對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

　　摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)代教育要求幼兒教師要以更豐富的內(nèi)容和多元化的形式實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提升與發(fā)展。結(jié)合這一要求以及幼兒階段孩子們的能力，教師有必要借助更豐富的內(nèi)容以及教學(xué)形式構(gòu)建高效課堂。但在實(shí)際的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如教師教學(xué)思想落后、教學(xué)方式單一等，這在一定程度上限制了教學(xué)的發(fā)展。為此，教師可以在教學(xué)中引入科學(xué)活動(dòng)，借助其豐富的內(nèi)容使孩子們帶著興趣參與到教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)他們探究意識(shí)、思考能力等素養(yǎng)的發(fā)展。本文就幼兒階段開(kāi)展科學(xué)教育的路徑進(jìn)行分析，并提出相關(guān)看法，以期提升教學(xué)實(shí)效。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)教育；探究

　　幼兒階段是孩子認(rèn)知初步成形、綜合能力大步發(fā)展的階段，多彩的世界對(duì)他們而言是新奇、充滿魅力的。在這一時(shí)期開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，可以在一定程度上改善以往單一的知識(shí)講解現(xiàn)狀，使孩子們可以主動(dòng)參與到科學(xué)活動(dòng)，幼兒的探究意識(shí)、思考能力以及正確認(rèn)知能夠得到充分發(fā)展，教學(xué)效果也顯著提升。因此，教師要重視科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的開(kāi)展，針對(duì)當(dāng)前幼兒階段教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，探究有效的解決措施，可以培養(yǎng)孩子們的探知興趣，使其掌握更多的科學(xué)知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到生活中，為其未來(lái)發(fā)展做好充分保障。一、在幼兒階段開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的重要性幼兒園階段的教育工作可以起到啟蒙思想、能力的作用，這也是開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)的重要保障?？茖W(xué)領(lǐng)域知識(shí)和活動(dòng)的引入，對(duì)幼兒探究能力、創(chuàng)新思維以及應(yīng)用意識(shí)的提升具有重要影響，這些內(nèi)容的引入也可以為接下來(lái)的教學(xué)提供一定參考價(jià)值，進(jìn)而推動(dòng)幼兒階段教學(xué)的發(fā)展。教師深知，幼兒的認(rèn)知能力、探究意識(shí)等素養(yǎng)并不成熟，他們正處于正確價(jià)值理念形成的初期，而這個(gè)過(guò)程中開(kāi)展有效的科學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，符合孩子們認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容以及形式可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，且豐富的內(nèi)容有利于幼兒階段教學(xué)體系的構(gòu)建。

　　二、當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）部分教師不重視科學(xué)活動(dòng)的引入

　　在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、自主思考能力以及創(chuàng)新意識(shí)的重要內(nèi)容。但從一些教研資料來(lái)看，一些幼兒園和教師在實(shí)際的教學(xué)中更為注重知識(shí)教學(xué)，將更多的精力放在基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)上，對(duì)一些實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)內(nèi)容的引入并不重視。除此之外，部分教師雖然已經(jīng)重視科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但僅是將這些內(nèi)容視為教學(xué)中的輔助內(nèi)容，這就導(dǎo)致單調(diào)的課堂活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)幼兒自主探究和學(xué)習(xí)積極性，久而久之他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭倦感，影響幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。以最簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)講解來(lái)看，孩子們?cè)诨顒?dòng)中的主體性沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，其思考能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展受到限制，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不高。

　?。ǘ┛茖W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展未能很好地銜接五大領(lǐng)域

　　作為我國(guó)幼兒階段教育指導(dǎo)的核心理念以及價(jià)值思想，五大領(lǐng)域?qū)τ變赫w能力的提升以及幼兒教育的發(fā)展都具有積極影響。但就目前的情況來(lái)看，幼兒園科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)與五大領(lǐng)域的結(jié)合并不完整，這也在一定程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)展與教學(xué)實(shí)效的提升。其具體表現(xiàn)是一些教師單純地將知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，且教學(xué)方式較單一，沒(méi)有凸顯科學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)有充分利用幼兒園教育資源，孩子們單純地聽(tīng)講和參與實(shí)驗(yàn)，無(wú)法體會(huì)科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中的探究精神、挑戰(zhàn)精神。

