現(xiàn)代教育技術在英語教學與管理中的應用探索

　　【摘要】隨著“互聯(lián)網+教育”形式逐漸興起與普及，現(xiàn)代教育技術在中小學英語教學及學生管理中扮演著愈發(fā)重要的角色。此外，在嚴格防控疫情為常態(tài)的當下，利用多媒體設備進行集線上與線下為一體的混合教學模式發(fā)揮了關鍵性作用。本文以混合式教學模式與翻轉課堂教學理念為出發(fā)點，基于企業(yè)微信教育版與超星學習通兩個現(xiàn)代化教育軟件探索現(xiàn)代教育技術在英語教學與管理中的應用及產生的影響。

　　【關鍵詞】英語教學與管理；中小學英語；超星學習通；企業(yè)微信教育版

　　一、引言

　　手機、電腦等一系列現(xiàn)代化多媒體設備的普及使近幾年興起的“互聯(lián)網+教育”得到了充分應用，隨之而來的是越來越多的線上學習軟件得到了開發(fā)，一些是可以適用于大眾學校教育的線上學習軟件，比如雨課堂、微師、騰訊會議、企業(yè)微信、超星學習通等，以及部分學校根據(jù)學生及教師的實際情況進行自主研發(fā)的線上學習平臺，這就意味著學生使用現(xiàn)代化多媒體設備并不再僅僅是單一的娛樂與游戲，而是成了學習的必要輔助工具。數(shù)據(jù)顯示，國內中小學生使用現(xiàn)代化多媒體設備進行線上學習的比率已經高達百分之七十。利用多媒體設備進行集線上與線下為一體的混合式教學模式以及使學生成為課堂主體的翻轉課堂教學理念突破了傳統(tǒng)英語課堂教學與管理的藩籬，極大地調動了學生自主學習的積極性，提高了學生的探索能力，使學生不再拘泥于課堂中的被動狀態(tài)從而成為支配自己學習過程的“主導者”。同時拓展了學生的學習渠道與資源，滿足了不同層次不同水平學生群體的需要，差生基礎知識得到鞏固，優(yōu)生學習渠道得以擴展，深刻遵循新課改理念，讓每個學生的能力都得以最大程度地發(fā)揮；再次，現(xiàn)代化多媒體教育技術的應用在學生管理方面減輕了教師批改作業(yè)的負擔，使教師有時間和精力分析學生在學習生活中存在的狀況，進行教學設計、個人總結與反思，從而進一步提高教學效果和學生學習水平。此外，在抗擊新型冠狀肺炎病毒期間，保證每一位學生的身體健康是我們應盡的職責，現(xiàn)代化多媒體教育平臺可以及時檢測學生健康狀況以確保學生身體處于健康狀態(tài)。本文以混合式教學模式以及翻轉課堂教學理念為基礎，基于超星學習通和企業(yè)微信教育版，開展對現(xiàn)代化多媒體教育軟件在中小學英語教學及管理中的應用探索，從而改進傳統(tǒng)課堂教學所帶來的弊端，更好地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

　　關于英語的論文范文還有寫高職英語教育的論文怎么發(fā)表，您可以點擊并前往查看。

　　二、超星學習通在英語教學與管理中的應用探索

　　超星學習通是北京超星信息技術發(fā)展有限公司所設計的一款包含精品課、公開課、MOOC、SPOC的學習軟件。超星學習通是一個集教學與管理為一體的綜合化平臺，其擁有豐富的學習資源，多功能的課堂互動，高效的作業(yè)批改模式。超星學習通具有網頁版和APP版兩個版本。

　　在進行中小學英語教學的過程中，我們首先要明確中小學英語知識對學生分別在聽力、口語、閱讀、寫作等教學方面的具體要求。一方面，教育者要確保學生對語音、語法等相關基礎語言知識的掌握情況，基礎語言知識是語言學習的重中之重，只有打好基礎知識的根基，才能提高學生的英語總體水平；另一方面教育者也要貫徹新課改對中學生英語綜合運用能力的要求，例如在英語口語活動中讓學生掌握相關語言文化背景，把英語基礎知識運用到相關的實際情境中去；在英語閱讀活動中培養(yǎng)學生在泛讀中掌握段落大意與文章主題和在精讀中掌握通過仔細閱讀回答細節(jié)理解題的能力，以及學會對文章當中所出現(xiàn)的不熟悉的生詞通過段落之間的關系進行推測的能力；在英語寫作活動當中，培養(yǎng)學生通過寫作主題進行頭腦風暴、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力以及對整篇文章進行統(tǒng)籌、使用銜接詞的邏輯思維能力。

