物聯(lián)網(wǎng)課堂在高職教學(xué)中研究

　　摘要：高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了眾多的高水平技能型人才，提升了我國(guó)勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育重要性的不斷提升，高等職業(yè)院校的數(shù)量也愈來愈多，學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模也與日俱增，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展提供了源源不斷的后備軍。

　　本文以天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教學(xué)為例，提出了在高等職業(yè)教育過程中融入項(xiàng)目式教學(xué)手段和“物聯(lián)網(wǎng)”信息技術(shù)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提高學(xué)生上課積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)主要通過RFID、傳感器、數(shù)模轉(zhuǎn)換、單片機(jī)、GSM模塊等等建立可即時(shí)傳感信息的網(wǎng)絡(luò)。本文通過本學(xué)院的教學(xué)研究，較好的嘗試了物聯(lián)網(wǎng)在項(xiàng)目教學(xué)過程中的有效運(yùn)用，對(duì)提高職業(yè)學(xué)院的教學(xué)水平有積極的作用。

　　關(guān)鍵詞：傳感器;物聯(lián)網(wǎng)技術(shù);項(xiàng)目式教學(xué)

　　1選題背景及研究意義

　　《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》是一門綜合性的技術(shù)課程，是建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技術(shù)課。

　　適應(yīng)習(xí)總書記提出德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，現(xiàn)代職業(yè)教育要注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是該課程的教學(xué)嚴(yán)重落后與學(xué)生發(fā)展與技術(shù)的發(fā)展不相符的尷尬局面，在技術(shù)的傳授與技能的訓(xùn)練上還延續(xù)著傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，不僅影響著學(xué)生的興趣更加直接影響了學(xué)生就業(yè)，而且枯燥的教學(xué)難以適應(yīng)當(dāng)前活躍的高職學(xué)生情況。

　　本門課程教學(xué)改革將采用EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，將課程的教學(xué)分界為項(xiàng)目的實(shí)施，設(shè)計(jì)基于傳感器、電工電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)模塊、Internet為核心的技能與知識(shí)相貫通的案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程技術(shù)與技能的無縫銜接、知識(shí)與興趣的相互融合。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生教與學(xué)技能的雙提升，將相關(guān)課程、任務(wù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“超星”的實(shí)施發(fā)布。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組，教學(xué)過程的職業(yè)導(dǎo)向是為了順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)的。真正的使高職學(xué)生在自己“行動(dòng)”的實(shí)踐中，掌握技術(shù)技能成為真正的技術(shù)技能人才。

　　1.1領(lǐng)域現(xiàn)狀

　　如今，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展。作為一門課程，《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程不僅有極強(qiáng)的理論性，還有極強(qiáng)的應(yīng)用性，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，提升學(xué)生職業(yè)能力是本課程亟待解決的問題。從全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展來看，如何落實(shí)習(xí)總書記提出的德智體美勞全面發(fā)展人才，如何實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生技術(shù)技能人才培養(yǎng)，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為各職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和課程改革的重要命題。

　　現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)不僅要求高職學(xué)生具有技術(shù)人員的基本技能、專業(yè)能力，更需要他們具備其他綜合能力，如分析問題解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。無疑，為適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)發(fā)展需要，采用靈活多變的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生綜合能力也是我們?cè)诮虒W(xué)改革研究中要解決的問題之一。

　　1.2存在的問題

　　1、課程教學(xué)問題

　　在近幾年的教學(xué)工作中，一直沿用傳統(tǒng)知識(shí)體系，即：以理論為主線，通過講授完成知識(shí)能力提高。通過教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)院校教學(xué)及企業(yè)調(diào)研，我們認(rèn)為，《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)工作存在如下問題：

　?。?）課程體系不能滿足當(dāng)前職業(yè)需求。

　　（2）側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)過程無法滿足崗位能力要求。

　　（3）原有課堂講授教學(xué)方式較為枯燥，不易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，缺失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)過程，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提高的教學(xué)目的。

　　（4）教學(xué)資源沒有得到充分利用，造成資源浪費(fèi)。

　　2、師生問題

　　學(xué)生方面:一是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，特別是對(duì)就業(yè)的盲目導(dǎo)致部分同學(xué)有厭學(xué)情緒。二是教學(xué)內(nèi)容方面：知識(shí)結(jié)構(gòu)比較抽象，目前雖有現(xiàn)代化教學(xué)（多媒體教學(xué)）的配備和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的使用，感覺掌握知識(shí)難度雖然降低，但學(xué)生基礎(chǔ)差接受起來還有些困難。

　　教師方面：社會(huì)需要高素質(zhì)的大學(xué)生，只有文憑沒有水平難以適應(yīng)社會(huì)的需要。大部分同學(xué)為了使自己在就業(yè)時(shí)能找到滿意的工作，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)一些自己感興趣或?qū)嵱眯詮?qiáng)的知識(shí)。一方面增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面也對(duì)教師的知識(shí)層次和廣度提出了更高要求。教師的綜合素質(zhì)急待提高。知識(shí)層面需要提高和知識(shí)需要更新，除教師自學(xué)提高外，學(xué)校要多開拓培養(yǎng)、培訓(xùn)的渠道。

　　2.1研究目標(biāo)

　　本課程教學(xué)改革以網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場(chǎng)操作設(shè)備為載體，以仿真加工操作為輔助教學(xué)手段，結(jié)合工程實(shí)際對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，采用典型案例式學(xué)習(xí)方式，融課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)于典型案例之中，使學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修的基本理論知識(shí)，輕松地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的目的。

　　2.2重點(diǎn)內(nèi)容

　　采用EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目為載體教學(xué)，基于企業(yè)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的工作過程所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)，按照學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)多個(gè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，將電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、嵌入式、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種技術(shù)融入其中，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。

　　3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　通過教學(xué)15級(jí)畢業(yè)生及16級(jí)頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)屆生找到學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性將課程內(nèi)容分為若干個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施課堂上采取講解、向?qū)W生提問題，學(xué)生回答問題；將作業(yè)任務(wù)發(fā)布“超星”平臺(tái)，學(xué)生將遇到問題通過“超星”平臺(tái)與老師進(jìn)行互動(dòng)。課上針對(duì)性統(tǒng)一答疑，學(xué)期末理論考核與實(shí)訓(xùn)操作結(jié)合。

　　組織“校內(nèi)技能大賽”邀請(qǐng)獲得天津市物聯(lián)網(wǎng)賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)中泰學(xué)生一同參加，增加了學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)做到“教、學(xué)、做”融會(huì)貫通。

　　注：左為15級(jí)畢業(yè)生右為16級(jí)頂崗實(shí)習(xí)生

　　4.總結(jié)

　　本文首先對(duì)物聯(lián)網(wǎng)做了詳細(xì)說明，包括物聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)組成部分，如傳感器、數(shù)模轉(zhuǎn)換等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地即時(shí)監(jiān)控、管理、維護(hù)、實(shí)現(xiàn)與實(shí)訓(xùn)企業(yè)更緊密的互動(dòng)，并可以實(shí)現(xiàn)對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的師生的即時(shí)評(píng)價(jià)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)校管理層聯(lián)合為一個(gè)整體，同時(shí)實(shí)現(xiàn)這個(gè)有機(jī)整體的不斷進(jìn)步，完整實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]鄔賀銓．物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與挑戰(zhàn)綜述[J]．重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，20lO，(5)：526-531．

　　[2]吳曉釗，王繼祥．物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流業(yè)的應(yīng)用一物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J]．物流技術(shù)與應(yīng)用，2011，(2):52.56

　　作者李彤

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