　　三、幼兒開(kāi)展科學(xué)教育的有效方式

　?。ㄒ唬┙柚⒄n，靈活導(dǎo)入科學(xué)活動(dòng)

　　在幼兒園教育階段，開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒探究能力、創(chuàng)新思維以及正確認(rèn)知的發(fā)展，且這些科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)也打破了以往說(shuō)教教學(xué)模式的限制，使課堂更具活力。為此，幼兒教師要重視科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，借此促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。而在整個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入是其中的重要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入可以將幼兒的心思迅速拉回課堂，有利于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。筆者認(rèn)為，教師可以在課前結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容以及幼兒的整體水平，制作趣味微課視頻將學(xué)生導(dǎo)入課堂。值得注意的是，微課視頻應(yīng)具備趣味性，可以是動(dòng)畫片，從而調(diào)動(dòng)幼兒的參與主動(dòng)性，且微課內(nèi)容要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣才可以將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課要講的知識(shí)上。例如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“小雨滴的秘密”科學(xué)知識(shí)時(shí)，可以借助微課實(shí)現(xiàn)課堂的高效導(dǎo)入。每當(dāng)遇到下雨的天氣，班級(jí)孩子總會(huì)興奮地說(shuō)道“下雨啦！下雨啦！”結(jié)合孩子們的這一興趣點(diǎn)，本節(jié)課重在引導(dǎo)孩子們了解雨是怎樣產(chǎn)生的，結(jié)合微課力求改變以往枯燥的知識(shí)講解模式，使孩子們變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)他們綜合能力的提升。教師可以以微課的形式播放微課視頻。視頻中主要內(nèi)容是小雨滴的“歷險(xiǎn)過(guò)程”動(dòng)畫。在太陽(yáng)公公的照射下，它變成水蒸飄到天空，這時(shí)突然吹來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)，水蒸氣又凝結(jié)為了小水點(diǎn)，在這里它遇到了更多的雨點(diǎn)兄弟姐妹，他們并合變得原來(lái)越大，直到空氣托不住了，水滴便落了下來(lái)成為雨。孩子們看到這些內(nèi)容，恍然大悟，大致了解了小雨滴的形成過(guò)程，這可以為接下來(lái)“探究小雨滴成形”科學(xué)實(shí)驗(yàn)做好充分保障，孩子們會(huì)帶著興趣主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，微課導(dǎo)入的積極性被充分體現(xiàn)。

　?。ǘ┻\(yùn)用小組合作模式，開(kāi)展活動(dòng)探究

　　科學(xué)教育的開(kāi)展離不開(kāi)有效的組織形式，幼兒教師以小組探究的形式組織孩子們開(kāi)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，有益于幼兒綜合能力的發(fā)展，教學(xué)效果也顯著提升?；诖耍P者在“有趣的調(diào)色游戲”活動(dòng)中，借助小組合作，開(kāi)展有效的科學(xué)教育活動(dòng)。色彩是直觀的，引導(dǎo)幼兒意識(shí)到色彩是他們感受美的重要內(nèi)容?；诖?，在幼兒階段教師要激發(fā)幼兒對(duì)生活中色彩的關(guān)注，使其能夠認(rèn)識(shí)到各種顏色。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，筆者制定了明確的教學(xué)目標(biāo)。首先是可以通過(guò)觀察，掌握生活中常見(jiàn)的物體的顏色，并對(duì)顏色變化產(chǎn)生探究興趣。其次，培養(yǎng)幼兒的探索積極性與合作意識(shí)，使幼兒可以在教師與其他同學(xué)的幫助下大膽思考并進(jìn)行試驗(yàn)。最后，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者制定了完善的教學(xué)流程。首先，結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物引導(dǎo)幼兒觀察豐富多彩的顏色，并讓孩子們談一談自己喜歡的顏色或什么事物與自己喜歡的顏色是相同的。其次，為每個(gè)小組分發(fā)涂色表，其內(nèi)容有大樹、水果等，要求幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)涂上相應(yīng)的顏色，要求與實(shí)物的實(shí)際顏色相同，以小組的形式完成任務(wù)。筆者則在這一過(guò)程中起到良好的引導(dǎo)作用，維持班級(jí)秩序并糾正孩子們不正確的看法。這時(shí)，有的孩子發(fā)現(xiàn)兩種涂在一起的顏色產(chǎn)生一種新的顏色，他們非常好奇。最后，結(jié)合孩子們的問(wèn)題，讓他們用顏料進(jìn)行調(diào)色實(shí)驗(yàn)，使其感知色彩的變化，激發(fā)其探知積極性。這樣，孩子們會(huì)對(duì)色彩有全新的認(rèn)知，他們的探究能力、合作意識(shí)等能力進(jìn)一步提升，教學(xué)效果極佳。

