農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)分析及應(yīng)對(duì)措施

　　摘要：在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型過(guò)程中，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)不是一個(gè)單一的問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)社會(huì)工程。我們需要對(duì)農(nóng)村青少年的教育給予足夠的重視，因?yàn)樗鼪Q定著整個(gè)社會(huì)的素質(zhì)能否得到提高，我們需要采取多種手段，防止農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。要通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府的合作，多形式、多渠道關(guān)注他們的成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;輟學(xué);應(yīng)對(duì)措施

　　生產(chǎn)的發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)的任何進(jìn)步，都離不開(kāi)教育和科學(xué)。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才和科技的競(jìng)爭(zhēng)，而歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育在我國(guó)一直發(fā)揮著重要作用，但農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象卻越來(lái)越普遍。針對(duì)這些原因，我們將討論和總結(jié)一些對(duì)策。

　　農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀分析

　　七年級(jí)輟學(xué)人數(shù)最低，八年級(jí)輟學(xué)人數(shù)最高，九年級(jí)輟學(xué)人數(shù)往往較高，略低于八年級(jí)，但有時(shí)平衡。一些輟學(xué)學(xué)生往往在7年級(jí)到8年級(jí)、8年級(jí)到9年級(jí)的過(guò)渡期輟學(xué)，特別是在8年級(jí)到9年級(jí)的過(guò)渡期。

　　大多數(shù)輟學(xué)者的學(xué)習(xí)成績(jī)往往很差，大多低于中等水平。大多數(shù)學(xué)生輟學(xué)的原因是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于輟學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在影響其輟學(xué)的各種因素中，經(jīng)濟(jì)因素逐漸弱化并退居次要地位，而學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)因素則逐漸增加，這已成為影響其輟學(xué)的主要原因。

　　“隱性輟學(xué)”是指“具有學(xué)生身份，正常參加考試，但心不在焉，整天遠(yuǎn)離教室和課堂，直到畢業(yè)，都沒(méi)有完成必修課的學(xué)生”。在我國(guó)，輟學(xué)的定義一般是指學(xué)生在規(guī)定的就學(xué)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成學(xué)業(yè)，中斷學(xué)業(yè)離開(kāi)學(xué)校的現(xiàn)象。其實(shí)，在校園里，“人在學(xué)校，心在校外”的表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上也是一種輟學(xué)。一些學(xué)生打著上學(xué)的幌子，每天出入網(wǎng)吧和游戲廳，或者“釣三天，曬兩天網(wǎng)”，缺課情況非常嚴(yán)重。在升學(xué)壓力的影響下，一些學(xué)校甚至在對(duì)這些學(xué)生的紀(jì)律沒(méi)有影響的情況下采取放任的措施：只要不干擾其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，最終就可以拿到畢業(yè)證。如果“隱性輟學(xué)”得不到有效遏制，將給國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)不利影響。無(wú)論是從培養(yǎng)全面人才的角度，還是從培養(yǎng)合格建設(shè)者的目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象，積極加以治理，已成為當(dāng)前義務(wù)教育階段的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

　　二、農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的幾大成因

　　(一)自身原因

　　(1)學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)，情感態(tài)度，世界觀(guān)扭曲

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。處于身心發(fā)展半成熟階段的農(nóng)村中學(xué)生，學(xué)習(xí)目的不同。如果不建立長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易陷入被動(dòng)或不感興趣的狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)提高自身素質(zhì)與未來(lái)關(guān)系的認(rèn)識(shí)是影響他們學(xué)習(xí)積極性的重要因素。學(xué)生高中輟學(xué)的原因是高中考試太難，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，所以中學(xué)畢業(yè)后考高中也很難，即使到畢業(yè)前再學(xué)一個(gè)學(xué)期也沒(méi)什么用。在無(wú)望的情況下，他們?cè)缭绶艞墝W(xué)業(yè)，走向社會(huì)。

　　(2)部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心

　　在農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)的學(xué)生中，他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡程度居高不下，從厭惡到輟學(xué)。學(xué)生厭學(xué)的原因是“應(yīng)試教育”給他們帶來(lái)了巨大的壓力，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生受到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的歧視。他們對(duì)老師和同學(xué)的態(tài)度和行為極其敏感。他們不僅脆弱，而且極度自卑。在家里，他們經(jīng)常受到父母的傷害，他們討厭鐵而不喜歡鋼，但他們的教育又簡(jiǎn)單又粗糙。對(duì)于一個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)，有什么比離開(kāi)學(xué)校更好的逃避方式呢?考試排名不靠前，班主任的評(píng)語(yǔ)也很?chē)?yán)厲。家長(zhǎng)看到結(jié)果后表現(xiàn)出失望和不滿(mǎn)，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，他們不能簡(jiǎn)單地放棄學(xué)業(yè)。