　　超星學習通的使用過程可以劃分為課前預習、課上互動、課后討論、作業(yè)實時批改、情感升華五個部分。上課前，教師要分析教學目標及結合班級學生的整體狀況和教學要求對教學內容進行適當?shù)陌才?，確保教學進度不會過快或者過慢從而影響學生對教學重難點的掌握情況。并且通過超星學習通把所要掌握的知識點發(fā)送給學生，特別是對于英語教學，大量的英語語言基礎知識對于中小學生來講在四十五分鐘內牢固掌握是困難的。但是如果教師提前把課上涉及的單詞發(fā)送給學生，使學生對相關語音知識進行一定的感知，這樣便避免了學生不知道怎么預習，不知道預習什么的情況，久而久之，就可以使學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣和學會學習的能力。上課時，教師既可以從超星學習通的海量網盤資源中選擇名師所制作的課件，對學生進行相關知識點的講解，也可以根據(jù)本班學生的具體學情以及當?shù)氐牡胤轿幕谱鞲趯W生接受的課件儲存到超星學習通的網盤中對學生進行教學。此外，線上教學過程中教師與學生不僅能夠進行面對面互動，也可以為學生解答疑難。同時可以從習題庫中選擇或者個人編制試題以定時的方式讓學生作答，并在設置的答題時間結束后對答題結果進行分析，即時掌握學生所存在的知識點漏洞，從而及時調整教學方法。上課后，教師仍然可以通過發(fā)送通知的方式把需要鞏固的知識點發(fā)送給學生，以及根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對學生在相關的知識點中進行適當?shù)陌胃?；其次教師還可以利用超星學習通的題庫對在課上某些知識點掌握不牢固的同學單獨布置難度較小以及他們經常存在錯誤的習題作業(yè)，而對程度較好的同學進行能力、策略的培養(yǎng)，比如讓學生回憶同類詞匯；讓學生總結所學的動詞不定時的用法，表示目的還是表示狀態(tài)，進而來培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力、歸納能力、邏輯思維能力等等。超星學習通的使用一方面使得對大班學生因材施教變成了可能，另一方面極大地減輕了教師的負擔，使教師把更多的時間和精力投入到教學設計與教學反思當中，從本質上對傳統(tǒng)的教學思路進行改變，把新課改的教學理念融入混合式教學模式當中，充分貫徹以學生為主體、教師為主導的教學觀念，使學生成為學習過程中真正的主人，不斷地根據(jù)學生掌握與接受的實際情況進行應用與創(chuàng)新。最后，超星學習通有豐富的講座資源，充分滿足不同程度不同水平學生學習的需要。程度差的學生可以通過超星學習通線上資源庫實現(xiàn)自我查缺補漏，程度好的學生則可以拓展自己的文化視野，利用豐富的名校資源進行自我完善。

　　三、企業(yè)微信教育版在英語教學與管理中的應用探索

　　企業(yè)微信是深圳騰訊公司微信團隊設計開發(fā)出的一款把企業(yè)通訊與辦公合二為一的應用軟件，英文名稱為“WeCom”。隨著“互聯(lián)網+教育”的不斷興起，高科技技術越來越多地應用到教育行業(yè)以滿足學生及教師的更高層次需求，教育資源網絡化成為新型教育模式的典型標簽。騰訊公司微信團隊同樣與時俱進，研發(fā)出具有創(chuàng)新性和更廣泛適用性的企業(yè)微信教育版來推進中小學教育和管理現(xiàn)代化進程。

　　企業(yè)微信教育版在傳統(tǒng)企業(yè)微信的基礎上對App的圖標進行了替換，比如，把以“客戶”為對象的“客戶聯(lián)系”“客戶群”“客戶朋友圈”圖標替換為以“學生”“家長”群體為對象的“班級群”“家校通訊錄”“家長通知”；明顯地增加了企業(yè)微信在學生以及教師群體中的適用程度。

