初探高中化學教學與環(huán)保教育相結(jié)合

　　摘要：教育的目的歸根結(jié)底是為了造福人類，為了指導生活，但事實上，現(xiàn)在的教育大多數(shù)都偏離了軌道，脫離了生活本身，只是糾結(jié)于理論層面的、書本上的、應(yīng)試的內(nèi)容。只有真正從現(xiàn)實出發(fā)，最終又回歸到現(xiàn)實生活中的教育，才能有所用，現(xiàn)在我們逐漸地意識到這個問題，也在不斷地尋找改進的措施。本文就立足于高中化學教學，分析教學現(xiàn)狀，透過現(xiàn)象看到問題，尋找將高中化學與環(huán)保教育相結(jié)合的措施與策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學；環(huán)保教育；結(jié)合教學

　　科學技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍，同時我們面對任何事物也都應(yīng)該用辯證的思維去看待和考量。不可否認，近些年來隨著科技的發(fā)展，為我們的生活帶來了翻天覆地的變化，為人類帶來了巨大的福音。但與此同時，暴露出來的環(huán)境問題、生態(tài)問題也日趨明顯，這些問題毫不掩飾的暴露在人們眼前，這樣人們驚嘆，也讓人們警醒，于是我們開始做出改變，要在發(fā)展的同時謀求長久和穩(wěn)定。而環(huán)保教育也同樣是一個漫長的過程，需要從各個發(fā)面，一點點的抓起來，而高中化學教學就是一個與環(huán)保教育相結(jié)合的很好的主體，也正因此，我們展開了對高中化學與環(huán)保教育相結(jié)合的探究。

　　一、高中化學教學現(xiàn)狀

　　化學是一門與生活密切相關(guān)、與自然緊密聯(lián)系的學科。大多數(shù)學生從初中開始接觸化學這門學課，到了高中階段，已經(jīng)有了一定的化學基礎(chǔ)和化學常識。而高中化學也越來越深入，這也就意味著高中化學與我們生活的聯(lián)系越來越密切，越來越貼近生活。

　　雖然高中化學與我們現(xiàn)實生活的距離越來越近，但目前高中化學的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。高中是教育過程中老師對學生的學習參與最多的階段，也是學生們埋頭苦干為高考沖刺的階段，因此在高中教學中普遍存在這樣的現(xiàn)象：大多數(shù)知識都是追求高的成績，追求在試卷上拿到高分，追求答題的方法技巧，而忽略了知識本身的意義，高中化學雖然貼近生活，但也不可避免地為了應(yīng)試偏重于技巧性的知識學習。

　　除了在大的教育背景下，很多老師不得不追求技巧與成績，還有很多學生的學習態(tài)度出現(xiàn)了偏差，或者說很多學生始終都不認為知識是要應(yīng)用于生活的，而是為了自己一步步上升的墊腳石，在這樣的思想引導下，學生就更不會注意到我們的化學知識與生活中的環(huán)保問題有著這樣千絲萬縷的聯(lián)系，也不會想到用自己所學的知識去真正的解決生活中的問題。

　　二、化學教學與環(huán)保教育相結(jié)合的必要性

　?。ㄒ唬┨岣邔W生的環(huán)保意識

　　想要解決環(huán)保問題，就要從思想的根源進行轉(zhuǎn)變，思想觀念就如同樹的根基，只有樹立正確的思想意識，才能夠引導帶動正確的行為。高中階段，學生們已經(jīng)完全具備思考的能力，也形成了自己的是非觀念，但是環(huán)保意識還遠遠不夠，甚至是匱乏的，因此在高中階段將高中化學與環(huán)保教育相結(jié)合是十分有必要的。要在學生剛剛形成自己思維的時候就讓環(huán)保意識植根在內(nèi)心，這也是在為將來的環(huán)保事業(yè)打下根基。

　?。ǘ├矛F(xiàn)有的教學資源

　　其實在現(xiàn)有的高中化學教材當中，已經(jīng)在多處涉及到有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，但由于目前的教育形式和整體情況，這些內(nèi)容常常被忽略，或是被一帶而過，很少有教師能夠在課堂上真正的落實這些內(nèi)容。既然教材中已經(jīng)設(shè)計這些方面的內(nèi)容，其實不需要再花太多的功夫去準備相關(guān)的內(nèi)容，這在很大程度上為環(huán)保教育提供了便利，既然有這樣的條件，就更應(yīng)該加以利用，在現(xiàn)有的充分的教學資源下，將環(huán)保教育融入高中化學教學當中去。

　　三、高中化學教學與環(huán)保教育想結(jié)合的策略

　?。ㄒ唬┰诨瘜W教學中滲透環(huán)保教育

　　其實將高中化學與環(huán)保教育相結(jié)合，不需要專門費時費力的重新開設(shè)新的專題，因為現(xiàn)有的教材已經(jīng)為環(huán)保教育的融入準備了充足的內(nèi)容，在已有的內(nèi)容下，就足以將高中化學與環(huán)保教育很好的結(jié)合。例如人教版高中化學選修1中的第四章《保護生存環(huán)境》，這一章的內(nèi)容就從大氣、水資源、垃圾處理三個方面來分析環(huán)境保護。有了這些直接的教材資源，老師只需要在課堂教學當中滲透這些知識，再將其延伸到日常生活當中，比如身邊的水污染，垃圾沒有得到合理的分類，空氣質(zhì)量變差等等出現(xiàn)在我們身邊的環(huán)境問題，讓學生們切實的感受到這些問題就在我們周圍，使他們對環(huán)境保護產(chǎn)生新的思考。

　?。ǘ┰趯嶒炛腥谌氕h(huán)保教育

　　化學本身就是一們以實驗為基礎(chǔ)的學科，在日常的化學教學當中，當然少不了接觸化學實驗，通常情況下，化學實驗又對學生有著很強的吸引力，因此化學實驗是融入環(huán)保教育的很好的突破口。在高中化學教材中，就有很多化學實驗涉及到尾氣處理，這就是環(huán)保教育應(yīng)該融入的地方。如硫的氧化物會產(chǎn)生二氧化硫，而二氧化硫會造成酸雨，會酸化土壤，腐蝕房屋，破壞森林等等，工業(yè)上常用“鈣基固硫法”來處理二氧化硫，而這種做法，其實就是在對環(huán)境進行保護，避免這些化學氣體對環(huán)境造成危害。在保證安全的前提下，我們可以讓學生自己設(shè)計一套尾氣處理方案，并進行實驗驗證，讓學生們自己動腦、自己動手，去思考環(huán)境問題，甚至解決一些問題。

　　四、總結(jié)

　　總之，為了環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，讓環(huán)境更好的造福人類，環(huán)保教育必須細致的、廣泛的、長期的堅持下去，在高中化學教學中融入環(huán)保教育是一個很好的開始，今后我們還將不斷研究，還會將環(huán)保教育融入各個領(lǐng)域當中去，同時也讓我們的教育更符合時代的要求。

　　參考文獻

　　[1]左國防；董曉寧.環(huán)境保護與中學化學教育[J].天水師專學報.1999-4

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　　[3]周寧懷.微型無機化學實驗[M].北京：科學出版社.2000

　　作者曹燕

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