　　學(xué)生的智力發(fā)育，性格不同，青春期心理需要

　　人的智力發(fā)展不平衡：有的人更聰明，有的人反應(yīng)遲鈍，智力水平的差異導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的差異。雖然他們?cè)谕粋€(gè)班學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，有些學(xué)生成績(jī)很差。這是不爭(zhēng)的事實(shí)，與教師素質(zhì)關(guān)系不大。現(xiàn)代教學(xué)是大班化的形式，采用統(tǒng)一的教材、進(jìn)度和教學(xué)模式，但不能重復(fù)。這不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于那些才華橫溢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師們迫不及待地要讓他們充分理解后才能教授新課程。這對(duì)他們極為不利。同時(shí)，一半以上的人的性格是與生俱來(lái)的;在一個(gè)自由發(fā)展的群體中，總是有人沉默寡言，積極主動(dòng);有人勤奮，有人懶惰;這是教育無(wú)法改變的。因此，有些學(xué)生總是喜歡學(xué)習(xí)，有些學(xué)生喜歡玩;另外，有些學(xué)生總是對(duì)一些科目感興趣。最后得出的結(jié)論是：人才聰明好學(xué)，人才枯燥好玩，學(xué)生長(zhǎng)期厭學(xué)。中學(xué)生進(jìn)入青春期后，叛逆心理加劇，個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生渴望獨(dú)立、自由和成長(zhǎng)的青少年心理是學(xué)生自愿輟學(xué)的重要因素。

　　(二)家庭原因

　　(1)學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀(guān)念落后

　　顯然，與過(guò)去簡(jiǎn)單的“因貧輟學(xué)”相比，“因富輟學(xué)”是一個(gè)值得關(guān)注的新現(xiàn)象。與過(guò)去的“富”冠縣農(nóng)民相比，他們不愿意讓孩子上學(xué)。原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是在有就業(yè)機(jī)會(huì)的地區(qū)，讓孩子上高中、上大學(xué)的收入可能不會(huì)高于直接輟學(xué)打工的收入。眾所周知，雖然現(xiàn)在農(nóng)村義務(wù)教育是免費(fèi)的，但是高中和大學(xué)的學(xué)費(fèi)仍然相當(dāng)昂貴，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)比以往更加嚴(yán)峻。不可否認(rèn)，“讀書(shū)就是掙錢(qián)”是全縣許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的一種簡(jiǎn)單理解，而這種理解，就目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r而言，是相當(dāng)合理的。因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生不再像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期那樣，由國(guó)家“扶持”和統(tǒng)一分配工作，自費(fèi)學(xué)習(xí)被視為“教育投資”。既然是投資，那就要看回報(bào)了。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上大學(xué)再當(dāng)普通工人不經(jīng)濟(jì)。他們不想多學(xué)習(xí)，主動(dòng)去工廠(chǎng)工作。

　　農(nóng)村留守子女、獨(dú)生子女與單親子女家庭結(jié)構(gòu)的特殊

　　目前，留守學(xué)生群體在全縣特別是農(nóng)村地區(qū)相當(dāng)普遍。由于家庭和教育的缺陷，他們無(wú)法享受正常的家庭溫暖，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童大多由健康狀況差、文化程度低的老人照顧。他們不能承擔(dān)教育和管理孩子的責(zé)任。這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，原因是老人的關(guān)愛(ài)和親友的忽視。長(zhǎng)期處于失控狀態(tài)，形成自由放任、績(jī)效偏差、心理生理發(fā)展失衡、厭學(xué)輟學(xué)等。

　　我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)是獨(dú)生子女居多。獨(dú)生子在子對(duì)象和父對(duì)象之間只有垂直連接，沒(méi)有水平連接。孩子缺乏家庭中的溝通與合作能力，容易形成以自我為中心、放縱與排外的性格，因?yàn)榧依餂](méi)有人和他打架。他們享有史無(wú)前例的物質(zhì)文明和一切便利，但特別怕苦。在學(xué)校一旦遇到困難和挫折就無(wú)法應(yīng)付，于是厭學(xué)、輟學(xué)。從教育的角度看，真誠(chéng)和諧的家庭不僅是孩子們生活的溫馨港灣，也是孩子們健康成長(zhǎng)的必要良好環(huán)境。相反，不和諧的家庭無(wú)疑會(huì)給孩子的生活蒙上陰影，扭曲他們的道德是非觀(guān)。單親子女失去了對(duì)錯(cuò)的道德觀(guān)念、家庭溫暖和教育。心靈的創(chuàng)傷、情感的失落和教育的畸形，使許多學(xué)生逐漸成為學(xué)校的后進(jìn)生，最終的結(jié)果就是輟學(xué)。