　　企業(yè)微信在中小學英語教育中的應用十分廣泛，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，無論是在北京上海廣東深圳等一線大城市還是在新疆西藏海南等教育落后地區(qū)，企業(yè)微信教育版都達到了很高的使用率。企業(yè)微信教育版在中小學英語教學與管理中發(fā)揮了至關重要的作用。首先企業(yè)微信教育版具有與騰訊微信平臺互通的優(yōu)勢，學生以及家長無需下載便可以接受相關通知、作業(yè)以及聽課、上課、討論發(fā)言等，實現(xiàn)一站式“教師辦公”“學生學習”“家長監(jiān)管”。其次，平臺中的家校通訊錄以及家長群可以便利地使家長與教師實現(xiàn)雙向溝通。教師及管理者可在家校通訊錄中選擇學生所在的班級添加學生家長的姓名及聯(lián)系方式，并與學生實現(xiàn)自動匹配，利于教師管理。添加完成之后，家長便可以在微信中接收學校通知。例如，在英語課之前，教師可以通過企業(yè)微信教育版發(fā)送通知提醒家長監(jiān)督學生預習相關新課的單詞。家長在微信接收到通知以后，教師便可以看到“已讀”字樣，而對于未讀信息的家長，可以實現(xiàn)精確提醒，確保學生英語學習的預習工作到位。下課之后，教師可以編輯作業(yè)發(fā)送到家長群，實現(xiàn)家校溝通，共同管理。同時還可以根據(jù)不同程度學生的學習情況選擇相應難度的題目，實現(xiàn)因材施教。再次，企業(yè)微信教育版具有線上上課功能。教師可以選擇“會議”以及“直播上課”兩種方式來進行授課，“直播上課”包括大班課與小班課。二者的不同之處在于前者可以實現(xiàn)會議發(fā)起者與參與者的實時溝通，后者則只有在小班課中才能實現(xiàn)面對面交流與探討。會議包括音頻及視頻會議，教師在發(fā)起會議時可以設置會議提醒時間、開始時間、會議參與者與會議主題，并上傳英語課件及學習資料。在直播上課過程中，教師可以針對50名學生開啟大班課，學生有疑問可以通過舉手，經教師批準后尚可發(fā)言。但英語學習過程中需要學生編造對話、角色扮演、小組合作討論的環(huán)節(jié)居多，以鍛煉學生的語音及綜合運用英語語言知識的能力，教師便可以選擇更適于英語學習模式的小班課，在小班課中，視、音頻處于開啟狀態(tài)，可以進行面對面討論與交流，培養(yǎng)學生合作交流能力。同時，良好的交流氛圍促使學生各抒己見，走出思維定勢，更好地實現(xiàn)翻轉課堂的教學理念。在學生管理方面，企業(yè)微信教育版推出了“云網盤”，其包含豐富的教師備課資源以及學生學習資源；出臺了“審批”功能以方便快捷地處理學生及教師事務，以減輕教師負擔等。同時，在抗擊新冠肺炎病毒期間，為保證每位學生及教師的身體健康狀況，企業(yè)微信教育版推出了健康檢測功能且實時生成信息上報，快速統(tǒng)計師生身體狀況。

　　四、現(xiàn)代教育技術在英語教學及管理中的應用反思

　　在如今現(xiàn)代科學技術快速發(fā)展與新冠肺炎病毒日趨蔓延的當下，使用現(xiàn)代化多媒體教學技術進行線上輔助教學取得了一系列成果，不僅解決了學生在疫情期間無法正常學習的難題，也調動了學生的積極性，讓學生主動學習英語知識成為可能，使學生的自主學習能力提高，讓學生成為學習的主導者。同時一大批現(xiàn)代教育類軟件的涌現(xiàn)也極大地減輕了學校管理者及教師的負擔，使之有更多的精力投入到學生工作中去。但是針對現(xiàn)代教育技術在教學及管理中的應用，我們仍要注意以下幾點：第一，中小學學生的自我控制能力仍處于較弱的階段，學生在線下是否發(fā)揮了現(xiàn)代多媒體學習工具的真正用途而并非進行其他活動，這就要求家長和教師及時溝通，共同監(jiān)管學生的線下學習進度，同時，多媒體學習平臺也可以推出學生“使用監(jiān)測”功能，達到真正的物盡其用。其次，現(xiàn)代多媒體教育軟件所提供給教師的一系列資源庫并非全部可以照搬到學生當中去，這就要求全體教師根據(jù)學生學情以及當?shù)貙嶋H文化情況合理選擇并編制課件及習題，同時做到講解反饋相結合，采用靈活的教學方法提高教學質量，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在英語教學及管理中的作用。

　　參考文獻：

　　[1]李平娃.現(xiàn)代教育技術在初中英語教學中的應用——以蓮麓初級中學為例[J].中華少年,2020(4):156,159.

　　[2]徐譯瑛.基于超星學習通平臺的混合式教學在大學英語課程中的探索與實踐[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2021(1):85-86.

　　[3]梁金玲.信息技術環(huán)境下構建高效互動的英語課堂[J].小學教學參考,2021(6):58.

　　文/謝恕

《現(xiàn)代教育技術在英語教學與管理中的應用探索》

上一篇：高中數(shù)學教學中嘗試教學理論的整合運用研究

下一篇：初中數(shù)學教學中“數(shù)學口訣”的應用策略