指向?qū)W生學(xué)習(xí)力提升的數(shù)學(xué)微課程實踐

　　【摘 要】學(xué)習(xí)力是未來社會個人的核心競爭力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。數(shù)學(xué)微課程是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效途徑?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在聚焦學(xué)習(xí)力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析數(shù)學(xué)微課程的內(nèi)涵、特征及其對學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的價值，有助于我們探索指向?qū)W生學(xué)習(xí)力提升的數(shù)學(xué)微課程的開發(fā)與實施策略?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)微課程;學(xué)習(xí)力;微拓展課程;微學(xué)科+課程;微整合課程

　　學(xué)習(xí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)動力、毅力、能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生成長與發(fā)展的重要力量和標(biāo)志。當(dāng)下，不少學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力很差，離開了教師就不會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力已成為社會對學(xué)校提出的重要要求。數(shù)學(xué)微課程以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要為起點，對現(xiàn)行教材進行調(diào)整和補充，有針對性地為每個學(xué)生提供適合的“跑道”和“營養(yǎng)”，以期全面提升他們的學(xué)習(xí)力。

　　一、聚焦：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　(一)缺失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

　　從學(xué)科特點看，數(shù)學(xué)沒有文科華麗的外表，是相對來說比較枯燥乏味的學(xué)科，因而會讓一些學(xué)生望而卻步，久而久之，他們便失去了學(xué)習(xí)的原動力。

　　從教學(xué)理念看，一些教師把學(xué)生當(dāng)作知識的“接收器”，很少給學(xué)生自主探究的機會，對于學(xué)生的個性化表達更是缺少鼓勵，學(xué)生成了習(xí)慣等待和接受的缺乏學(xué)習(xí)動力的“工具人”。

　　(二)缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力

　　從學(xué)科特點看，數(shù)學(xué)知識比較抽象，是學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。戰(zhàn)勝困難需要毅力，而大部分學(xué)生注意力易分散，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力。

　　從教學(xué)方法看，一些教師偏重于教學(xué)結(jié)論，而忽視講解知識產(chǎn)生的過程，忽略引導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)方法，缺少帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)探究、深入思考、反復(fù)論證的過程。碰到較難的習(xí)題，學(xué)生便容易望而卻步，不能進行艱苦的腦力勞動。

　　二、分析：數(shù)學(xué)微課程的內(nèi)涵及價值

　　數(shù)學(xué)微課程能有效補充現(xiàn)行教學(xué)的不足，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使不同層次學(xué)生的需求得到滿足，從而全面提升他們的學(xué)習(xí)力。

　　(一)數(shù)學(xué)微課程的內(nèi)涵

　　數(shù)學(xué)微課程即數(shù)學(xué)微型課程，是教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開發(fā)的有明確目標(biāo)、用時較少、集中解決特定問題、適合每個學(xué)生不同需求的微型課程。

　　(二)數(shù)學(xué)微課程的特征

　　目標(biāo)微。傳統(tǒng)課程目標(biāo)全面而具體;微課程的目標(biāo)是根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)力薄弱的不同情況確定的，微小、清晰、明確且容易達成。

　　內(nèi)容微。傳統(tǒng)課程一節(jié)課容量較大;微課程主題鮮明，專注于解決一個問題，具有較強的針對性，學(xué)生易接受、易學(xué)習(xí)、易理解。

　　時間微。傳統(tǒng)課程一節(jié)課40分鐘;微課程3 ～ 10分鐘，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生的注意力易集中。

　　三、探行：指向?qū)W習(xí)力提升的數(shù)學(xué)微課程

　　未來的文盲不再是不認(rèn)識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)力是未來個人的核心競爭力，是可持續(xù)發(fā)展的重要保障。數(shù)學(xué)微課程在保證國家課程的基礎(chǔ)上為學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升架起了“路”與“橋”。

　　(一)于“微拓展課程”中提升學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生“想學(xué)”

　　對于缺失學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程嚴(yán)肅的面孔，拓展課程邊界，寓知識于有趣的小創(chuàng)造、小魔術(shù)中，建構(gòu)有趣的“微拓展課程”，可以讓他們不僅學(xué)有用的數(shù)學(xué)，還學(xué)好玩的、有魔力的、有溫度的數(shù)學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

　　上述“微拓展課程”極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和參與熱情，使他們形成了不可估量的學(xué)習(xí)動力，很多學(xué)生在充滿趣味的創(chuàng)造性活動中興趣濃烈、動力十足，直到下課還沉浸其中。在強大的學(xué)習(xí)動力驅(qū)使下，學(xué)生自己也成了課程的設(shè)計師：學(xué)習(xí)“年、月、日”后，學(xué)生設(shè)計了小創(chuàng)造——“制作月歷卡”;學(xué)習(xí)多邊形后，學(xué)生開發(fā)了小魔術(shù)——“七巧板變變變”。數(shù)學(xué)微拓展課程集知識性和趣味性于一身，遵循學(xué)生天性，滿足學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在自由、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的參與度很高，主動思考，忘我投入，真正形成了“我想學(xué)”的持久學(xué)習(xí)動力。

　　(二)于“微學(xué)科+課程”中提升學(xué)習(xí)毅力，使學(xué)生“能學(xué)”

　　對于缺乏學(xué)習(xí)毅力的學(xué)生，可以在國家課程的基礎(chǔ)上適度補充，以教材中的思考題為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為主線，以滲透數(shù)學(xué)思想方法和培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力為主旨，開設(shè)“微學(xué)科+課程”。

　　【參考文獻】

　　[1]楊九俊.學(xué)校課程能力建設(shè)：基于普通高中課程文化轉(zhuǎn)型的研究[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

　　[2]施艷.“微課程”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的作用[J].新課程：教研版，2015(1)：55.

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