思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索

　　【摘 要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；更要求教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不斷實(shí)踐探索思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠在一定程度上幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇、書面表達(dá)等方面的知識(shí)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。這樣有助于學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，也有助于教師提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)：思維導(dǎo)圖：實(shí)踐探索

　　思維導(dǎo)圖傳入我國(guó)后，被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。教師不斷探索其用法，巧妙地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果大大提高。初中學(xué)生的思維和想象力比較發(fā)散，而應(yīng)用思維導(dǎo)圖恰好能彌補(bǔ)這一特點(diǎn)，可以在課內(nèi)外更生動(dòng)、更直觀地幫助學(xué)生梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的。

　　一、思維導(dǎo)圖的概況

　　思維導(dǎo)圖，是由被稱為“世界記憶之父”和“記憶大師”的英國(guó)心理專家東尼·博贊在20世紀(jì)60年代提出的。其英文是Mind Map，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效思維工具。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單有效，運(yùn)用圖文并重的形式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，建立記憶鏈接[1]。在英語(yǔ)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖，有助于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生歸納和總結(jié)課堂知識(shí)起關(guān)鍵的作用。

　　二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)踐探索

　　初次接觸思維導(dǎo)圖時(shí)，其小組合作、鮮艷的色彩、各式各樣的圖形、新穎的思維拓展方式都給筆者留下了深刻的印象。也引導(dǎo)著筆者在接下來的英語(yǔ)教學(xué)中不斷利用和探索思維導(dǎo)圖。

　　在教學(xué)初中英語(yǔ)詞匯時(shí)，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，更好地鞏固相關(guān)的詞匯內(nèi)容。如當(dāng)教學(xué)仁愛版八年級(jí)Unit8 Topic 1 “What’s the weather likein summer?”時(shí)，以季節(jié)season為中心，向四周分散四個(gè)枝干，分別是春天spring、夏天summer、秋天fall以及冬天winter。接著以四個(gè)季節(jié)為主的氣候特征再延伸開來，如warm、hot、cool和cold。隨后延伸到四個(gè)季節(jié)所穿的服飾，如春天穿夾克衫等。最后再組織學(xué)生討論四個(gè)季節(jié)人們的活動(dòng)，如春天放風(fēng)箏。用思維導(dǎo)圖的方式貫穿四季的氣候、所穿的服飾以及四季所進(jìn)行的活動(dòng)。思維導(dǎo)圖不僅鞏固了學(xué)生的詞匯知識(shí)，還可進(jìn)行中考鏈接訓(xùn)練，以小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生輪流遣詞造句，為提高學(xué)生的書面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

　　三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)中的實(shí)踐探索

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)村中學(xué)生，教師教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)困難重重。在教學(xué)仁愛版九年級(jí)上冊(cè)“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”時(shí)，教師可以現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)為中心詞，向四周擴(kuò)散分支，如定義、用于現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句型、since和for的區(qū)別、延續(xù)性動(dòng)詞與短暫性動(dòng)詞、三個(gè)句型（have/hasbeen to、have/has gone to、have/has been in）。思維導(dǎo)圖不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻，科學(xué)地構(gòu)建知識(shí)框架，更有效地學(xué)習(xí)；也能讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，為進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　在仁愛版九年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)中，可以借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)更好地鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)體系。如在復(fù)習(xí)初中階段所學(xué)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)時(shí)，可將中心詞分為時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)兩大部分。而時(shí)態(tài)又分出一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一般過去時(shí)態(tài)、一般將來時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、過去進(jìn)行時(shí)態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)以及過去完成時(shí)態(tài)。而這些時(shí)態(tài)又分支出各時(shí)態(tài)的定義以及各時(shí)態(tài)的構(gòu)成內(nèi)容。語(yǔ)態(tài)分為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，此處特別強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及基本構(gòu)成，要求學(xué)生會(huì)書寫be+動(dòng)詞的過去分詞或者情態(tài)動(dòng)詞+be動(dòng)詞+動(dòng)詞的過去分詞。借助思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方法，能更有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。

