淺談小學語文課堂中的有效朗讀教學

　　【摘 要】在新課程改革的大力推動下，各個階段教學都得了一定的創(chuàng)新?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。其中在小學語文課堂教學的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，并合理的應(yīng)用多樣化教學模式，加深學生對語文知識的理解?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，小學語文教師應(yīng)該重視有效朗讀教學的開展，確保學生在朗讀的過程中能夠掌握知識，為日后的語文學習奠定基礎(chǔ)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】有效朗讀 小學語文 策略

　　語文作為小學階段重要的科目，要想提高學生的語文水平，則需要重視閱讀教學的開展，并全方面分析學生的學習狀況，進而能夠培養(yǎng)學生朗讀興趣，促進學生綜合能力的提升。因此，小學語文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新方法，合理應(yīng)用多樣化教學方法，提高小學語文課堂教學的效率。不僅如此，在朗讀教學的過程中，教師還需要分析教學存在的不足，從而能夠及時調(diào)整教學模式。

　　一、有效朗讀教學在小學語文課堂開展的重要性

　?。ㄒ唬娀瘜W生對語文知識的理解

　　在小學語文實際開展教學的過程中，為了加深學生對語文知識的理解，則適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學方法，確保學生能夠高效的朗讀，并且能夠積累大量的知識，為日后寫作提供幫助。與此同時，開展有效朗讀教學還能夠培養(yǎng)學生的表述能力與理解能力，促使學生能夠自主解答語文問題，同時能夠掌握詞匯、標點以及重點句式的使用方法，充分發(fā)揮有效朗讀教學的作用[1]。

　?。ǘ╁憻拰W生的思維能力

　　教師在組織學生課堂朗讀的過程中，還需要分析學生的實際狀態(tài)，適當?shù)膶W生感興趣的元素融入實際教學中，促使學生能夠積極參與語文學習，提高學生學習語文的信心。不僅如此，在朗讀的過程中教師還需要將重點語句表述清楚，并讓學生自行理解，同時需要為學生細致講解意思與內(nèi)涵，確保學生在朗讀的過程中能夠更加深入了解語文知識，從而能夠提高學生的學習效率。

　　（三）符合學生年齡特點

　　由于小學生的年齡較小，在課堂學生無法集中注意力，進而限制學生語文水平的提升。因此，教師合理的應(yīng)用有效朗讀教學能夠引導學生積極參與，并重視生活化教學，提高語文課堂教學的效率。

　　二、小學語文開展有效閱讀教學的對策

　　（一）適當?shù)倪\用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

　　在信息時代的穩(wěn)定發(fā)展，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到各個階段教學，促使教學的效率得到有效的提升。因此，在小學語文開展朗讀教學的過程中，教師需要重點分析朗讀內(nèi)容，并合理的應(yīng)用多媒體，為學生展示與文章相符的圖片或視頻，從而能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，加深學生對語文知識的理解。與此同時，運用多媒體不僅能夠改善傳統(tǒng)單一教學，還能夠提高學生的學習效率，拓展學生的朗讀視野，豐富朗讀材料，適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設(shè)學習情境，促使學生在朗讀的過程中能夠與作者情感共鳴，提高閱讀的效率。例如，在實際開展《小白兔與小灰兔》教學時，教師可以設(shè)置情境，引導學生積極參與，并集中注意力朗讀，深入了解語文知識點。

　　（二）合理的運用合作教學模式

　　在小學語文實際開展朗讀教學的過程中，教師需要重視自身的責任，從而能合理的拓展有效性朗讀模式，提高課堂閱讀教學的效率。例如，在《吃水不忘挖井人》教學的過程中，教師可以適當?shù)拈_展合作式教學，并為學生提出相應(yīng)的問題，促使學生能夠帶著問題探究與朗讀，加深學生的理解。隨后教師還需要深入到每個小組朗讀中，為學生指點朗讀的方式。由于本篇文章是記敘文，主要講述了毛主席帶領(lǐng)人們挖水井的故事，同時表達了對先人的感激之情。除此之外，教師還需重點分析當前教學形式，同時可以適當進行拓展，為學生講述先人的相關(guān)故事，促使學生能夠更加了解本章知識，并且對歷史故事有著一定的求知欲[2]。

　?。ㄈ┮越滩臑槔O(shè)計朗讀活動

　　雖然拓展閱讀能夠提高學生的學習效率，但是教師在實際開展語文教學的過程中，仍然需要重視課本教學，同時需要根據(jù)課本內(nèi)容為學生設(shè)計朗讀活動，并融入相關(guān)獎項，促使學生能夠積極參與，在朗讀中積累大量的語文知識，還能夠?qū)W習他人的朗讀方式，提高自身的朗讀能力。例如，在教學《王二小》這篇文章時，本篇文章講述抗日時期故事以及主人公“王二小”的聰明才智，同時也講述了王二小被敵軍刺死的惋惜。因此，教師在引導學生朗讀時，應(yīng)該事先為學生演示，促使學生能夠?qū)W習教師的朗讀方式，并加深對朗讀技巧的理解，同時能夠在活動中表現(xiàn)自己，贏得教師的認可，充分發(fā)揮有效朗讀教學的作用與優(yōu)勢。

　　（四）重視評價與鼓勵

　　教師不僅需要重視有效性朗讀教學的開展，同時需要對學生的朗讀進行評價，并適當?shù)墓膭顚W生，提高學生朗讀的信心。除此之外，還應(yīng)該加強與學生的交流，了解學生朗讀過程中遇到的問題，進而能夠幫助學生解決問題，促使學生能夠正確閱讀語文知識，為學生日后的語文學習提供幫助，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。

　　總而言之，在小學語文實際開展教學的過程中，教師必須要及時轉(zhuǎn)變教學理念，并重視教學方法的創(chuàng)新，確保學生在朗讀的過程中能夠積累大量的語文知識，同時能夠充分掌握知識的運用方法，促進學生朗讀能力的提升。除此之外，教師還需要重視朗讀技巧的教學，并設(shè)計學生感興趣的朗讀模式，引導學生積極參與、集中注意力聽講，從而更好地培養(yǎng)小學生的語文能力。

　　參考文獻

　　[1]李艷芳.淺談小學語文課堂教學中的有效朗讀策略[J].中國校外教育,2018(31):141.

　　[2]李煥霞.淺談小學語文課堂教學中的有效朗讀策略[J].學周刊,2016(26):139-140.

　　作者祝桂傳

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