初中教育管理中的師生溝通問題研究

　　摘要】初中教育管理的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心素質(zhì)和思想品格，而良好的師生溝通則是教育管理的關(guān)鍵。為提升師生溝通效果，教師需要認知溝通的重要性，深入研究溝通存在的問題，從而制定有針對性的溝通措施，才能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)與生活上的困難，促進學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。本文就初中教育管理中的師生溝通問題展開探討，希望能對教師開展教育管理工作有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】初中教育管理;師生溝通;學(xué)習(xí)與生活

　　一、初中教育管理中師生溝通的作用

　　初中生進入了青春期，會暫時出現(xiàn)明顯的逆反心理及敏感、叛逆的性格。師生溝通是構(gòu)建師生關(guān)系的橋梁，也是幫助學(xué)生解決問題的有效手段，而師生關(guān)系又是決定教育管理工作開展情況的關(guān)鍵因素。所以，教師需要認識到師生溝通的重要性，并將其作為開展教育管理工作的前提條件。由于初中生受年齡、環(huán)境等因素的影響，他們并不愿意與教師進行主動的溝通，這勢必會使師生溝通存在障礙。再加上缺乏感情基礎(chǔ)，彼此沒有信任感，會使師生溝通變得更加困難，甚至?xí)?dǎo)致師生難以和諧相處。這不僅會給教師開展教育管理工作帶來困難，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和身心發(fā)展。因此，教師必須重視“師生溝通”問題，并深入研究和創(chuàng)新溝通方法，贏得學(xué)校、家長、學(xué)生的支持。通過摒棄傳統(tǒng)、滯后的教育觀念，構(gòu)建平等、公正的教育環(huán)境，鼓勵學(xué)生說出困惑和表達想法，從而幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)上的困難，促進學(xué)生健康快樂地成長。

　　二、初中教育管理中師生溝通存在的問題

　　(一)師生缺乏溝通，彼此了解不足

　　初中教育思想不僅影響著教師的教學(xué)成果，也影響著學(xué)生思想品格的形成。在傳統(tǒng)教育模式下，師生情感不牢固，師生對立現(xiàn)象明顯，教與學(xué)的矛盾突出，使得學(xué)生從心靈深處害怕教師，不愿意與教師溝通。一些學(xué)生甚至形成了膽小怕事的心理，當(dāng)教師主動與之溝通時，會覺得自己哪里做得不好，學(xué)習(xí)上存在什么問題，以及想象教師要怎樣懲罰自己等問題。這已嚴重威脅到師生關(guān)系的發(fā)展，給教師開展教育管理工作帶來了極大的困難。此外，教師所教的學(xué)生較多，不可能掌握每個學(xué)生的內(nèi)心變化，不可能進行面面俱到的情感交流，使得學(xué)生不敢把真實想法告訴教師，加大了彼此間的隔閡。

　　(二)師生溝通過于表面，友誼關(guān)系難建立

　　現(xiàn)階段初中教育管理工作中師生不僅溝通少，還存有情感交流不足、師生關(guān)系緊張的問題。由于在學(xué)生的心目中，教師的地位是高高在上的，自己不是領(lǐng)導(dǎo)者而是服從者，所以學(xué)生不會將教師視為朋友，更不會與教師交流生活問題。當(dāng)生活中遇到困惑和苦惱時，學(xué)生情感會發(fā)生明顯的變化。尤其是在缺乏排解不良情緒的途徑和方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也會愈發(fā)不正常。此時，教師再與學(xué)生進行溝通，往往會收到“我沒事”“很正常”等答案。由于對學(xué)生性格、愛好、家庭等情況不甚了解，勢必不能感同身受，不能走進學(xué)生的心靈深處。長此以往，師生溝通非但不能起到幫助學(xué)生的效果，還會加深學(xué)生對教師的不滿。