　?。ㄈ┮肷顚?shí)例，拓展科學(xué)視野

　　科學(xué)活動(dòng)中的大部分內(nèi)容來(lái)源于生活，與孩子們的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系。為此，教師可以借助生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，將這些內(nèi)容引入課堂或布置為課下作業(yè)，可以培養(yǎng)幼兒的探究能力和應(yīng)用意識(shí)，使其可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活，教學(xué)實(shí)效也會(huì)得以提升。記得有一次課下活動(dòng)時(shí)間，筆者所帶班的小川同學(xué)盯著教室里的花若有所思，于是筆者問(wèn)道：“小川，你在想什么呀？可以告訴老師嗎？”小川同學(xué)皺著眉頭回答：“老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的事情，前兩天我剛給這盆花澆了水，為什么這么快水就沒(méi)了呢？”其他孩子也被這一問(wèn)題吸引過(guò)來(lái)，迫切地想要知道答案。于是，筆者結(jié)合孩子們的好奇心，在準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的工具之后，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決這一問(wèn)題，看水到底是到哪里去了。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料主要有紅色、藍(lán)色墨水、馬克筆、芹菜，過(guò)程是筆者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓孩子們大膽猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)自己的猜想，借此培養(yǎng)孩子們的思維能力與探究意識(shí)。首先，筆者在課堂上在幾支莖較短、葉子較少的芹菜插入到滴有墨水的水杯中，并在水面位置用馬克筆標(biāo)記出來(lái)。其次，讓孩子們大膽猜想：“大家覺(jué)得花盆里的水到哪里去了呢？今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”孩子們?nèi)粲兴?，有的則與同桌竊竊私語(yǔ)，有的孩子說(shuō)水被植物“喝了”，也有的孩子說(shuō)水變成了水蒸氣。最后，在十分鐘的探討結(jié)束后，筆者讓孩子們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)植物的莖有一部分變?yōu)榱怂{(lán)色或紅色。結(jié)合這一現(xiàn)象，筆者為孩子們講解了相關(guān)知識(shí)，他們也逐漸明白了水的去向，并對(duì)這一現(xiàn)象有了更明確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果顯著提升。同時(shí)，孩子們也可以將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，他們的應(yīng)用能力得到一定提升。

　?。ㄋ模┒喾矫嬖u(píng)價(jià)，多元化成長(zhǎng)

　　評(píng)價(jià)機(jī)制的完善是幼兒階段科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，可以強(qiáng)化幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。在幼兒階段，孩子們的思想認(rèn)知還不成熟，容易被新鮮的事物吸引，教師要多留意觀察，找到孩子們的興趣點(diǎn)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)對(duì)其進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，讓他們意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并改正?？茖W(xué)領(lǐng)域知識(shí)和活動(dòng)的引入，可以深化師生之間的交流，在興趣的驅(qū)使下，幼兒可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，他們也并不會(huì)感到疲憊，主要原因在于教師的合理引導(dǎo)?；诖耍處熞P(guān)注幼兒的活動(dòng)參與情況，對(duì)他們的參與積極性、思考能力、合作能力以及最終探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)這些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及方向，從而使科學(xué)活動(dòng)流程更完善，更具吸引力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在幼兒教育階段引入科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)以及實(shí)踐活動(dòng)，可以提升教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒多元能力的發(fā)展?；诖?，幼兒教師要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并制定完整的教學(xué)流程、引入有效的教學(xué)方式，使幼兒可以在興趣的吸引下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)他們探究能力、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，讓他們可以用探究的眼光看待生活中的事物，實(shí)現(xiàn)他們正確認(rèn)知的提升，并有力推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

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　　[1]楊國(guó)旭.關(guān)于農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育策略的研究[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究),2021(02):61-62.

　　[2]趙萬(wàn)霞.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略探析[J].考試周刊,2020(2):167-168.

　　[3]林瓊娟.幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略[J].廣東教育(綜合版),2020(12):27-28.

　　袁春梅

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