小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

　　摘要：小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)主要分為閱讀和寫作，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)語文課本的閱讀量逐漸被提上議程。要提高學(xué)生的語文能力，閱讀是必不可少的，針對當(dāng)前小學(xué)階段語文教學(xué)中閱讀存在的問題，本文展開相關(guān)探討，旨在找出提升小學(xué)生閱讀量進而提高學(xué)生語文素質(zhì)的方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀量；教學(xué)方法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)階段的閱讀要求，其中古詩詞的閱讀要達到一百五十篇以上，課外閱讀要至少達到一百五十萬字。根據(jù)不同年級閱讀量也會有所不同，低年級主要是對字詞的和句子的閱讀，掌握基礎(chǔ)的語感語義，到高年級階段就是要注重學(xué)生對文章的理解和應(yīng)用能力。長期以來，閱讀量一直沒有得到相關(guān)的重視，現(xiàn)在，教師要重新審視閱讀量的需求，并且合理安排好學(xué)生的閱讀時間和閱讀量，避免讓學(xué)生負擔(dān)過重失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　一．現(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀特點

　　（一）閱讀量小，閱讀面窄

　　小學(xué)階段，因為受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的課程安排得比較緊張沒有閑暇的時間去擴展閱讀，學(xué)生的讀物一般是語文課本或者與課本內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)書。雖然說課本的內(nèi)容涵蓋的范圍也比較廣，能夠完全理解課文的內(nèi)容就基本能掌握語文的一些學(xué)習(xí)技巧，但是這對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)還是不夠的。語文是一個需要積累的課程，從小學(xué)低年級到高年級，語文課程內(nèi)容的數(shù)量和難度逐漸上升，這對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。低年級的學(xué)生主要把重心放在語文興趣的培養(yǎng)上和語文基礎(chǔ)培養(yǎng)，所以課文內(nèi)容大多生動活潑，容易理解；到了高年級階段，就要培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析和理解能力，文章的難度上升，而且古文學(xué)習(xí)中增加了文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以學(xué)生的閱讀幾乎都是由針對性的學(xué)習(xí)，閱讀面都圍繞著課程的內(nèi)容展開，或者是圍繞考試的內(nèi)容展開。

　?。ǘ┱n外閱讀趨于多樣化

　　小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，對自己的管控能力還不夠，為了釋放學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生選擇的課外讀物一般都趨于娛樂休閑，例如故事書、童話書等，這些對釋放小孩子的童真還是有一定好處的。閱讀的培養(yǎng)可以從學(xué)生的興趣入手，不要讓學(xué)生禁錮在單一的課本內(nèi)容里，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀不僅可以釋放學(xué)習(xí)壓力，還能拓寬學(xué)生的視野。不同年齡階段的學(xué)生的課外閱讀需求也不同，低年級的學(xué)生更喜歡益智類圖書，高年級學(xué)生則喜歡閱讀類似刊物、雜志、作文書等。閱讀的形式也隨著時代的進步開始發(fā)生變化，學(xué)生可以通過紙質(zhì)書、電子書來閱讀自己喜歡的書籍，或者觀看將原著翻拍的視頻資料。

　　二．關(guān)于小學(xué)生閱讀量的思考

　?。ㄒ唬┲匾曢喿x的“質(zhì)”和“量”

　　現(xiàn)階段，小學(xué)生的閱讀在達到量的標(biāo)準(zhǔn)的時候，也要關(guān)注閱讀的質(zhì)。教師在授課的過程中不要過分對學(xué)生的閱讀量作要求，避免因為閱讀量過高而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大，進而讓學(xué)生失去對語文閱讀的興趣，也不能閱讀量太少，閱讀量少會直接造成學(xué)生的知識量不夠。閱讀的文章選取要符合下學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)不同年級學(xué)生的語文水平來安排相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。同時，也要保證語文的閱讀質(zhì)量。在閱讀的過程中，讓學(xué)生把注意力集中，仔細品味作者的寫作意圖和所要表達的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生避免“走馬觀花”式閱讀，可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍╅喿x技巧，比如在精彩的段落或者生僻的字詞可以用筆標(biāo)注，或者記錄在閱讀筆記上。這樣可以逐漸提供學(xué)生的閱讀水平，達到較好的閱讀效果。

　?。ǘ┳⒅嘏囵B(yǎng)思維發(fā)散

　　教師在實施教學(xué)的過程中要注重將課文內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。照本宣科的教學(xué)方式容易讓學(xué)生失去興趣，也不符合素質(zhì)教育的要求。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生從課本出發(fā)，由點到面、由表及里地進行思維發(fā)散練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。這要求教師在設(shè)計問題的時候要充分把握好分寸，在保證學(xué)生對課程內(nèi)容有基本的了解之后對其所反映的社會問題或者作者的情感世界進行剖析，從而提高學(xué)生思維深度。教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，建立發(fā)散思維培養(yǎng)體系，將教學(xué)內(nèi)容和生活實際相結(jié)合起來，開展豐富和生動的教學(xué)活動。同時，教師要尊重學(xué)生個體思考方式，善于與學(xué)生進行交流和互動，建立良好的師生關(guān)系。

　　三．結(jié)論

　　綜上，保證一定的閱讀量能夠讓學(xué)生有一定的知識儲備和語文能力，有利于學(xué)生的寫作等其他方面的發(fā)展，教師要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在已經(jīng)充分閱讀課文的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)語感，鍛煉發(fā)散思維，注重提高閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量。聽說讀寫這四個方面是相互促進的，其中讀和寫更是重中之重。豐富的閱讀有利于學(xué)生開闊眼界，閱讀積累的好詞好句也有利于學(xué)生寫作水平的提高，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]李錦娟.小學(xué)語文課本的閱讀量分析及思考[J].中國校外教育,2018(28):59.

　　[2]郭巧珍.小學(xué)語文課本閱讀量現(xiàn)狀探究[J].中國校外教育,2017(35):54.

　　[3]林麗丹.小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀及對策探究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(07):154.

　　作者趙桂鳳

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