現(xiàn)代大學(xué)實(shí)現(xiàn)國際化高等教育教學(xué)思考

　　摘要：教育是立國之本和強(qiáng)國之路。一個(gè)的教育發(fā)展水平，尤其是高等教育的發(fā)展水平，直接影響著科技發(fā)展水平和人才素質(zhì)的高低。隨著高等教育國際化備受關(guān)注，高等院校必須面向世界，吸收和借鑒世界各國高等教育辦學(xué)理念和辦學(xué)模式。針對(duì)新時(shí)代高等教育國際化發(fā)展趨勢(shì)，高等院校從實(shí)際出發(fā)深入開展雙語教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與國際接軌；鼓勵(lì)教學(xué)資源的合理共享，加強(qiáng)中外大學(xué)的合作培養(yǎng)；努力建設(shè)大學(xué)國際化師資隊(duì)伍，增加大學(xué)生校際文化交流；實(shí)現(xiàn)國際化教育教學(xué)理念，加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流與傳播等教育教學(xué)模式，加快高等教育國際化和現(xiàn)代化步伐，綜合提高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的國際化水平，是高質(zhì)量培養(yǎng)出實(shí)用創(chuàng)新型科技人才的必要途徑，更是促進(jìn)世界文化交流的主要手段。

　　關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；高等教育；國際化；實(shí)現(xiàn)模式

　　20世紀(jì)90年代，隨著全球化對(duì)人類社會(huì)影響的日益深入，逐漸引起各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育及社會(huì)等學(xué)科領(lǐng)域的重視，諸多學(xué)者由此掀開研究熱潮。在眾多領(lǐng)域不斷趨于全球化背景下，高等教育國際化既給我國高等教育發(fā)展帶來新的機(jī)遇，又提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2001年9月聯(lián)合國科教文組織在日內(nèi)瓦召開的國際教育大會(huì)上倡導(dǎo)各國要在教育國際化浪潮中學(xué)會(huì)共存。可見，在全球化趨勢(shì)下為滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展的需求，實(shí)施開展高等教育國際化辦學(xué)模式，是促進(jìn)我國高等教育更快更好地發(fā)展的重要措施，是建設(shè)高水平的特色教學(xué)研究型大學(xué)的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的復(fù)合、實(shí)用和創(chuàng)新型高素質(zhì)國際化人才的主要途徑。

　　一、現(xiàn)代大學(xué)國際化教育的誕生和發(fā)展

　　高等教育國際化是指一個(gè)高等教育面向國際發(fā)展的趨勢(shì)和過程，是高等院校把國際化理念融入教學(xué)、科研和服務(wù)的過程。從世界古代的“游學(xué)”和“游教”就可以看出，無論是歷史悠久的希臘和文明古國的埃及，還是五千年文明的，古代教育就已不受地域的限制。公元前三世紀(jì)中期，亞歷山大博物館是著名的高等教育中心，吸引來自各國的青年來此學(xué)習(xí)。16世紀(jì)后期到19世紀(jì)初期，世界各國的高等教育發(fā)展緩慢，國際化進(jìn)程稍有滯后，13~14世紀(jì)德國誕生了海德堡大學(xué)、克隆大學(xué)和萊比錫大學(xué)等古老大學(xué)，但1694年德國誕生了哈勒大學(xué)和1737年創(chuàng)辦的哥廷根大學(xué)，這是兩所世界上最早具有現(xiàn)代大學(xué)形態(tài)的歐洲大學(xué)，到了1810年才誕生將教育與科研緊密結(jié)合的現(xiàn)代大學(xué)之母洪堡大學(xué)[1]。19世紀(jì)后期的世界高等教育有了空前發(fā)展，在教學(xué)自由思想的指引下，各國對(duì)大學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行重大改革，同時(shí)將科研真正帶入大學(xué)教育。第二次世界大戰(zhàn)后，高等教育國際化進(jìn)入一個(gè)嶄新的高潮階段，全球范圍的留學(xué)生人數(shù)不斷增加，國際化高等教育的交流范圍得到擴(kuò)展。21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)全球化使得高等教育國際化突飛猛進(jìn)，日新月異。

　　二、高等教育國際化教育教學(xué)模式

　　世界經(jīng)濟(jì)全球化日益深入，高等教育國際化成為高等院校及其教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。在過去幾十年里，高等教育國際化已經(jīng)得到很大程度擴(kuò)展，跨境的大學(xué)生、教師和研究人員的數(shù)目增長很快，國際化活動(dòng)越加復(fù)雜[10-11]。高等教育國際化既是高等教育的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的有效途徑。在高等教育國際化環(huán)境下，拓展大學(xué)生國際視野、培養(yǎng)和強(qiáng)化跨文化交際能力勢(shì)在必行[12]。實(shí)現(xiàn)高等教育國際化，不僅成為發(fā)達(dá)高等教育改革和發(fā)展目標(biāo)，也是發(fā)展家高等教育發(fā)展的必由之路。結(jié)合我國高等教育的實(shí)際情況，探討實(shí)現(xiàn)高等教育國際化主要教學(xué)模式。通過不斷向發(fā)達(dá)高等教育學(xué)習(xí)和借鑒，才能更好地促進(jìn)我國高等教育可持續(xù)發(fā)展。