　　(三)社會(huì)原因

　　(1)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，執(zhí)法不力

　　近年來(lái)，雖然我國(guó)加大了對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，但這些對(duì)教育資源的投入絕大多數(shù)集中在城市。城鄉(xiāng)教育資源的分布也越來(lái)越不一樣。此外，許多優(yōu)秀教師也因?yàn)槭懿涣宿r(nóng)村的貧困和單調(diào)，被調(diào)到了城市。這給農(nóng)村中學(xué)的教育帶來(lái)了困難。優(yōu)秀教師外流影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量下降導(dǎo)致生源減少;生源減少又影響學(xué)校經(jīng)費(fèi);經(jīng)費(fèi)不足影響教師待遇，待遇不好使教師心浮氣躁，形成惡性循環(huán)。雖然國(guó)家制定了一系列教育法規(guī)，但許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府沒(méi)有履行職責(zé)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府雖然具有專(zhuān)業(yè)教育職能，但其工作僅限于小學(xué)教育教學(xué)的管理指導(dǎo)和初中的行政管理，控制學(xué)生輟學(xué)的任務(wù)交給了學(xué)校。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校簽訂了綜合管理責(zé)任書(shū)，學(xué)校輟學(xué)率超過(guò)規(guī)定指標(biāo)的，學(xué)?？己瞬缓细瘛W(xué)校只是從事教育教學(xué)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，不是執(zhí)法機(jī)關(guān)，不是學(xué)生權(quán)利的監(jiān)護(hù)人或倡導(dǎo)者。它們對(duì)學(xué)生輟學(xué)沒(méi)有約束力，更談不上法律效力。這種不負(fù)責(zé)任的執(zhí)法，從本質(zhì)上說(shuō)根本算不上什么。

　　學(xué)校周邊眾多娛樂(lè)設(shè)施的干擾

　　在社會(huì)上，“拜金主義”和“享樂(lè)主義”，網(wǎng)吧遍布全國(guó)，賭博盛行。一些個(gè)體經(jīng)營(yíng)者不顧有關(guān)法律法規(guī)，向?qū)W生出租不健康的書(shū)刊，向?qū)W生出售煙酒，或者引誘學(xué)生進(jìn)入電玩室、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，達(dá)到非法牟取暴利的目的。中學(xué)生的是非意識(shí)淡薄，這是不可避免的環(huán)，一旦被這些迷住，他們就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。也很少有青少年卷入社會(huì)游手好閑的行列，走在犯罪的邊緣。趕上壞習(xí)慣，踏上厭學(xué)-逃學(xué)-輟學(xué)的道路。對(duì)此，老師十分擔(dān)心，稱(chēng)：學(xué)校教育5天，放假2天就可能被毀。

　　(四)學(xué)校原因

　　(1)評(píng)價(jià)水平低

　　許多學(xué)校沒(méi)有實(shí)施素質(zhì)教育。教師只評(píng)價(jià)文化課的考試成績(jī)和主要科目。教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不能獲得“平等受教育”的機(jī)會(huì)。被忽視，被歧視。他們不能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和成就感，形成沉重的心理負(fù)擔(dān)，喪失了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

　　(2)管理水平低

　　許多學(xué)校對(duì)“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、生動(dòng)活潑”的教育方針認(rèn)識(shí)不清、執(zhí)行不徹底。很多學(xué)生傾向于輟學(xué)，學(xué)校還沒(méi)有做出相應(yīng)的回應(yīng)，很多老師也很高興，沒(méi)有這些學(xué)生，課堂就可以很好的管理。

　　(3)應(yīng)試教育盛行

　　教育主管部門(mén)在區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育方面做了大量工作。公眾對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)總是以學(xué)校的成績(jī)?yōu)橹行摹Ｋ麄兛偸怯幸鉄o(wú)意地用入學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校。農(nóng)村中學(xué)也自覺(jué)或不自覺(jué)地把學(xué)生的考試成績(jī)排到教師隊(duì)伍中，甚至把學(xué)生的成績(jī)作為教師評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)。這將激勵(lì)教師關(guān)注考試成績(jī)和尖子生。僵化的教學(xué)方法，殘酷的題海戰(zhàn)術(shù)，甚至體罰和變相體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的歧視，給學(xué)生帶來(lái)了沉重的精神負(fù)擔(dān)。巨大的心理壓力和失敗感使學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越強(qiáng)烈，輟學(xué)成為他們的必然選擇。

