C大學全日制教育碩士(小學教育)教學能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

　　摘要隨著教育碩士招生規(guī)模的逐年提升，全日制教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量日益成為社會關注的重點。自1996年國家開始啟動教育碩士相關培養(yǎng)計劃至今，已有十幾年的時間，在教育碩士的培養(yǎng)方面已經(jīng)形成了一套相對獨立的培養(yǎng)方案，但實際上，目前針對全日制教育碩士的研究還較為有限。全日制教育碩士這一學位設置的目的是為中小學培養(yǎng)更高素質(zhì)的教師和管理人才，近些年來，也的確為國家輸送了大量的優(yōu)秀教師。然而，作為一種師范類的研究生，全日制教育碩士教學能力培養(yǎng)模式一直都存在著諸多問題。

　　關鍵詞：小學教育，教育碩士，教學能力，培養(yǎng)，策略

　　1緒論

　　1.1問題的提出

　　1.1.1國家對全日制教育碩士發(fā)展的重視我國于1996年開始啟動教育碩士培養(yǎng)計劃，國務院學位辦首批16所高校作為培養(yǎng)單位，到現(xiàn)在已有十幾年的時間，教育碩士發(fā)展雖然逐步走向成熟，但仍存在著諸多問題。教育碩士學位設置的目的是為中小學培養(yǎng)高素質(zhì)的教師和管理人才，這些年來也的確為我國中小學的發(fā)展輸送了大量的優(yōu)秀教師。但不可忽視的是，部分教育碩士的教學能力較之本科師范生還尚有差距，教育碩士的培養(yǎng)模式缺乏特色，其教學方式和課程設置都和學術型學位研究生相似，也正是由于教育碩士培養(yǎng)模式太過理論化、學術化，國務院學位辦于2009年開始了全日制專業(yè)型教育碩士這一新的研究生形式，并于2010年決定增加全日制專業(yè)型教育碩士的招生規(guī)模，由此可見，國家十分重視全日制教育碩士的發(fā)展，在擴大其招生規(guī)模的同時也在對其培養(yǎng)工作做出進一步的完善和改進。

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　　1.1.2新課程改革對全日制教育碩士的要求新課程改革以來，傳統(tǒng)的教師“教”，學生“學”的灌輸模式已經(jīng)逐漸淡出課堂，這也對中小學教師提出了更高的要求。老師們不但要系統(tǒng)的講授知識，還要給學生合作和探究的機會，同時，在教學過程中，老師們在保證學習效果的基礎上，還要激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，這無疑對教師們是一次重大的挑戰(zhàn)。小學教育方向全日制教育碩士由于以往的培養(yǎng)模式較為學術化，所以一定程度上影響了其教學能力的發(fā)展，而作為即將走上教學崗位的未來新任中小學教師，他們就需要有更高的教學能力水平才能適應新課程改革的要求。

　　1.2研究意義

　?、倮碚撘饬x：對于全日制教育碩士的教學能力進行研究可以為全日制教育碩士的培養(yǎng)提供一定的理論上的借鑒，在揭示全日制教育碩士教學能力的同時，還可以豐富全日制教育碩士教學能力方面的相關理論研究成果。

　　目前關于小學教育方向全日制教育碩士的相關研究也較為有限，本研究以C校小學教育方向為例來進行研究分析，也豐富了小學教育方向全日制教育碩士相關的理論研究成果。

　?、趯嵺`意義：通過對C大學小學教育方向全日制教育碩士教學能力的調(diào)查和分析，可以更清楚的定位教育碩士的培養(yǎng)目標，在明確培養(yǎng)中存在的問題的基礎上，進一步推動教育碩士培養(yǎng)方式的完善，提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量，并促進全日制教育碩士的教學能力提高以適應社會的需求。

