?qū)W科）館員等；普渡大學(xué)圖書館教學(xué)主體主要為數(shù)據(jù)咨詢（或?qū)W科）館員。對不同參與主體的要求不同，數(shù)據(jù)咨詢（或?qū)W科）館員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，要求館員積極參加數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培訓(xùn)，提高自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)；協(xié)作團(tuán)隊擔(dān)任教學(xué)主體，要求院系、研究機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)專家、數(shù)據(jù)咨詢（或?qū)W科）館員等通力合作，發(fā)揮各自特長，組織有效的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)活動。

　?。祰飧咝D書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對我國的啟示

　　５．１培育數(shù)據(jù)意識，宣傳推廣數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理念

　　數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育開展的前提是數(shù)據(jù)意識的培育，包括數(shù)據(jù)價值意識與數(shù)據(jù)安全意識。當(dāng)前，我國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育綜合參照教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校圖書館規(guī)程》的通知（教高〔２０１５〕１４號）、《辦公廳關(guān)于印發(fā)科學(xué)數(shù)據(jù)管理辦法的通知》（國辦發(fā)〔２０１８〕１７號）以及２０００年初ＡＣＲＬ頒布的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》、２０１３年ＡＲＬＣ發(fā)布的《信息素養(yǎng)白皮書》等政策文件中的數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，圍繞用戶的數(shù)據(jù)需求，著力培養(yǎng)用戶“數(shù)據(jù)開放共享為常態(tài)、不開放為例外”的意識，增強(qiáng)其數(shù)據(jù)倫理意識。同時，戰(zhàn)略規(guī)劃反映圖書館的宗旨，是對未來一定時期圖書館發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃與展望。紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)圖書館在其戰(zhàn)略規(guī)劃（２０１６／１７—２０２０／２１）中指出，數(shù)字化校園背景下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是圖書館資源建設(shè)和服務(wù)內(nèi)容的重要指導(dǎo)因素。我國高校圖書館應(yīng)高度重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育納入圖書館“十四五”戰(zhàn)略規(guī)劃，明確開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要性。用戶只有具備一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識，才愿意接受數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，這就需要高校圖書館不斷強(qiáng)化用戶的“問題”意識，提高用戶利用數(shù)據(jù)解決問題的能力。要做到這一點，高校圖書館應(yīng)大力宣傳推廣數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理念，將正確的數(shù)據(jù)理念融入數(shù)據(jù)文化環(huán)境和科研過程?？梢酝ㄟ^公告欄、網(wǎng)站、微信、微博等平臺適時發(fā)布宣傳推廣資訊，或舉辦“數(shù)據(jù)素養(yǎng)宣傳周”等宣傳活動，不斷向用戶宣傳數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性，將數(shù)據(jù)意識倫理教育滲透至日常數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育［１９］。

　?。担册槍Σ煌逃龑ο蟠_定教育目標(biāo)

　　數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象不同，教育目標(biāo)的側(cè)重點亦有所差別。國外高校圖書館重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的前期調(diào)研，通過分析調(diào)研結(jié)果明確服務(wù)對象，突出以學(xué)生為中心的理念，將教育對象劃分為本科生、研究生、科研人員。針對本科生，注重對其數(shù)據(jù)意識、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，將數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識應(yīng)用與訓(xùn)練作為教學(xué)目標(biāo)；針對研究生，注重強(qiáng)化其數(shù)據(jù)意識，開展高級數(shù)據(jù)能力培訓(xùn)，將使其掌握較深的理論和較高的專業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)；針對科研人員，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)倫理、高級數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)等。如康奈爾大學(xué)圖書館從數(shù)據(jù)類型、元數(shù)據(jù)格式和內(nèi)容、數(shù)據(jù)獲取與共享政策、數(shù)據(jù)再利用等方面對８５名科研人員進(jìn)行調(diào)查，目的在于了解科研人員管理數(shù)據(jù)所面臨的問題，以便制定相應(yīng)的數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)方案。我國高校圖書館應(yīng)借鑒國外經(jīng)驗，主動積極與用戶交流溝通，做好前期調(diào)研，準(zhǔn)確把握用戶的具體需求，針對不同層次的教育對象制定明確清晰的個性化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以提高圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育效能。

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　　［６］Ｃｅｎｔｅｒｓ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０２１－０４－１１］．ｈｔｔｐ：∥ｄｈｃｅｎｔｅｒｎｅｔ．ｏｒｇ／ｃｅｎｔｅｒｓ．

　　孫金寶

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