小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何激趣

　　摘要：興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不竭的力量源泉。如何激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的數(shù)學(xué)課堂呢？這要從教師自身素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面入手。首 先，教師要有既博又專的知識(shí)素養(yǎng)；有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的師德修養(yǎng)；有愛(ài)生如子的園丁精神。其次，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和 諧、充滿激情的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓興趣成為最好的老師。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

　　孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。”可見興趣是學(xué)生 學(xué)習(xí)不竭的力量源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 把數(shù)學(xué)課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知渴望、培養(yǎng)能力、凈 化思想的樂(lè)園。這需要教師潛心研究教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一環(huán) 節(jié)，使課堂煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。讓學(xué)生帶著一種高漲的、激昂的情緒進(jìn) 行學(xué)習(xí)和思考，把上課當(dāng)做享受。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出：小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂激趣應(yīng)從以下六方面入手：

　?。?用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng) 的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和 記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。 如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字 １—９的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“１象粉筆， ２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９ 象蝌蚪。”以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以 一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué) 生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　?。?通過(guò)游戲激發(fā)興趣

　　讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，定會(huì)收到事半功倍的效果。這既符合小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)又符合他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。如在教學(xué)一位數(shù)除法時(shí)，可以設(shè) 計(jì)摘蘋果的游戲：在黑板上畫一蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫有 不同的算式，樹旁畫上表示不同結(jié)果的各種籃子，讓學(xué)生將算式與結(jié)果 對(duì)應(yīng)的平果摘到各自的籃子，這樣大大提高了學(xué)生的計(jì)算興趣。

　?。?通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)興趣

　　競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好辦法。因此，在數(shù)學(xué)中，要常 在小組間、個(gè)人間、男女生間開展口算、速算、分析等競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽 中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的希望，產(chǎn)生神 奇的力量，有些甚至影響終生。對(duì)于后進(jìn)生，更應(yīng)注意給予鼓勵(lì)，獎(jiǎng)其助 學(xué)所長(zhǎng)，讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。

　　４ 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　那么如何更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材， 深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已 有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的 形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良 好的問(wèn)題情境．例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外 采蘑菇的畫面，問(wèn)一共有幾只兔子．看到這個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自 然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果： 一種是左邊的 ８只兔子加上右邊的 ７只兔子，一共有 １５只兔子；另一種 是 １０只白兔加上 ５只灰兔．學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的 ９只加上看不見眼 睛的 ６只，彎耳朵的加上不彎耳朵的，看見尾巴的加上看不見尾巴的．在 老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)更巧妙新穎的形 式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)．

　?。?創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，讓學(xué)生體會(huì)到參與之樂(lè)

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“好奇心”，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親 身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，手腦并用，通過(guò)自身的探索后獲得成功，體驗(yàn)到參與之樂(lè)。如在教 學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，可讓學(xué)生在課前自制一個(gè)長(zhǎng)方體，通過(guò)各種感 官理解什么是長(zhǎng)方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開，顯現(xiàn)一個(gè)組合 圖形，讓學(xué)生動(dòng)手量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生 用多種方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，師最后通過(guò)比較、分析、歸納，得出 長(zhǎng)方體的表面積公式，學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過(guò)親身參 與，印象更加深刻，記憶更加牢固。及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的 問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的 問(wèn)題加以肯定，對(duì)不懂回答問(wèn)題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，從而 調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　６ 創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的情境，讓學(xué)生苦中求樂(lè)

　　“自信心”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)中盡可能設(shè)置 一些障礙，激發(fā)學(xué)生在困境中樹立“自信心”，從而找到解決問(wèn)題的辦法。 如在教學(xué)“乘法分配律的反用”這課時(shí)，學(xué)生在掌握了如“１１×３４＋８９× ３４”這種類型的基礎(chǔ)上，師便出示了如⑴“１１×３４＋１７×３４＋７２×３４”、⑵ “９９×３４＋３４”、⑶“１０１×３４－３４”、⑷“３４×４６＋７５×３４－３１×３４”等類型 的深化練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所教過(guò)的“ａ×ｃ＋ｂ×ｃ”類型 題有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，感到手足無(wú)策，難以下手。這時(shí)，教師應(yīng)大膽 鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，在教師的精心設(shè)計(jì)、循循善誘下，通過(guò)艱難的 研究，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)⑴是屬于（１１＋１７＋７２）×３４的反用，⑶是乘法分配 律對(duì)減法的反用，這些題均屬于“反用”這種類型的變式題。所謂“山重 水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的激勵(lì)情境，讓學(xué)生在困 境中歷盡千辛，終于找到了解決問(wèn)題的方法，從體驗(yàn)到勝利的喜悅，樹立 了“我能行、我很行”的信心。 俄國(guó)教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生 探索真理的欲望。”因此，教師必須遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，精 心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)激情四射的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想 學(xué)、成為學(xué)習(xí)的主人。把上課當(dāng)做享受，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的 動(dòng)力。

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