　　2研究設計

　　2.1研究目的隨著我國新課程改革的深入，中小學對于教師的要求也日益提高，作為未來即將進入中小學任教的小學教育方向全日制教育碩士，也應具有更高的教學能力才能適應新課程改革的需要。關于全日制教育碩士教學能力的研究目前還較少，筆者在本研究中將主要通過調(diào)查問卷來了解C大學小學教育方向全日制教育碩士教學能力的總體水平和培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的問題及其原因。在系統(tǒng)總結C大學小學教育方向全日制教育碩士培養(yǎng)中的優(yōu)點和缺點的基礎上，筆者還將提出相對應的建議以期對全日制教育碩士培養(yǎng)方案的完善有所幫助。

　　2.2研究問題根據(jù)本研究的研究目的，提出以下研究問題：①通過對C大學小學教育方向全日制教育碩士研究生的問卷調(diào)查，以及對部分研究生和實習指導教師以及授課教師的訪談，分析C大學全日制教育碩士小學教育方向研究生教學能力現(xiàn)狀究竟如何②針對C大學小學教育方向教育碩士培養(yǎng)中的問題，分析其原因出自何處③通過怎樣的方法才能有效的提高全日制教育碩士的教學能力

　　3C校全日制教育碩士（小學教育）教學能力及其培養(yǎng)問題的調(diào)查與分析

　　上一章主要對本研究的研究目的、研究內(nèi)容和研究方法進行了相關的探討和分析。接下來，我們就要問，C大學小學教育方向教育碩士的教學能力的現(xiàn)狀究竟如何，又存在著哪些具體的問題，又有哪些因素對小學教育方向的教學能力產(chǎn)生了具體的影響。本文試圖根據(jù)前述的教學能力的具體劃分來設計問卷，并以此問卷來分析小學教育方向在實際教學中的具體教學能力狀況，從而為促進其教學能力的發(fā)展提出相應的建議。

　　4C校全日制教育碩士（小學教育）教學能力培養(yǎng)建議

　　本研究將根據(jù)問卷調(diào)查與訪談調(diào)查的結果，結合相關文獻，針對小學教育方向教育碩士教學能力現(xiàn)狀中存在的問題，對C大學和小學教育方向教育碩士自身提出實務上的具體建議，希望能夠幫助提升小學教育方向研究生的教學能力。

　　結語

　　本文在現(xiàn)有的國內(nèi)外教育碩士培養(yǎng)與教學能力研究的基礎上，結合C大學小學教育方向全日制教育碩士的特殊性，通過多個維度對小學教育方向教育碩士的教學能力和培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了相關的分析和評估，提出了現(xiàn)階段教學能力培養(yǎng)中存在的問題，并通過對相關資料的查閱和自己的分析提出了具有針對性的建議，為小學教育方向教育碩士教學能力的發(fā)展和培養(yǎng)模式的改進提供一定的理論與實踐上的幫助。

　　本研究的創(chuàng)新之處在于國內(nèi)對于教育碩士教學能力方面的研究較少，針對小學教育方向全日制教育碩士的研究更是稀少，本研究首次針對C大學小學教育方向全日制教育碩士的教學能力進行調(diào)查和分析，在此基礎上尋找小學教育方向全日制教育碩士教學能力培養(yǎng)中的問題所在，并結合對任課教師的訪談來分析問題出現(xiàn)的原因，然后通過對問題的分析提出相應的建議。

　　當然，由于時間所限和本人研究能力不足的原因，本研究還存在著很多局限之處。例如調(diào)查對象僅為C大學小學教育方向全日制教育碩士，研究結果的代表性略顯不足；另外筆者對于相關理論的分析還不夠深刻，相應的建議在可執(zhí)行力上還略顯不足。在今后的學習中，筆者會進一步加強理論分析和調(diào)查研究的能力，并繼續(xù)關注小學教育方向教育碩士教學能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻

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　　劉亞龍

《C大學全日制教育碩士(小學教育)教學能力現(xiàn)狀調(diào)查研究》

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