論現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：科技發(fā)展才能強(qiáng)國(guó)，真正提升社會(huì)發(fā)展水平。從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這是對(duì)教育的基本要求。小學(xué)科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，想要做好科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)科學(xué)興趣和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于科學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，也能使課堂更加有趣。這種情況下，學(xué)生會(huì)從被動(dòng)聽科學(xué)知識(shí)，在教師要求下動(dòng)手和動(dòng)腦，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究，更好地完成科學(xué)認(rèn)知，科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)提升。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

　　科技是第一生產(chǎn)力，也是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的基本保障?？茖W(xué)教育要從小抓起，小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，使學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)素養(yǎng)，并具有動(dòng)手和動(dòng)腦進(jìn)行科學(xué)探究的能力。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)缺乏趣味性，枯燥的講解無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其并未真正融入課堂，學(xué)習(xí)成效差。

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　　一、以情境帶動(dòng)學(xué)生探究

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如果只是講解，看不到摸不著，學(xué)生就無(wú)法感受到科學(xué)的神奇與魅力，自然也就缺乏參與意識(shí)。學(xué)生在科學(xué)課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)，處于淺層學(xué)習(xí)階段，認(rèn)知十分有限，不利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。另外，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，難以建立科學(xué)思維，學(xué)習(xí)成效也就會(huì)大打折扣?；诖?，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要針對(duì)原有模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)推進(jìn)。小學(xué)生喜歡情景化的事物，相較于抽象，更擅長(zhǎng)形象化思考，所以教師就可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將與科學(xué)相關(guān)的生活化場(chǎng)景呈現(xiàn)到學(xué)生面前[1]?？茖W(xué)生活化，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中積累的經(jīng)驗(yàn)會(huì)被喚醒，自然就會(huì)結(jié)合這些積極進(jìn)行思考。只要其動(dòng)起來(lái)，思維就會(huì)發(fā)展，完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)成果會(huì)更顯著。現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)課堂的應(yīng)用，融入音頻和視頻，同時(shí)也能展示圖片和播放動(dòng)畫，擁有前所未有的吸引力，學(xué)生立馬會(huì)從被動(dòng)認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考和探知科學(xué)奧秘，實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)，期間不僅會(huì)更好地理解和建構(gòu)科學(xué)知識(shí)體系，與科學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的各項(xiàng)能力也有比較好的發(fā)展。以“水結(jié)冰了”為例，在研究水在哪種情況下結(jié)冰時(shí)，就可利用電子設(shè)備或者多媒體展示冬天湖面的結(jié)冰圖片，還可讓學(xué)生觀看雪融化后的房檐結(jié)冰視頻。小學(xué)生進(jìn)入情境中，這個(gè)時(shí)候讓其說(shuō)說(shuō)冰和水有哪些不同，然后思考和探究水的這種變化是在什么情況下產(chǎn)生的。學(xué)生在日常生活中可能經(jīng)常見到水變冰，但是不會(huì)主動(dòng)思考是怎么形成的。在情境驅(qū)使下，科學(xué)探究熱情高漲，積極動(dòng)腦和動(dòng)手，也會(huì)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和已有科學(xué)知識(shí)分享觀看，最終在自我參與中更好地完成科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　二、以現(xiàn)代教育技術(shù)更好地突破重難點(diǎn)

　　雖然小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是科學(xué)世界是復(fù)雜的，有很多抽象的事物，如果不采取其他輔助手段，學(xué)生可能沒辦法一下子理解和消化?，F(xiàn)代教育技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)是可將抽象的科學(xué)知識(shí)利用圖片和視頻，或者是動(dòng)畫演示的方法，轉(zhuǎn)化為形象易理解的內(nèi)容[2]，降低理解難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)豁然開朗，獲得更好的自我認(rèn)知效果，有效幫助其掃除科學(xué)學(xué)習(xí)中的絆腳石。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可展示難以在現(xiàn)實(shí)中操作的實(shí)驗(yàn)，帶給學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)和感受，使其在觀察和思考中掌握復(fù)雜抽象的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解科學(xué)的窗口，同時(shí)能增強(qiáng)其科學(xué)探究的興趣，不過受條件限制，在教學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)只能依靠講解。學(xué)生無(wú)法直接從實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行認(rèn)知，也不利于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)參與到科學(xué)教學(xué)中，對(duì)一些難以操作的實(shí)驗(yàn)，教師可在網(wǎng)絡(luò)中尋找資源，或者是錄制實(shí)驗(yàn)視頻。在課堂中利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)中要怎樣操作外還能在認(rèn)真觀察、思考和熱烈的探討中更好地獲得知識(shí)，且能在積極學(xué)習(xí)中確保各項(xiàng)能力的發(fā)展。以混合與分離部分為例，為了讓學(xué)生理解減少溶液中的水分，就可分離出鹽和水，在條件不允許的情況下，就可提前制作實(shí)驗(yàn)視頻，或者是直接利用開放性科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生明確這部分知識(shí)點(diǎn)。

　　三、擴(kuò)充科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容有限，在實(shí)際教學(xué)中要拓展科學(xué)視野和科學(xué)思維，就要利用好現(xiàn)代教育技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)上搜集與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的素材和數(shù)字化資料，在課堂中引入[3]。這樣不但能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，感受科學(xué)的神奇和魅力所在，敬畏科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生理解教材中的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容?？茖W(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，制作不同的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及布置差異化課外探究任務(wù)。將微視頻傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自行點(diǎn)擊觀看學(xué)習(xí)，課堂中與教師和其他同學(xué)討論科學(xué)課程自學(xué)遺留問題。課后運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)鞏固和拓展內(nèi)容，補(bǔ)充一些課本上沒有的，以視頻或者課件形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在這門課程教學(xué)中的應(yīng)用，契合學(xué)生對(duì)生動(dòng)事物興趣濃的特點(diǎn)，同時(shí)有助于形象思維向抽象思維發(fā)展。技術(shù)輔助下學(xué)生能更好地進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知，且能熱愛科學(xué)，具有在學(xué)科學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］黃駿．論現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（24）：62．

　?。?］郭英欣，顧興紅．現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．神州旬刊，2020（12）．

　?。?］呂尉．現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016．

　　范忠才

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