中國教育信息化投稿四六級聽力調(diào)整對大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用

　　在英語的學(xué)習(xí)中，聽力是很重要的一部分，四六級英語考試的時候聽力占的分值也是比較大的。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，考試對聽力的測試要求也在不斷變化，本文是一篇中國教育信息化雜志投稿論文發(fā)表范文，主要論述了四六級聽力調(diào)整對大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用。

　　摘 要： 測試和教學(xué)是一種共生關(guān)系。提高測試效度，發(fā)揮測試的積極反撥作用，會對教學(xué)產(chǎn)生有益的影響，有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改變。四六級考試內(nèi)容的重要調(diào)整必將對大學(xué)英語教學(xué)定位、內(nèi)容轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　關(guān)鍵詞： 四六級,聽力測試,英語教學(xué),反撥作用

　　1.聽力測試的新要求

　　2016年12月，四六級考委發(fā)布消息稱為了適應(yīng)新形勢下社會對大學(xué)生英語聽力能力需求的變化，將從2016年6月起對四六級考試聽力試題作出部分調(diào)整，從調(diào)整情況來看，將進(jìn)一步加強(qiáng)對聽力的考查。這次調(diào)整必將對大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容及方式產(chǎn)生重要影響。新的聽力考查題型更注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，側(cè)重考查考生在工作學(xué)習(xí)中獲取信息的能力，體現(xiàn)出對學(xué)術(shù)英語能力的注重，進(jìn)一步向影響廣泛的國外英語考試(雅思、托福)靠攏。近年來，四六級考試題型一直處于改革變動之中。翻譯、閱讀已作出過重大調(diào)整，取消完形填空、快速閱讀、單句翻譯，增加詞語填空、長篇閱讀(段落匹配)、短文翻譯。聽力題型一直較為穩(wěn)定，上次調(diào)整只是將聽寫部分的詞語及句子聽寫統(tǒng)一改為詞語聽寫，此次變化是對聽力題型變動較大的一次。根據(jù)四六級考委官網(wǎng)發(fā)布的消息，2016年6月的四六級考試中，四六級聽力將分別作出以下調(diào)整：

　　CET-4取消短對話和短文聽寫，增加3篇短篇新聞，其余聽力部分不變。CET-6取消短對話和短文聽寫，聽力篇章減少到2篇，增加講座和訪談，其余聽力部分不變。

　　2007版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對聽力教學(xué)的要求分為以下三個層次：

　　一般要求：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢(每分鐘130-150詞)的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)，能運(yùn)用基本的聽力技巧。

　　較高要求：能聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和電視節(jié)目，語速為每分鐘150-180詞，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)，能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。

　　更高要求：能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能聽懂英語國家人士正常語速的談話，能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座。

　　此次調(diào)整可以說是對2007版《課程要求》的進(jìn)一步落實(shí)。

　　2.大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

　　然而，在目前通行的大學(xué)英語(視)聽說教材中并沒有新聞、講座、訪談等的專門訓(xùn)練，聽力內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)無直接聯(lián)系。教材內(nèi)容偏向于生活性話題，與中學(xué)英語教材雷同，沒有很強(qiáng)的針對性，教學(xué)目標(biāo)不明確。學(xué)生對于此類內(nèi)容興趣不高，教材上純應(yīng)試的練習(xí)題型設(shè)計并不能有效提高學(xué)生的聽力水平。一些主流教材將練習(xí)題型設(shè)置為和四六級考試同樣的短對話、長對話、篇章、短文聽寫題型，形式單調(diào)，缺乏有效的聽力策略的指向。

　　自2003年以來，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，中學(xué)生的英語水平不斷提高。對人才的培養(yǎng)應(yīng)該一體化，減少大學(xué)英語與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。大學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求對英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容作出調(diào)整，以便和中學(xué)英語更好地銜接，使課程內(nèi)容對提高學(xué)生英語水平和利用英語進(jìn)行溝通交流的能力有實(shí)質(zhì)性幫助。

