初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的實踐研究

　　【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對學(xué)生教育的重視度也越來越高，不僅要求教師在教學(xué)中改變自己的教學(xué)方法，還給各大學(xué)校安裝了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，用來幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備面臨的問題及對策進(jìn)行淺析。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)裝備;教學(xué)質(zhì)量

　　近幾年隨著科技水平的發(fā)展，加大了對信息技術(shù)的研究，衍生出了多種智能化的電子設(shè)備。在教育領(lǐng)域，幾乎各大學(xué)校安裝了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，方便教師更好地進(jìn)行教學(xué)。但是由于教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備時存在部分不足之處，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)裝備并沒有發(fā)揮出它的最大價值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與以往別無二致。因此，解決教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的問題，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平十分重要。

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　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備面臨的問題

　　(一)過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)裝備

　　以往信息技術(shù)沒有現(xiàn)今這么發(fā)達(dá)的時候，學(xué)校基本上沒有現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，主要是通過教材和板書的形式向?qū)W生講解相關(guān)的知識，這樣的教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無法集中注意力的情況?，F(xiàn)如今，大部分學(xué)校都在教室安裝了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，在一定程度上改變了教師的教學(xué)方式。教師開始在課堂上通過現(xiàn)代教育技術(shù)裝備向?qū)W生講述教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅減少了粉塵的污染，有助于教師和學(xué)生的身體健康，還能提高教學(xué)效率。然而部分教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備時，出現(xiàn)了過度依賴現(xiàn)代教育裝備的情況，幾乎將所有需要講的知識點都遷移到了PPT課件上，然后在課堂上向?qū)W生逐步進(jìn)行播放，在播放的過程中給學(xué)生講解部分比較重要或者難的知識點。這種教學(xué)模式和以往的教學(xué)模式基本上沒有什么區(qū)別，只是傳播教學(xué)的方式不同，如以往在課堂上提問的問題，直接通過口述的形式告訴學(xué)生即可，但是自從了現(xiàn)代技術(shù)教育裝備之后，教師直接將需要提問的問題一一羅列在ppt課件上，通過滾動播放的形式告訴給學(xué)生。再者，有的教師在教學(xué)的過程中為了指引學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂，在制作課件時出現(xiàn)了重心偏移的情況，只注重學(xué)生的喜好和需求，忽略了自身的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致在課堂上播放的課件、圖畫和視頻比較絢麗多彩，但是學(xué)生在聽課的過程中沒有掌握多少知識點。另外，有的教師由于對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備操作不夠熟練，并沒有向?qū)W生講解透徹部分知識理論，因此擾亂了學(xué)生的推理思維，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)減少了師生互動的次數(shù)

　　過去教室沒有安裝現(xiàn)代教育技術(shù)裝備時，教師在課堂上處于主體地位，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述相關(guān)的知識點，由于學(xué)生的課堂時間是有限的，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，所以整節(jié)課堂都是教師在講臺上講述知識點，基本上很少有學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生在課堂上互動交流更是少之又少。新課改提出之后，要求教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師在課堂上開始重視與學(xué)生的交流，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。近幾年，教室安裝了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備之后，由于教師在數(shù)學(xué)課堂上適應(yīng)了以往的應(yīng)試教學(xué)方法，因此在使用現(xiàn)代教育裝備時經(jīng)常出現(xiàn)拿捏不當(dāng)?shù)那闆r，在課堂上只是對著課件進(jìn)行講解，沒有給學(xué)生留下討論和思考的時間。學(xué)生在課堂上又回歸到以往不動腦、不思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而整個課堂形成一種教師拿著鼠標(biāo)或者指示燈點，學(xué)生只顧著盯屏幕的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式使學(xué)生雖然看起來在認(rèn)真聽著教師講課，但是部分學(xué)生有可能在教師講課的過程中出現(xiàn)走神的情況。師生在課堂上交流的次數(shù)比較少，導(dǎo)致教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和問題，課堂教學(xué)形式變得單調(diào)低沉，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在定期考試時經(jīng)常出現(xiàn)班級整體數(shù)學(xué)成績不高的情況。

　　二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備存在問題的措施

　　(一)加強教師對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的認(rèn)識

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備中，教師由于對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的作用領(lǐng)悟不足，因此出現(xiàn)對設(shè)備使用不當(dāng)?shù)那闆r。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)?？梢灾贫ㄒ惶滓?guī)范的使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進(jìn)行教學(xué)的制度，并將此作為考核教師教學(xué)情況的一項任務(wù)，幫助教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)校的制度，制定恰當(dāng)合理的教學(xué)方法。另外，學(xué)校也可以與其他的學(xué)校聯(lián)手舉辦一些關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的討論會，讓教師在討論會中提升自身對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的認(rèn)識，使他們在教學(xué)的過程中通過充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。教師自己也可以在網(wǎng)上查找一些關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用方法，在帖子下面與其他的網(wǎng)友進(jìn)行互動交流，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的認(rèn)識。

　　(二)采用提問的方法增加師生互動次數(shù)

　　以往教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的過程中，由于整個課堂都是看著課件向?qū)W生講解相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上只顧著看課件上的內(nèi)容，沒有關(guān)注教師說了什么，或者部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的課堂上看著認(rèn)真聽講，眼睛盯著課件，但是實際上心思早已不在課堂上，由于教師和學(xué)生互動的次數(shù)比較少，因此不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。因此，教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備時，應(yīng)在課堂上采用提問的方式，適當(dāng)增加教師和學(xué)生互動的次數(shù)。可以在原有的整式問題上適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生在思考的過程中掌握更多整式加減的知識。對于那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，教師可以在他們回答完問題之后及時進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在教師的鼓勵中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(三)通過小組合作訓(xùn)練學(xué)生的動手能力

　　在使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進(jìn)行教學(xué)時，由于有的知識演算過程可以直接在網(wǎng)上查找到相關(guān)視頻，所以教師便直接將其下載下來穿插到ppt上，在課堂的正確方法。面對幼兒，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，保有耐心和愛心，使幼兒在一個溫馨而有愛的環(huán)境中發(fā)展自身的動手能力。

　　(四)在活動中培養(yǎng)幼兒動手操作的興趣

　　親子活動，可以很好地培養(yǎng)幼兒動手的興趣愛好。要想培養(yǎng)幼兒的動手能力，教師首先要激發(fā)幼兒動手操作的興趣。興趣是動力的源泉，幼兒只有產(chǎn)生了興趣，才會愿意動手操作，這樣家園互動組織的實踐活動，也才會發(fā)揮出應(yīng)有的效果。所以日常工作中，教師可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)幼兒興趣。第一，以活動激趣。教師組織各種不同類型的親子活動，借形式多變的活動帶給幼兒足夠的新鮮感和刺激感，促使幼兒產(chǎn)生動手操作興趣。第二，加強家園共育。教師和家長密切配合，把動手操作融入幼兒的生活中去，共同培養(yǎng)幼兒動手實踐的興趣。第三，結(jié)合幼兒的興趣愛好。教師平時多多觀察幼兒，結(jié)合幼兒的興趣喜好組織實踐活動，使活動的內(nèi)容和形式契合幼兒身心特點，從而提升幼兒的實踐興趣。

　　總之，幼兒親子活動的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)幼兒園的活動安排，根據(jù)教材內(nèi)容靈活安排一些活動;根據(jù)季節(jié)的變化、時令的不同，同時結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日開展有效的親子活動。這樣能夠豐富幼兒的知識體系，拉近幼兒跟家長的情感距離，促使幼兒德智體美勞全面發(fā)展，為他們成長為合格的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

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　　肖鋒

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