　　(三)教師沒有做到真正的公正、公平

　　在日常教育管理工作中，學(xué)生不會對教師抱有明顯的敵意，也不會主動破壞教學(xué)活動。但如果教師不夠公正、公平，學(xué)生就會產(chǎn)生明顯的抗拒心理。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，大多數(shù)教師都是以“成績論英雄”，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生特殊照顧。當(dāng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師往往是“睜一只眼閉一只眼”，不深入追究其過失。當(dāng)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師往往是給予其嚴厲的懲罰，這種行為給學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的心理帶來了極大的負面影響。不公平的溝通，差異性的對待，會增強學(xué)生的逆反心理，會阻礙學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展。此外，教師不重視師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，不重視樹立師表形象，一些不良行為被學(xué)生得知后，會成為茶余飯后的“談資”，這都會影響師生關(guān)系的發(fā)展，破壞班級環(huán)境的和諧。

　　三、初中教育管理中師生溝通的策略方法

　　(一)建立平等關(guān)系，促進換位思考

　　一次有效的溝通源于雙方的相互理解。只有建立平等關(guān)系，實現(xiàn)換位思考，才能增進師生的情誼，促進師生深層次的溝通。因此，為了減少溝通的障礙，降低年齡上的代溝，以及引發(fā)彼此思考問題，教師需要在處理問題過程中找尋共鳴點。首先，教師應(yīng)堅持“一碗水端平”的原則，創(chuàng)建公平、公正、公開的教育環(huán)境，讓每個學(xué)生都能感恩教師的辛勤付出。例如，在開展班級勞動時，不應(yīng)給學(xué)習(xí)好的學(xué)生特殊照顧，一定要秉持公正的態(tài)度，加強與學(xué)生的溝通，讓每一個學(xué)生都得到對應(yīng)的勞動機會，并在勞動中感悟道理。其次，教師應(yīng)在教育管理工作中，注重挖掘?qū)W生內(nèi)心的想法，包容和體諒學(xué)生的錯誤。通過進行及時的溝通與交流，使學(xué)生能夠自覺、主動地改正身上的錯誤。例如，教師在解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的問題時，不應(yīng)急著懲罰學(xué)生，而是要讓學(xué)生認識到不學(xué)習(xí)的影響性和危害性。通過從更多的角度溝通問題，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的熱情和信心。這樣一來，溝通才能從相互理解開始，學(xué)生也更容易接受教育和批評。最后，教師應(yīng)營造寬松、自由、愉悅的溝通環(huán)境，讓學(xué)生在師生、生生交流中學(xué)會解決問題的方式方法，在換位思考中明白做人做事的道理。例如，教師可以結(jié)合實際情況，開展一些“小先生”教學(xué)活動。一方面，讓學(xué)生親身體驗當(dāng)教師的不容易，以及感受教師教學(xué)時的心情。另一方面，教師也應(yīng)可以尋找問題的成因，找尋與學(xué)生溝通和交流的方法，從而幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)問題。

　　(二)遵循發(fā)展規(guī)律，加強情感交流

　　初中生正處于身心素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，其健康成長離不開教師的諄諄教誨。教師只有加強與學(xué)生的情感交流，建立深厚的師生友誼關(guān)系，才能使學(xué)生在師生溝通中勇敢地表達心聲，主動贏得教師的指導(dǎo)。為排解不良情緒和緩解學(xué)業(yè)壓力，教師需要遵從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，用愛讓師生友誼生根發(fā)芽。首先，教師應(yīng)具有親和力，主動拉近與學(xué)生之間的距離。采用“以一個故事?lián)Q一個故事”的形式，挖掘彼此內(nèi)心的秘密和了解彼此內(nèi)心的想法，逐步搭建師生相互信任的橋梁。在課堂教學(xué)開始前，教師可以講一講自己淘氣、不聽話的事情，然后再說一說自己是如何改正錯誤的，從而找尋與學(xué)生的情感共鳴點。這不僅能讓學(xué)生感覺到教師的真誠，還能給學(xué)生改正錯誤提供借鑒。其次，教師應(yīng)注重關(guān)愛學(xué)生，并從學(xué)生內(nèi)心最薄弱的地方，找尋突破的切入點，以達到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的目的。例如，在解決打架斗毆問題時，教師應(yīng)先關(guān)懷學(xué)生受沒受傷，而不是急著懲罰學(xué)生。通過曉之以理，動之以情地講道理，讓學(xué)生意識到自身的錯誤，并主動改正錯誤，促進學(xué)生更加尊重教師及耐心地聽從教誨。最后，教師應(yīng)學(xué)會自我暗示，深入思考學(xué)生的錯誤。“金無足赤，人無完人”，每個人都會犯錯誤，所以教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考問題，并結(jié)合學(xué)生的個性特點，選擇合理的語言進行批評教育，或者使用某些暗示性的舉動進行引導(dǎo)。

