關于對高三化學復習中“有效糾錯”策略的探究

　　【摘要】化學是高中學習中的重要科目，因為知識點比較細，而且存在著諸多的類似性內容，所以在具體的考查中，學生的錯誤率比較高。 高三作為高中教學的總結階段，不僅要對知識做系統(tǒng)的整理，更要對學習中的錯誤做規(guī)范性的糾正，所以為了保證高三學生在化學的復習中具有效率性和質量性，強化糾錯的有效十分的必要。 本文就高三化學復習中“有效糾錯”的策略做具體的分析，旨在為學生的學習行為做指導。

　　【關鍵詞】高三;化學復習;有效糾錯;策略

　　從高三學生的化學復習具體情況來看， 很多學生在復習中找不對方法，所以整體性的知識記憶沒有條理，這導致學習中的錯誤無法得到有效的糾正，進而影響了學生的高考。 為了提高化學復習的效率和質量，“有效糾錯”十分的重要，因此具體分析“有效 糾 錯”的方 法 和 策略，對 學 生的 行 為 做具 體 的 改善，這樣，其復習的效率和質量會更加的突出。

　　一、高三化學復習的現狀

　　(一)復習沒有條理性

　　具體分析目前的高三化學復習實踐發(fā)現很多學生在化學復習的時候沒有條理性。 一方面，其復習沒有自己擬定的復習大綱，所以整體的知識系統(tǒng)呈現出了凌亂性，這種凌亂導致了記憶錯誤的差生。 另一方面，因為條理不清，所以對于類似的內容掌握區(qū)分不夠， 因此在實踐中出現了比較嚴重的內容混記情況。 這對于復習的質量性提升十分的不利。

　　(二)錯誤認知不夠深刻

　　在高三學生化學復習實踐中， 存在的另一個突出問題是錯誤的認知不夠深刻。 對于學生而言，牢牢記住犯錯的原因并掌握錯誤類型， 這樣， 其在遇到相似問題的時候會格外的注意，所以錯誤的發(fā)生率會明顯的減少。 目前的化學復習大都是老師在指導，錯誤分析也多是聽老師的講解，所以學生的具體理解和認知不夠，這影響了具體復習的糾錯。

　　二、高三化學復習“有效糾錯”策略

　　高三 學 生的 化 學 復習 要 實 現“有 效 糾 錯”，需 要 掌 握 正 確的方法，以下便是對“有效糾錯”具體方法和措施的分析。

　　(一)構建知識系統(tǒng)框架

　　首 先，要 做 到“有 效 糾 錯”，需 要 構 建 完 整 的 知 識 框 架 系統(tǒng)。 具體分析化學這門學科，其知識點比較雜也比較細，如果不做系統(tǒng)的梳理，知識掌握很容易出現記混的情況，至于化合價、反應條 件、生成 物 等 等，這 些 內 容在 不 做 系統(tǒng) 梳 理 的情 況下，記憶混亂是家常便飯。 所以在具體的復習中，學生要在老師的指導下做適合自己的復習知識系統(tǒng)， 通過系統(tǒng)框架的構建， 教學大綱要求的內容會有明顯的模塊分類， 在類別模塊中，具體要 掌握 什 么 內容，重 點 復習 什 么 內容，學 生 會有 更 加清楚的認知，有了認知上的提升，混亂的細節(jié)得到區(qū)分，這樣，其在復習中出現的一些記憶錯誤得到有效的糾正。 簡言之，利用系統(tǒng)知識框架對具體的記憶分門別類，這樣，“有效糾錯”的效率會提升。

　　(二)采用對比糾錯的方法

　　其次，要實現“有效糾錯”，可以采用對比糾錯的方法。 所謂 的 對 比 糾 錯 方 法 指 的 是 將 具 有 相 似 性 的 內 容 進 行 對 比 分析，這樣，相 似 內容 的 差 異性 認 知 會更 加 的 清楚，學 生 具 體 問題解決中的混亂情況也能夠得到改善。 舉個例子：硫酸和鹽酸都是強酸，在具體的學習中會涉及到其和金屬的反應，這兩種酸和金屬的反應具有相似性， 但是具體對比其又存在著差異性。 如果在復習的過程中不對此類型的反應做具體的分析，很容易出現一些細節(jié)上的錯誤， 因此在具體復習的時候利用對比糾錯的方法對類似性的內容做強調，這樣，復習中可以將問題做有效的解決。 其實不僅是酸性物質，堿性物質、氧化物、氫化物等等，其化學反應均具有相似性，所以采用對比糾錯的方法能夠處理化學學習中的很大一部分問題。

　　三、結束語

　　簡單來講，高中的化學復習需要做到條理性和深刻性，這樣，內 容 的 掌握 更 加 的清 楚，條 條框 框 的 記憶 更 加 的分 明，在具體問題解決中錯誤的發(fā)生率會更低。 做到上述闡述中的三點，化學復習的“有效糾錯”目標可以實現。

　　參考文獻：

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《關于對高三化學復習中“有效糾錯”策略的探究》

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