淺析思政教育對大學(xué)生就業(yè)工作的有效途徑

　　摘要：2020屆畢業(yè)生在新冠肺炎疫情影響，“慢就業(yè)”現(xiàn)象更加凸顯，其原因是畢業(yè)人數(shù)持續(xù)創(chuàng)新高，受疫情影響的企業(yè)招聘需求減少，而畢業(yè)生內(nèi)心較為脆弱，在這樣雙重壓力下，畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”。本文系統(tǒng)地分析近三年畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，將大學(xué)生“慢就業(yè)”分為理性選擇型和被動無奈型兩種,并分析形成畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的社會形勢、家庭背景、學(xué)校教學(xué)、畢業(yè)生擇業(yè)觀等多方面的原因。高校是為黨和培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的陣地，在開展就業(yè)工作的同時，應(yīng)將思政教育貫穿其中，積極地探索合理的建議和意見，從而預(yù)防和應(yīng)對“慢就業(yè)”的消極影響,促進就業(yè)工作。

　　關(guān)鍵詞：疫情；思政教育；大學(xué)生；就業(yè)工作；促進作用

　　在2020年是全面建成小康社會“第一個百年目標(biāo)的最后沖刺年”，為實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，習(xí)書記總書記從就業(yè)、安全、教育、創(chuàng)新等方面有明確的指示，特別是要求各級政府單位、機構(gòu)、高校等要根據(jù)就業(yè)形勢及時調(diào)整政策，全面強化穩(wěn)就業(yè)舉措。然而，每年遞增的全國畢業(yè)生數(shù)量和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越明顯，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起政府和社會各界廣泛和高度的關(guān)注,要進一步正確認(rèn)識這一社會現(xiàn)象,必須對“慢就業(yè)”問題進行辯證分析。

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　　1“慢就業(yè)”概念

　　“慢就業(yè)”是近幾年新型詞匯，主要是代表一些畢業(yè)后不直接就業(yè)的畢業(yè)生狀態(tài)，由于家庭、社會等方面情況，這些畢業(yè)生選擇在家待業(yè)、外出旅游、創(chuàng)業(yè)考察等形式，在慢生活的同時思考未來的規(guī)劃。據(jù)權(quán)威部門報告顯示,越來越多“90后”畢業(yè)生已漸漸告別“一畢業(yè)就工作”的傳統(tǒng)就業(yè)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;慢就業(yè)”的就業(yè)模式,它與傳統(tǒng)就業(yè)模式不同的地方就是畢業(yè)生自行放慢就業(yè)的選擇。

　　2“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

　　2.1大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)走高

　　根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2019屆畢業(yè)生人數(shù)高達834萬，而2020屆高校畢業(yè)生竟然比2019屆增加40萬人，可想而知，竟然是多么激烈的，企業(yè)對畢業(yè)生的吸引力和需求是有限的,再加上擇業(yè)的畢業(yè)生和具有工作經(jīng)驗的社會人,應(yīng)屆高校畢業(yè)生們所面對的競爭群體不僅僅是同屆畢業(yè)生，因此壓力可想而知。

　　2.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難度高

　　雖然各級政府、教育部門、創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)和高校響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”精神，高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作，但根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,相對于歐美而言，我國的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為4.7%，比歐美低16%，就連環(huán)境較好的經(jīng)濟發(fā)達省份,創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%左右?？梢?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在較大的風(fēng)險。

　　3思政教育在就業(yè)工作中起的重要意義高校工作應(yīng)牢記初心“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”，將思政教育工作貫穿教育教學(xué)過程中，而就業(yè)工作作為民生問題，應(yīng)對學(xué)生從思想根源進行引導(dǎo)，積極地面對就業(yè)問題，肩負起勇于面對壓力、積極尋求就業(yè)途徑、武裝自己就業(yè)技能，在畢業(yè)來臨之際積極就業(yè)，承擔(dān)家庭、社會的重任。

　　4思政教育與就業(yè)工作有效途徑

　　4.1加強“思政+就業(yè)隊伍”建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制

　　選派學(xué)校一批思想過硬、專業(yè)過硬、工作經(jīng)驗過硬的校內(nèi)專任教師，并在輔導(dǎo)員隊伍中培養(yǎng)一批優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)隊伍,健全在校大學(xué)生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)隊伍；通過各種沙龍會、面對面、座談會或者咨詢會等形式，建立師生的互動平臺；通過問卷星等大數(shù)據(jù)平臺，定期定向地對學(xué)校學(xué)生的思想動態(tài)進行摸底；校內(nèi)教師側(cè)重在思想教育和專業(yè)知識技能的培養(yǎng),輔導(dǎo)員側(cè)重思想教育和通用技能的指導(dǎo)。

　　4.2加強“思政+專業(yè)課教育”建設(shè),增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感

　　在加強專業(yè)核心基礎(chǔ)知識課程的建設(shè)同時,植入黨和的未來發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，讓同學(xué)們了解黨和在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，對人才的需求是迫切的，不僅需要基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能外，還需要具有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人,因此，將思政教育、新專業(yè)基礎(chǔ)知識、新科技理論和新技術(shù)充實運用到課程的教學(xué)中。

　　參考文獻

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　　孫蕾張勁松黃堅學(xué)王劍輝

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