　　三、教育教學(xué)國際化對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)的重要啟示

　　高等教育國際化給我國高等農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展帶來了機(jī)遇，推動(dòng)了國內(nèi)外高等農(nóng)業(yè)院校的交流與合作，從而促進(jìn)了科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也進(jìn)一步加快了中外合作辦學(xué)步伐[23]。

　?。ㄒ唬┰鷮?shí)開展專業(yè)

　　雙語教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容逐漸與國際接軌雙語教育要求在教育過程中有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使大學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語言能力及其所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。目前很多院校都與國外有定期或不定期的學(xué)術(shù)交流，或與國外院校合作辦學(xué)，為教師進(jìn)修或考察帶來許多機(jī)會(huì)，從而有助于提高教師的英語和專業(yè)水平。此外，學(xué)術(shù)交流也為雙語教學(xué)引進(jìn)原版教材提供了有利條件。雙語教學(xué)過程應(yīng)注重多種教學(xué)方法和手段的聯(lián)合應(yīng)用，例如，結(jié)合時(shí)間教學(xué)和空間教學(xué)，在教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；制作圖文并茂的雙語課件；提高大學(xué)生的教學(xué)參與性[24]。對(duì)教學(xué)語言為非母語的大學(xué)生來說，雙語教學(xué)方式的選擇決定著大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師作為教學(xué)主體，在雙語教學(xué)中起著重要作用，在備課、教學(xué)和課后過程中，要充分考慮大學(xué)生的理解能力[25]。教學(xué)過程要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切不可機(jī)械化進(jìn)行知識(shí)灌輸，不考慮大學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。雙語教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新和發(fā)展,是為了更好地提高雙語教學(xué)效果，可以積極探索華裔客座教師引進(jìn)機(jī)制，積極制定與之相配套的科學(xué)化、多樣化課程考核方案，教學(xué)過程中注意遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生為本，因材施教[26]。雖然雙語教學(xué)過程中存在著一定的挑戰(zhàn)，但相信在廣大教育工作者的共同努力下，積極探索，不斷努力，雙語教學(xué)一定會(huì)在不久的將來獲得更快更好的發(fā)展。

　?。ǘ┘訌?qiáng)國際大學(xué)教育合作，鼓勵(lì)合作辦學(xué)與資源共享

　　教育對(duì)外開放，加強(qiáng)國際大學(xué)教育合作，教學(xué)資源高度共享，是實(shí)現(xiàn)高等教育國際化的一項(xiàng)重要舉措。地方農(nóng)業(yè)院校發(fā)展國際交流與合作是大勢(shì)所趨，也是實(shí)現(xiàn)地方農(nóng)業(yè)院?？缭绞?、國際化發(fā)展的必由之路[27]。然而，目前高等農(nóng)林院校中外合作辦學(xué)存在的主要問題是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、師資隊(duì)伍建設(shè)乏力、專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺失[28]。面對(duì)上述問題，我們應(yīng)始終堅(jiān)持開門辦學(xué)、開放辦學(xué)，不斷加大國際交流與合作力度，通過學(xué)習(xí)和借鑒國外高等農(nóng)林院校的先進(jìn)辦學(xué)理念、發(fā)展機(jī)制以及教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，來強(qiáng)化辦學(xué)特色，完善辦學(xué)模式，提升辦學(xué)水平[29]。此外，專業(yè)院校需結(jié)合自身特色和國際化發(fā)展戰(zhàn)略的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的全球化視野，鼓勵(lì)大學(xué)生多與世界先進(jìn)院校的學(xué)者和教師進(jìn)行溝通，提高大學(xué)生的外語能力和國際化交流水平，從而培養(yǎng)出更加專業(yè)的人才；改善師資結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)培養(yǎng)和支持教師的海外求學(xué)與交流經(jīng)歷，提升教師的國際化水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)專業(yè)院校的“軟件”建設(shè)，提升國際化管理服務(wù)水平和保障力度[30]。對(duì)于國際化教學(xué)資源相關(guān)較少的高等農(nóng)業(yè)院校，應(yīng)通過開展多形式的國際交流與合作，積極為教育改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量，做好更深層次的產(chǎn)學(xué)研服務(wù)，真正為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

　?。ㄈ┡ㄔO(shè)國際化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)大學(xué)生國際化交流

