淺談怎樣提高初中語文課堂教學(xué)的有效性

　　摘要:近年來，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育理念也在不斷創(chuàng)新改革。語文作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，提高語文課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有巨大的幫助。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過豐富多彩的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠真正掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。文章首先對(duì)初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出提高語文課堂教學(xué)有效性的策略，期待能夠有效促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:初中語文;課堂教學(xué);有效性;策略

　　一、引言

　　在傳統(tǒng)的教育模式下，初中的語文教學(xué)主要是對(duì)課本上內(nèi)容的傳授，更加注重的是學(xué)生對(duì)課本上理論知識(shí)的掌握，在這個(gè)過程中忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。隨著新課改理念的不斷深化，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了語文教學(xué)的重點(diǎn)。要求教師在教學(xué)中不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更加要注重通過課堂教學(xué)提高學(xué)生語文思維能力以及語文情感的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)乃至其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、在當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題分析

　　(一)教學(xué)模式比較單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初中階段學(xué)生已經(jīng)面臨著較大的考試壓力，教師在教學(xué)過程中很多時(shí)候是以考試為導(dǎo)向進(jìn)行的。教學(xué)中更多的是進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，給學(xué)生不斷強(qiáng)調(diào)考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展很少。而且在課堂活動(dòng)開展中，與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)非常有限，僅僅是通過課堂提問學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行的。這樣的課堂教學(xué)必然會(huì)變得很枯燥乏味，不但無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

　　(二)課堂上教學(xué)活動(dòng)的開展太過形式化

　　在初中階段語文教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏靈活性，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授中通常還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。盡管隨著科技技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)方式也變得更加多樣化，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中思路卻沒有轉(zhuǎn)變，課堂上教師仍然是課堂活動(dòng)的主體進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受并記錄相關(guān)內(nèi)容。例如，教師在課堂上利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢開展教學(xué)活動(dòng)，但是整個(gè)過程還是沒有脫離傳統(tǒng)教育方式的束縛。最為明顯例子就是教師在教學(xué)中提出問題讓學(xué)生思考并回答問題，學(xué)生如果回答不出來，教師通常會(huì)直接告訴學(xué)生答案。這樣的方式雖然有互動(dòng)但是卻沒有真正發(fā)揮互動(dòng)的作用，沒有通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考找尋問題的答案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少了思考的過程。

　　三、初中語文課堂教學(xué)的原則

　　(一)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體開展教學(xué)

　　傳統(tǒng)的教育模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上進(jìn)行課本知識(shí)的分析和講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的思考，學(xué)生的思維能力無法得到提升，而且不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要積極轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到引導(dǎo)和檢查的作用，并且保證課堂的教學(xué)秩序，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在以學(xué)生為主體的課堂能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和對(duì)課堂內(nèi)容的深入思考，通過這樣的方式使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中語文能力得到全面的提升，課堂教學(xué)的有效性也會(huì)凸顯出來。

　　(二)教師要不斷提高自身的教學(xué)能力

　　在新的教學(xué)理念下，雖然學(xué)生是課堂的主體，但是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及課堂上的引導(dǎo)和整體節(jié)奏的把握都是教師進(jìn)行的，這樣的教學(xué)理念其實(shí)是對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師能否根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師能否深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教師能否抓住學(xué)生的心理在課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討等，這些都與教師的專業(yè)素養(yǎng)有很大的關(guān)系。因此，為了能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性，教師加強(qiáng)對(duì)自身能力的提升也是非常重要的。

　　四、提升初中語文課堂教學(xué)有效性的措施

　　語文是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程，通過語文的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的理解能力乃至其他課程的學(xué)習(xí)都有很大的促進(jìn)作用，因此，提高語文課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。教師可以從以下幾個(gè)方面提高語文課堂教學(xué)的有效性:

　　(一)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　初中階段的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)發(fā)展中已經(jīng)逐漸具備了一定的自我管理能力，但是在行為習(xí)慣以及性格方面還仍然處于發(fā)展階段，學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過課堂游戲、競賽機(jī)制或者小組合作的模式等開展教學(xué)，使課堂的教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)讓學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)，并且在對(duì)知識(shí)的探索中找到樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢向?qū)W生展示詩中描繪的康橋的景色，在學(xué)生欣賞圖片中的美景時(shí)教授這首詩歌的音樂和朗誦，讓學(xué)生充分沉浸在詩歌所描繪的場景中。學(xué)生在這種氛圍中也能感受到詩人寫這首詩的情感，有利于學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，另外也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。另外在對(duì)詩歌的作者進(jìn)行介紹時(shí)，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，把作者徐志摩的生平通過多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。這種方式一方面可以幫助學(xué)生充分理解徐志摩在離別時(shí)飽含的憂愁，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)一步了解徐志摩以及他的相關(guān)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索。

　　(二)通過開展情景教學(xué)構(gòu)建良好的課堂氛圍

　　情景教學(xué)是提升語文教學(xué)有效性的非常重要的方式，而且這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力的提升有非常大的幫助。在語文教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情景能夠幫助學(xué)生感受和理解文章所傳達(dá)的感情和思想，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的有效提升。教師在語文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)置，讓學(xué)生在情景中感受作者所要表達(dá)的情感，在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和分析的過程中提升學(xué)生的語文思維能力和獲得語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。通過情景教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的全面提升。

　　五、結(jié)語

　　初中階段的語文學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生語言能力的提升有重大的幫助，而且通過語文教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的理解能力和情感思維能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和其他課程的學(xué)習(xí)都是非常關(guān)鍵的?；诋?dāng)前在初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思路，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情景教學(xué)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍以及加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)等方面進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性。

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　　雍強(qiáng)

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