吉林省職教師資教育智庫(kù)建設(shè)對(duì)策性研究

　?。壅萋毥處熧Y教育智庫(kù)成為推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐力量，吉林省職教師資教育智庫(kù)在發(fā)展中存在獨(dú)立性不足、偏重理論研究、視野有待拓寬以及社會(huì)影響力不足等問(wèn)題，從體制機(jī)制、理念設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、媒體宣傳等多個(gè)角度探索吉林省職教師資智庫(kù)建設(shè)的建議。

　?。坳P(guān)鍵詞］教育智庫(kù)；職教師資；職業(yè)教育

　　智庫(kù)的概念起源于美國(guó)，智庫(kù)研究也發(fā)端于美國(guó)，但即使在美國(guó)，對(duì)智庫(kù)含義的認(rèn)識(shí)也不盡相同。“智庫(kù)”（ＴｈｉｎｋＴａｎｋ）原來(lái)多翻譯為“思想庫(kù)”，國(guó)際上有關(guān)“智庫(kù)”的權(quán)威概念是美國(guó)學(xué)者保羅﹒迪克森提出的：思想庫(kù)是一種穩(wěn)定的相對(duì)獨(dú)立的政策研究機(jī)構(gòu)。職教師資教育智庫(kù)即為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供理論支持和戰(zhàn)略決策咨詢，進(jìn)而引領(lǐng)職教師資教育科學(xué)發(fā)展的獨(dú)立的政策研究機(jī)構(gòu)。職教師資教育智庫(kù)的建設(shè)定位在直接為職教培養(yǎng)培訓(xùn)師資，通過(guò)提高職教師資的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、增加職教師資的內(nèi)涵發(fā)展，保證培養(yǎng)的針對(duì)性和時(shí)效性，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、職教師資教育智庫(kù)建設(shè)的必要性

　　２０１３年黨的十八屆三中全會(huì)報(bào)告提出“加強(qiáng)特色新型智庫(kù)建設(shè)，建立健全決策咨詢制度”；２０１５年１月中共中央辦公廳、辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)的意見(jiàn)》，標(biāo)志著中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略；２０１５年１１月《國(guó)家高端智庫(kù)建設(shè)試點(diǎn)工作方案》獲得批準(zhǔn)并確定２５家試點(diǎn)高端智庫(kù)，中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)全面啟動(dòng)。同年，吉林省委、省政府下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)吉林新型智庫(kù)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，標(biāo)志著我省智庫(kù)建設(shè)面臨空前發(fā)展機(jī)遇；２０１７年６月２１日，第六屆沿邊九省區(qū)新型智庫(kù)戰(zhàn)略聯(lián)盟高層論壇在吉林省延吉市召開(kāi)，目前吉林省已經(jīng)建立了８?jìng)€(gè)首批省級(jí)重點(diǎn)智庫(kù)，實(shí)施了６項(xiàng)智庫(kù)研究工程，取得一系列重要研究成果。

　　二、吉林省職教師資教育智庫(kù)現(xiàn)狀分析

　　我省已建立了一批職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，為職業(yè)教育發(fā)展起了重要的咨詢與引導(dǎo)作用。目前，我省職業(yè)教育智庫(kù)有吉林省職業(yè)技術(shù)教育研究中心，吉林省職業(yè)技術(shù)教育研究學(xué)會(huì)，吉林省職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略智庫(kù)（２０１６年吉林省教育廳確立），吉林省職教教師教育研究基地、吉林省鐵道高職教育研究基地（２０１６年吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組確立），吉林省職業(yè)師范教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與實(shí)踐研究基地（２０１９年吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組確立）。這些職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期為吉林省職業(yè)教育發(fā)展出謀劃策，在一定程度上扮演著智庫(kù)的角色，行使著智庫(kù)的職能。上述這些研究機(jī)構(gòu)屬于高校智庫(kù)，在發(fā)展中都形成了相對(duì)完善的工作體系，有各自的研究特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。

　　三、吉林省職教師資教育智庫(kù)建設(shè)對(duì)策

　　（一）完善體制機(jī)制，拓寬資金來(lái)源

　　智庫(kù)的內(nèi)部運(yùn)營(yíng)機(jī)制是智庫(kù)的“心臟”，是智庫(kù)邁向高端的內(nèi)生動(dòng)力，智庫(kù)“心衰”，則必然“心有余而力不足”。首先在組織架構(gòu)上要處理好智庫(kù)母體與智庫(kù)載體的關(guān)系，［６］因此，作為隸屬于高校的吉林省職教師資教育智庫(kù)，要切實(shí)把決策咨詢工作擺在重要位置，并且以制度的形式將決策－咨詢機(jī)制予以規(guī)定，保證謀、斷相互獨(dú)立。

　　（二）優(yōu)化理念設(shè)計(jì)，突出問(wèn)題意識(shí)

　　吉林省職教師資教育智庫(kù)屬于地方高校智庫(kù)，建設(shè)中首先要立足地方，服務(wù)吉林省，在調(diào)查研究、數(shù)據(jù)獲取、對(duì)外交流等方面都要基于所在區(qū)域，做好職教特色。處理好理念創(chuàng)新與政策研究的關(guān)系，以理念創(chuàng)新為基礎(chǔ)、政策研究為導(dǎo)向，既保持職教師資教育智庫(kù)的專(zhuān)業(yè)性、戰(zhàn)略性、前瞻性，又著力滿足發(fā)展的重大實(shí)際需求。

　?。ㄈ┱蠄F(tuán)隊(duì)構(gòu)成，強(qiáng)化學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)

　　智庫(kù)研究需要理論與實(shí)踐深度融合，同時(shí)具有綜合性、跨學(xué)科性，因此，未來(lái)智庫(kù)發(fā)展過(guò)程中需要由專(zhuān)家學(xué)者、黨政機(jī)關(guān)打破各種形式的壁壘，形成合力，構(gòu)建多元化協(xié)調(diào)發(fā)展的新型智庫(kù)發(fā)展格局。還可以借鑒職教發(fā)達(dá)國(guó)家專(zhuān)門(mén)性與綜合性相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，既有培養(yǎng)培訓(xùn)職教師資的專(zhuān)門(mén)師范院校，又有綜合性院校的共同參與，多渠道、多層次地構(gòu)建研究隊(duì)伍?；趫F(tuán)隊(duì)整合，創(chuàng)新組織形式、管理方式，以跨部門(mén)、跨單位、跨學(xué)科甚至跨國(guó)界的合作組織形式，充分體現(xiàn)多元思想、多學(xué)科背景研究人員的跨界組合。

　?。ㄋ模┨嵘齽?chuàng)新能力，重視媒體宣傳

　　創(chuàng)新能力的提升是智庫(kù)競(jìng)爭(zhēng)力提高的標(biāo)志。智庫(kù)的創(chuàng)新能力建設(shè)可以從專(zhuān)家、團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面展開(kāi)，通過(guò)提升專(zhuān)家和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能及創(chuàng)新體制機(jī)制四個(gè)維度來(lái)提升智庫(kù)整體的創(chuàng)新能力［８］。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［３］秦惠民，解水青．我國(guó)高校智庫(kù)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策研究［Ｊ］．中國(guó)高?？萍?/a>，２０１４，３０８（４）：１５－２０