　　世界一流大學(xué)具有的共同特點(diǎn)就是擁有世界一流的師資隊(duì)伍，而建設(shè)世界一流的師資隊(duì)伍就必須從全球范圍內(nèi)招賢納士；而大學(xué)生通過參加國際化交流，拓寬國際化視野，提高專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力，則是實(shí)現(xiàn)高等教育國際化的重要環(huán)節(jié)之一。地方高等院校師資隊(duì)伍國際化，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，是促進(jìn)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的重要保證，是搭建國際交流與合作大平臺(tái)的重要載體，更是提高地方院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑[31]。教師作為知識(shí)的傳承者，無論是在傳統(tǒng)教育中，還是在當(dāng)今國際化教育中，都肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的偉大職責(zé)，而現(xiàn)階段對(duì)教師提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要不斷加強(qiáng)教師的國際化培養(yǎng)，不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)，還要掌握前沿技術(shù)，從而更好地開展國際化教育。教育研究工作者在高等農(nóng)業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃，為國際化人才培養(yǎng)提供制度保障；順應(yīng)政策導(dǎo)向，構(gòu)建全球合作大格局；加大專項(xiàng)基金投入，大力推進(jìn)中外聯(lián)合培養(yǎng)和多種形式的大學(xué)生海外交流項(xiàng)目；積極推進(jìn)課程改革，培育全英課程及雙語課程；多渠道引進(jìn)海外高層次人才，加快推進(jìn)師資隊(duì)伍國際化建設(shè)；鼓勵(lì)大學(xué)生參加大型國際賽事，大力發(fā)展留學(xué)生教育，營造國際化校園文化環(huán)境等六個(gè)方面，探尋高等農(nóng)業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)策略[32]。高等教育國際化是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，高等農(nóng)業(yè)院校既要尋找國際化師資隊(duì)伍建設(shè)和國際化人才培養(yǎng)的有效路徑，又要進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育國際化發(fā)展的理論建設(shè)，從多角度和多層次探索高等農(nóng)業(yè)教育國際化的實(shí)效性和特色化。

　?。ㄋ模﹥?yōu)化國際化教育理念，加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流與傳播

　　高等教育國際化是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下誕生，其基本目標(biāo)就是促進(jìn)世界范圍內(nèi)教育的相互理解、交流合作和協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求拓展師生的國際視野，增強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，注重培養(yǎng)師生多元文化理解、溝通、交流和716合作的能力。開展多種形式的國際學(xué)術(shù)交流與合作，扎實(shí)提高高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)水平和國際影響力，重點(diǎn)考慮推進(jìn)高等教育國際化過程。與以往的通過政府公派方式實(shí)現(xiàn)高等教育的國際交流與合作不同，如今高等教育國際交流與合作主要依托高等院校開展師生、學(xué)術(shù)、科研和文化等方面的國際交流，是高等農(nóng)業(yè)院校在國際舞臺(tái)上獲得一席之地的重要渠道[27]。在世界各國彼此聯(lián)系越來越緊密的新時(shí)代，高等農(nóng)業(yè)院校要時(shí)刻牢記在國際化背景下增加國際間學(xué)術(shù)交流和知識(shí)傳播，吸納最先進(jìn)的文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，不斷提高教師的國際化教學(xué)手段，加強(qiáng)大學(xué)生國際化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高等教育國際化快速發(fā)展。

　　四、未來展望

　　為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，高等教育國際化進(jìn)程充分依托本身的優(yōu)質(zhì)教育資源和條件，引進(jìn)國外多元化和先進(jìn)化的教育資源和教學(xué)理念，建立開放性、國際化和規(guī)范化教育管理體制，努力將我國高等院校發(fā)展成為具有鮮明特色的國際高級(jí)實(shí)用型人才培養(yǎng)與培訓(xùn)基地。

　　針對(duì)新形勢(shì)下高等教育國際化發(fā)展的特點(diǎn)，通過開展雙語教學(xué)、不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與國際接軌、努力實(shí)現(xiàn)師資力量國際化、積極參與國際學(xué)術(shù)交流會(huì)議、加強(qiáng)中外高等院校合作培養(yǎng)、鼓勵(lì)中外教學(xué)資源合理共享、實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念國際化等教學(xué)模式，綜合提高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的國際化水平。國際化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的一種全球性趨勢(shì)，它不僅是一種教育發(fā)展的特色，更是一種正在全球范圍內(nèi)積極展開的實(shí)踐活動(dòng)。我國五千年的悠久歷史，具有自己獨(dú)特的政治、經(jīng)濟(jì)和文化傳統(tǒng)。但從長遠(yuǎn)看，完全拋棄國際化高等教育環(huán)境，自主尋找高等教育的發(fā)展之路是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該客觀地面對(duì)高等教育國際化，將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇和動(dòng)力，相信經(jīng)過不斷努力，我國高等農(nóng)業(yè)教育會(huì)邁向一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

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　　田春蓮，張路遙，張德顯，牛生吏，崔璨璨，白文林，劉明春

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