　　3.聽力內(nèi)容調(diào)整的反撥作用

　　測試的反撥作用是指測試對教學(xué)產(chǎn)生的效果，分為正面效果和負(fù)面效果兩種。要想發(fā)揮正面反撥作用，需要遵循下列原則：測試想要提高的語言能力，不但要測試某種語言能力，而且與其他能力相比較，該項(xiàng)能力應(yīng)給予相應(yīng)的權(quán)重。四六級作為時間較久、實(shí)施成熟的考試，其作用是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)一般要求。各高校均以四六級考試成績、過關(guān)率衡量英語教學(xué)水平及學(xué)生英語掌握程度。四六級對于聽力測試內(nèi)容的調(diào)整，可以引導(dǎo)各高校重視學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使課程設(shè)置更傾向于ESP/EAP，突出對學(xué)生用英語獲取信息能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)定位的轉(zhuǎn)移。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)更緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，朝著有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。隨著對外交流的深入，高校為本科生開設(shè)的雙語課程及全英文課程的增加，對本科生的英語水平提出了更高的要求。為了適應(yīng)新的形勢，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極做出改變。四六級聽力考試的調(diào)整可有效地促進(jìn)高校設(shè)計新的教學(xué)大綱、推動新的聽說教材的出版、實(shí)行新的聽說課程內(nèi)容及模式。

　　蔡基剛指出：“大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是為了給老外指路，不是為了出國旅游購物，而主要是為了在專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的工作中能汲取專業(yè)知識和傳遞專業(yè)信息。為了達(dá)到這一目的，大學(xué)生需要的不僅是能用于一般社會交往的聽說能力。學(xué)生需要聽英語講座、參加國際會議、宣讀論文并和外國專家討論……”大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課程，其定位應(yīng)該為專業(yè)發(fā)展提供支持，有利于學(xué)生汲取信息，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。因此，專業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤的ESP/EAP是培養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要保障，是不可或缺的必備環(huán)節(jié)。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)其獲取信息能力的提高，使其英語實(shí)際應(yīng)用能力得到有效發(fā)展。

　　為了在今后的工作和社會交往中能有效地用英語進(jìn)行口頭和書面的信息交流，語言的真實(shí)性很有必要。Nunan對教材真實(shí)性的定義是“不是為了教學(xué)語言而編寫”。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的獨(dú)立性，就要讓他們接觸真實(shí)的文本，培養(yǎng)閱讀長篇、復(fù)雜、未簡化文本的能力(Phillips & Shettleswoth，1978，轉(zhuǎn)引自蔡基剛，2012)。短對話信息量較小，現(xiàn)實(shí)中并不存在此類一問一答的短小會話，這嚴(yán)重影響了他們用英語交流信息和汲取信息的能力。實(shí)際學(xué)習(xí)、工作、生活中需要對大量信息的處理，如師生、同事間就某個問題進(jìn)行的討論、對某些重要人士的訪談、某些學(xué)科前沿的講座等都包含了大量信息。需要培養(yǎng)學(xué)生處理密集信息的能力，去掉冗余抓住精華。新題型引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的變化，教師會更多地考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，從切實(shí)提高語言運(yùn)用能力的角度出發(fā)，增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的真實(shí)性、有效性，使之更貼近實(shí)際。

　　4.結(jié)語

　　Hughes指出，教學(xué)和測試存在“伙伴關(guān)系”。教學(xué)合理但測試結(jié)果不好，這屬于測試產(chǎn)生的消極反撥作用。如果教學(xué)不合理，但測試能對其產(chǎn)生正面影響，就屬于測試的積極反撥作用。李紹山認(rèn)為應(yīng)該有意識地發(fā)揮測試的積極導(dǎo)向作用，使教學(xué)朝希望的方向發(fā)展。今后很長一段時間內(nèi)，大學(xué)英語教學(xué)擺脫不了四六級考試的制約，四六級考試對大學(xué)英語教學(xué)改革起著舉足輕重的作用。通過測試推動教學(xué)，發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)“指揮棒”的作用，有助于大學(xué)英語教學(xué)的順利轉(zhuǎn)向。當(dāng)前大學(xué)英語站在重要轉(zhuǎn)向的十字路口，四六級考試聽力題型變化必將進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語向ESP/EAP轉(zhuǎn)變。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]Hughes，A.Testing for Language Teachers.Cambridge：CUP，1989.

　　[2]Nunan，D.The Learner-centered Curriculum.Cambridge：CUP，1988.

　　[3]蔡基剛.中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方.上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.

　　[4]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求.北京：高等教育出版社，2007.

　　[5]李紹山.語言測試的反撥作用與語言測試設(shè)計.外語界，2005，(1).
　　相關(guān)期刊簡介：《中國教育信息化》（月刊）是由教育部教育管理信息中心主辦的基礎(chǔ)教育信息化刊物。面向教育行業(yè)秉承“傳播信息知識，推動教育發(fā)展”的宗旨，及時宣傳教育信息化方針政策，大力推動教育技術(shù)理論和應(yīng)用研究。及時報道黨校信息技術(shù)教育研究的最新成果及區(qū)域發(fā)展動態(tài)，為教育信息化管理部門和黨校找尋溝通交流平臺。

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