　　四、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的實(shí)踐探索

　　在緊張的九年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)策略更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。首先，教師要科學(xué)地整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)課文語(yǔ)篇內(nèi)容。如在教學(xué)仁愛版九年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic 2“All these problems arevery serious.”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)地球。聽錄音前，教師要在黑板上畫出一張哭泣的地球的簡(jiǎn)筆畫，然后引導(dǎo)學(xué)生搶答出保護(hù)地球的方法并貫徹德育教育，充分體現(xiàn)從學(xué)習(xí)課文知識(shí)到情感態(tài)度價(jià)值觀的延伸。在聽課文錄音時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，瀏覽語(yǔ)篇內(nèi)容并快速搶答出“怎樣才能做到保護(hù)地球”的關(guān)鍵詞組。通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)該做的事歸為一類，不應(yīng)該做的事歸為另外一類。如圖1所示。

　　借助這張思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)篇的掌握情況，可適當(dāng)根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話。

　　A:How should we do to protect our earth?

　　B:We should plant more trees ...

　　教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說，讓學(xué)生借助圖片，發(fā)揮想象力，愉悅地投入課堂學(xué)習(xí)中。

　　五、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中的實(shí)踐探索

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何更有效地教授書面表達(dá)是教師必須要解決的問題。從單詞到詞組，再?gòu)脑~組到句子，連句成篇，一環(huán)扣一環(huán)。在教學(xué)仁愛版八年級(jí)下冊(cè)以“How to Live a Healthy Life”為題的書面表達(dá)時(shí)，借助思維導(dǎo)圖，能使教學(xué)任務(wù)更加有效。

　　首先，課前要準(zhǔn)備充分,讓學(xué)生提前畫一張有關(guān)健康生活的思維導(dǎo)圖，以“Healthy Life”為中心詞，重點(diǎn)兩大分支為健康的生活習(xí)慣以及不良的生活

　　習(xí)慣。

　　其次，在教學(xué)中，以英文健康歌曲導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生搶答在歌曲視頻中所涉及的健康活動(dòng)內(nèi)容并板書，如“dosports in the morning.”而后讓學(xué)生思考并補(bǔ)充成簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖，即本節(jié)課的重點(diǎn)就清晰地體現(xiàn)在圖中。

　　緊接著是用幾張圖片呈現(xiàn)于PPT，給出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)并遣詞造句，為后續(xù)的書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。接下來一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的思維導(dǎo)圖，并結(jié)合教師的引導(dǎo)和PPT呈現(xiàn)的健康生活的思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論，進(jìn)一步收集書面表達(dá)的素材。思維導(dǎo)圖如圖2。

　　最后，給予學(xué)生一定時(shí)間書寫一篇以“How to Live a Healthy Life”為題的短文。寫作完成后展示部分學(xué)生的思維導(dǎo)圖以及書面表達(dá)，并利用評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生。此外，在展臺(tái)分別展示整潔的書面表達(dá)以及潦草的書面表達(dá)，讓學(xué)生更直觀地感受書寫的重要性。思維導(dǎo)圖在本節(jié)課的實(shí)踐運(yùn)用更好地鞏固了學(xué)生的書寫表達(dá)能力，提高了教師的課堂教學(xué)效率。本節(jié)課也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健康生活常識(shí)的教育，幫助學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　教學(xué)實(shí)踐表明，利用思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索并實(shí)踐于課堂?？茖W(xué)采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略，提高授課的趣味性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。教師在課堂上起引路人的作用，如何更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用是當(dāng)下教師學(xué)習(xí)研討并付諸實(shí)踐的方向。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]劉會(huì)芳.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].課程教育研究·學(xué)法教法研究,2019(15).

　　盧曉乾

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