　　教師教育方法不當(dāng)，師生關(guān)系緊張

　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生愿意接受教師的教育，但也有一些學(xué)生固執(zhí)不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。但是，一些教師方法粗糙、簡(jiǎn)單，缺乏耐心和細(xì)致的思想教育。他們隨時(shí)責(zé)罵稍有疏忽的學(xué)生，或者不讓學(xué)生抓住就責(zé)罵學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生反感，更多的學(xué)習(xí)型學(xué)生會(huì)誤以為老師對(duì)他負(fù)責(zé);有的老師太在乎學(xué)生，要求太嚴(yán)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的誤解;另一方面，體罰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感。以上種種情況都會(huì)導(dǎo)致師生之間的對(duì)立。當(dāng)對(duì)立發(fā)展到一定程度時(shí)，一些學(xué)生會(huì)選擇逃課、曠課，故意干擾課堂教學(xué)，以此報(bào)復(fù)老師;一些學(xué)生會(huì)選擇輟學(xué)逃避老師;嚴(yán)重的甚至發(fā)展到毆打老師的程度。

　　三、農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)所帶來(lái)的危害

　　近年來(lái)，大量中學(xué)生輟學(xué)后經(jīng)常去網(wǎng)吧、逛街、觸摸一些負(fù)面的東西。在缺乏必要的自制力和判斷力的情況下，他們?cè)谑艿秸T惑時(shí)很容易做出違法行為。此外，在缺乏婚姻知識(shí)的情況下，婚姻會(huì)倉(cāng)促進(jìn)行，這將導(dǎo)致農(nóng)村青年早育，無(wú)法保證下一代的教育質(zhì)量，從而形成惡性循環(huán)。

　　四、應(yīng)對(duì)輟學(xué)問(wèn)題的措施

　　(一)提高多元化發(fā)展在農(nóng)村教育中的作用

　　農(nóng)村教育的多樣化包括學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣化、教學(xué)方法的多樣化、學(xué)科內(nèi)容的多樣化和學(xué)校類(lèi)型的多樣化。送學(xué)生上大學(xué)并不是農(nóng)村中學(xué)教育的首要任務(wù)，而是為國(guó)家培養(yǎng)合格公民，服務(wù)于農(nóng)村生活水平的提高。

　　在農(nóng)村教育中注入活力

　　目前，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用率低等農(nóng)村中學(xué)教育生活狀況令人擔(dān)憂(yōu)。教育要平等對(duì)話(huà)，關(guān)愛(ài)生命，尊重他人，充滿(mǎn)愛(ài)心，使學(xué)生和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)。在課堂上，教師是一種對(duì)話(huà)者、引導(dǎo)者、探究者和學(xué)習(xí)者的角色，而不是知識(shí)權(quán)威的代表。

　　(三)實(shí)行科學(xué)合理化的家庭教育

　　父母應(yīng)該像孩子一樣，理解自己孩子的想法，營(yíng)造良好的家庭氛圍，在時(shí)間內(nèi)糾正自己孩子的不正確想法。當(dāng)孩子們需要幫助的時(shí)候，父母必須引導(dǎo)他們，為促進(jìn)他們的孩子們更好的發(fā)展，采取活潑、恰當(dāng)?shù)姆椒?。父母?yīng)該給自己的孩子一些自由時(shí)間，不要刻意去發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)孩子失敗并獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，以免增加自己孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　(四)在素質(zhì)教育方面學(xué)校要大力推行

　　學(xué)校通過(guò)優(yōu)化校園環(huán)境和各種活動(dòng)，使學(xué)校的吸引力增強(qiáng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在思想道德方面，要重視對(duì)學(xué)生的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處和興趣，減輕班級(jí)工作負(fù)擔(dān)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。教師還應(yīng)提高責(zé)任感和思想道德素質(zhì)，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，與學(xué)生溝通。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　未成年人是家庭的希望和祖國(guó)的未來(lái)，當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才和科技的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)直接影響到教育的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。因此，只有學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的參與，才能減少輟學(xué)現(xiàn)象。我們必須讓學(xué)生明白教育可以改變命運(yùn)和生活。

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《農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)分析及應(yīng)對(duì)措施》

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