淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作

　　摘要：在新課程改革的要求下，小學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸顛覆了傳統(tǒng)觀點(diǎn)，依照小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展要求，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)制定更適合語文教學(xué)以及語文素養(yǎng)提升的教學(xué)計(jì)劃，通過課堂教學(xué)中的有效合作進(jìn)行整體教學(xué)能力的提升。在本篇文章中主要對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的各種資源有效合作進(jìn)行探討分析，找到更加滿足小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法策略，從而確保語文課堂的高效性和有序性。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效合作

　　由于社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)教育部門也對(duì)教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正在逐漸被素質(zhì)教育所取代，舊有的教學(xué)方法已經(jīng)不能適用于現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)。因此教師要尋找更加新穎的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生間合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)模式，為小學(xué)語文課堂增添新的活力。

　　一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

　?。ㄒ唬┙處熍c學(xué)生之間關(guān)系不平等

　　在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍然有一部分老師保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將自己放在教學(xué)的主導(dǎo)地位上，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師給予的知識(shí)。而且小學(xué)生因?yàn)樗枷氲牟粔虺墒欤瑳]有過多獨(dú)立自主的想法，認(rèn)為老師講授的內(nèi)容都是正確的，就應(yīng)該聽從老師的教導(dǎo)和安排。久而久之這種思想在學(xué)生的思維中形成了固定模式，造成了學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)關(guān)系的不平等，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂效率大大降低。

　?。ǘ熒g缺少互動(dòng)意識(shí)

　　教師在授課過程中將完成全目標(biāo)作為課堂的首要任務(wù)，并沒有真正感受和了解學(xué)生的課堂體會(huì)，研究學(xué)生是否真正領(lǐng)會(huì)了課堂內(nèi)容。教師和學(xué)生間互動(dòng)的缺乏導(dǎo)致了老師不能及時(shí)接收學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，非常影響課堂效率。同時(shí)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)導(dǎo)致本就無聊的語文課程變得更加枯燥，單純的向?qū)W生腦中灌輸知識(shí)使學(xué)生變成了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，根本沒有自己實(shí)際的思考，只會(huì)對(duì)老師提出的問題做出回答，抑制了小學(xué)生的想象力，師生間存在著距離感。

　　二、有效合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的意義和作用

　　合作學(xué)習(xí)具體指的是為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)小組內(nèi)為了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分工合作，互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種有效的合作不僅僅可以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體利益的重要性，了解到團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)生活的重要性。有效合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法不僅僅是對(duì)課堂教學(xué)效率的提高，也是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力和道德品格的培養(yǎng)。通過合作學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在班級(jí)內(nèi)形成良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生間互幫互助共同進(jìn)步，從而達(dá)到班級(jí)整體語文教學(xué)水平的提升。

　　三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效合作的方法和策略

　?。ㄒ唬┖侠磉M(jìn)行小組合作分工

　　想要提高小學(xué)語文課堂中的有效合作，首先要對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行正確的小組劃分。這要求教師要在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)每一個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有明確的把控和了解，教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，綜合其知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特征和興趣愛好等素質(zhì)進(jìn)行考量，將學(xué)生劃分為不同的層次等級(jí)，分別制定不同的授課方案，并將每一層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，形成組內(nèi)的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，以便在討論學(xué)習(xí)中可以互幫互助，從而保證每一小組的資源平衡均等，組內(nèi)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)也都能發(fā)揮出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以進(jìn)行人員合理的分工，讓所有同學(xué)都參與到課程教學(xué)中來，讓學(xué)生獲得更大的幫助，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　?。ǘ┰O(shè)定合適的合作學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容

　　語文作為一門語言類學(xué)科，對(duì)情感的解讀和細(xì)節(jié)的把握比較重要，這就決定了在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生對(duì)文章情感進(jìn)行分析和討論。利用合作學(xué)習(xí)是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是能最大化學(xué)生課堂參與程度的教學(xué)方式，通過學(xué)生在合作交流時(shí)探討出的各種觀點(diǎn)的結(jié)合，很容易找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同提高。這也就需要教師在授課過程中選擇適合學(xué)生進(jìn)行交流合作的內(nèi)容，不能過于復(fù)雜，也不能過于簡(jiǎn)單，要提出有探討價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過合作交流可以得出結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)中的寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師就可以針對(duì)寓言故事的內(nèi)容，向?qū)W生提出疑問“從這則寓言故事中可以體會(huì)到什么道理？”，學(xué)生進(jìn)行合作交流來找到問題的答案。學(xué)生如果想分析出寓言故事所包含的哲理，就需要將文章仔細(xì)閱讀，掌握寓言故事的梗概，結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析。通過分析可以得出在處理事情發(fā)生錯(cuò)誤之后，即使做錯(cuò)了，也沒有關(guān)系，一錯(cuò)再錯(cuò)不改，才是不對(duì)的，要及時(shí)的進(jìn)行修正，并盡可能減少錯(cuò)誤出現(xiàn)的道理。通過合作探討學(xué)生更加深刻的了解了文章的含義，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了課堂參與程度，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)更加有意義。

　　四、小結(jié)

　　依據(jù)以上所有的觀點(diǎn)，我們可以看出在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效合作的重要性，通過小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近師生距離，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通交流能力。這種教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著十分深遠(yuǎn)的影響，教師必須要好好利用這種教學(xué)方式來對(duì)語文課堂進(jìn)行提升，并且要時(shí)刻更新自身教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代步伐制定全新的教學(xué)方案，讓課堂效率提升到極致，最大程度的提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)為我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步做出一定貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]羅婷.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中華少年,2016(27):85-86.

　　[2]張慶紅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效性的應(yīng)用探究[J].語文學(xué)刊,2015(23):163-164.

　　[3]高世義.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].吉林教育,2016(46):68.

　　作者林黎冰

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