　　(三)學(xué)習(xí)溝通技巧，強化溝通質(zhì)量

　　從語言藝術(shù)的角度上看，師生溝通是具有一定技巧性的。為了保證溝通的質(zhì)量，教師不僅要掌握學(xué)生的個性、共性問題，還要加強與其他教師的教育經(jīng)驗交流。通過優(yōu)化溝通方式，提升溝通效果，才能開展更具質(zhì)效性的教育管理工作。首先，教師應(yīng)主動參與學(xué)校的教育培訓(xùn)工作，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)溝通方法。通過合理設(shè)計教育內(nèi)容，加強與學(xué)生的交流，促進學(xué)生形成良好的思想品格。其次，教師應(yīng)重視對溝通方法的研究，合理選用溝通策略。例如，采用旁敲側(cè)擊法，用與問題學(xué)生行為相似的事件進行引導(dǎo)教育。這種方法更能提升問題學(xué)生的改錯意識，提高教育管理效果。采用拉近距離法，以朋友的身份融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，更能容易獲取學(xué)生的信任。這種方法有利于了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，有利于調(diào)整教學(xué)策略。采用集體意識引導(dǎo)法，讓學(xué)生踴躍發(fā)言和表達觀點，然后加以糾正和引導(dǎo)。這種方法有助于緩解教與學(xué)的矛盾，有利于解決學(xué)生的共性問題。最后，教師應(yīng)把握溝通的時機，避免溝通對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。例如，對近期學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)波動的學(xué)生，教師可以在課間將其叫入辦公室，與其探討出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因。通過采用鼓勵和安慰的方式，幫助其重拾學(xué)習(xí)信心。對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師應(yīng)態(tài)度堅決地進行制止。通過在課后與其進行交流，撫平管教產(chǎn)生的負面影響，以免加重其逆反心理。

　　(四)端正溝通理念，合理使用語言

　　有效的師生溝通是建立在相互尊重、相互信任、相互理解的基礎(chǔ)上的。為了實現(xiàn)高效的溝通，教師需要端正溝通理念，合理運用語言，從而走入學(xué)生的心靈，卸下學(xué)生的防備心，與學(xué)生建立更加深厚的師生情誼。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生的思想特點、認知規(guī)律等影響溝通的因素。通過營造良好的溝通氛圍以及采用“一視同仁”的態(tài)度，確保教育管理工作的實效性。與此同時，教師還應(yīng)注重觀察學(xué)生的情緒變化，對出現(xiàn)問題的學(xué)生給予更多的關(guān)愛，而不是過分的懲罰。其次，教師應(yīng)注重提升自身能力和素養(yǎng)，樹立良好的師表形象。通過用言行舉止引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生以教師為榜樣，為情感溝通創(chuàng)造條件。最后，教師應(yīng)注重加強教學(xué)反思，合理使用教學(xué)語言，以免對學(xué)生的個性發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在課上對學(xué)生進行正面評價后，教師應(yīng)主動找學(xué)生交流，以消除師生之間的嫌隙。此外，在溝通中教師還應(yīng)多使用一些“我認為”“我覺得”等語言，促進公平性、對等性溝通環(huán)境的建立，使學(xué)生不卑不亢地表達想法。

　　四、結(jié)語

　　總之，初中階段是學(xué)生個性能力和身心素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)給予高度重視。為了提高師生溝通的有效性，增進師生間友誼，教師需要端正溝通理念，建立平等的教育環(huán)境，加強師生情感交流，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)與生活上的困難，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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　　張曉英

《初中教育管理中的師生溝通問題研究》

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