教育研究雜志投稿數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境下高效運(yùn)用

　　課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，也是新課程實施的主戰(zhàn)場。小學(xué)課堂上，教師要做的準(zhǔn)備工作有很多，隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)也開始融入人們的生活中了，本文是一篇教育研究雜志投稿的論文范文，主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境下高效運(yùn)用探索。

　　摘 要 結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，就信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討、分析，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益借鑒。

　　關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué),課堂教學(xué),信息技術(shù)環(huán)境

　　隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也得到普及與推廣。信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)課堂之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有了顯著提高，但是信息技術(shù)應(yīng)用仍有較大的發(fā)展空間。因此，就信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行積極探索，具有一定的現(xiàn)實意義。

　　1 小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)點

　　新課改要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能獲得基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。這就要求教師在教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問題，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)有很多優(yōu)點。

　　1)教學(xué)形式多樣化、形象化、可視化，學(xué)生能更好地觀察數(shù)學(xué)知識的形成、變化過程，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。如在橢圓教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠使橢圓形成、橢圓離心率等抽象知識具象化，讓學(xué)生能更好地運(yùn)用感性材料攻克學(xué)習(xí)難點。

　　2)教師不但可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以利用圖片、影像等多媒體課件進(jìn)行場景和信息展示，突出教學(xué)重點、難點，有效調(diào)動學(xué)生感官協(xié)作，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　3)減少教學(xué)壓力，擴(kuò)大教學(xué)信息量。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)搜集、整合教學(xué)資料，準(zhǔn)備教學(xué)課件，并將更多的視覺聽覺材料運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，這些都有助于減少教師工作量，增大教學(xué)信息容量。

　　但是需要注意的是，在信息技術(shù)利用中，教師既要能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，也要注意不被信息技術(shù)所束縛?？傊?，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用圖像、動畫、聲音等手段，多方面刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的目的。

　　2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

　　隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已全面滲透到基礎(chǔ)教育中去，許多中小學(xué)都加大了信息技術(shù)應(yīng)用力度，以最大發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，取得最佳教學(xué)效果。在信息技術(shù)裝備不斷完善、信息技術(shù)利用方法日益多樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有了顯著提高。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用問題也是客觀存在的。

　　1)教學(xué)內(nèi)容被嚴(yán)格局限在教材范圍內(nèi)。絕大多數(shù)教師在信息技術(shù)利用方面，無論是網(wǎng)上搜集資源還是多媒體教材設(shè)計，大都拘泥于課本，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來進(jìn)行，缺少變通，缺乏課堂延伸和拓展意識。

　　2)不重視師生互動。信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后，許多教師都將注意力集中于多媒體課件設(shè)置與演示上，忽視與學(xué)生的互動，使得課件演示喧賓奪主，學(xué)生地位被動，師生交流和課堂有效性也因此受到影響。

　　3)忽略教學(xué)情境設(shè)計。與歷史、語文等學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)相比，數(shù)學(xué)信息課堂教學(xué)最大的特點是不重視教學(xué)情境設(shè)計，如在三角形知識教學(xué)中，許多教師都能利用多媒體進(jìn)行知識的系統(tǒng)講述，但是難以做到知識的形象展示。長此以往，難免會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知缺陷，影響其數(shù)學(xué)情感養(yǎng)成。

　　由上述可知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)教學(xué)問題是客觀存在的，要想最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，教育工作者必須正視信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，積極探尋解決問題的方法。

　　3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

　　利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容 豐富的學(xué)習(xí)資源是教學(xué)的前提，利用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是數(shù)學(xué)課堂信息化發(fā)展的必然結(jié)果。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用信息引擎檢索、查找、搜集課堂教學(xué)所需要的材料，獲取豐富、全新的教學(xué)資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)信息量。此外，教師還可以指向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)材料搜集，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變過去那種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，一方面用先進(jìn)的教育理論知識和設(shè)備武裝自己，一方面圍繞教學(xué)目標(biāo)開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，積極利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　如在“圖形與幾何”知識教學(xué)前，結(jié)合教學(xué)難點、重點去網(wǎng)上搜集教學(xué)案例、PPT課件、數(shù)字化教材等教學(xué)資料。然后進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)、視算訓(xùn)練、教學(xué)過程設(shè)置，豐富備課內(nèi)容，提高備課質(zhì)量。同樣，還可以指向?qū)W生利用網(wǎng)絡(luò)檢索新概念的意思、新知識學(xué)習(xí)要點，鍛煉學(xué)生動手能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段疊加起來，如圖片演示加講解、多媒體過程演示和小組模仿游戲等方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)化、趣味化、科學(xué)化。

　　創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣 良好的開端是成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入是最基本也是最重要的一環(huán)。良好的導(dǎo)入應(yīng)具備以下特點：能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲;能針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，選擇不同的導(dǎo)入方式，為課堂教學(xué)做好鋪墊：導(dǎo)入方式新穎有趣，而又充滿知識性;導(dǎo)入能面向全體，既有展示，更有深度，既有順應(yīng)，又有逆取。為了提高導(dǎo)入有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，利用信息技術(shù)進(jìn)行反常規(guī)教學(xué)，設(shè)計課堂活動，將一些較難理解的內(nèi)容借助導(dǎo)入的形式形象呈現(xiàn)出來，激活學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。譬如可以利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計，化靜態(tài)知識為動態(tài)形象，激活課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　如在小學(xué)數(shù)學(xué)“10的認(rèn)識”教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計中，筆者利用Flash將從0到10的數(shù)字幻化成卡通人物，然后通過1與0的合作、9與10的對話、數(shù)字隊列游戲等方式，開展數(shù)字教學(xué)，營造活躍的課堂情境，加深學(xué)生對知識的理解。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識”教學(xué)中，筆者也利用信息技術(shù)開展導(dǎo)入教學(xué)。先用圖片加音樂的方式展示三角形的旗幟、道路標(biāo)志、風(fēng)箏等圖像;然后用“尋找角娃娃”的視頻游戲開展導(dǎo)入教學(xué)：鈍角、銳角、直角先進(jìn)行自我介紹，然后它們藏在一些物體中，讓學(xué)生找出來，并指出它們是哪種角。借助于動畫和故事激趣的導(dǎo)入方式，教師既為接下來的教學(xué)做好了鋪墊，還有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，這對教與學(xué)來說都是有利的。 　　多樣安排教學(xué)，提高教學(xué)效率 教師教學(xué)方法可給教學(xué)效果帶來直接影響。教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行知識講解、重點演示、情感引導(dǎo)，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講、細(xì)心觀察、深入思考。教師尊重學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生問難質(zhì)疑，可提高學(xué)生參與意識。相反，單純的灌輸式教學(xué)和填鴨式教育，只能招致學(xué)生反感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的思維正處在初級養(yǎng)成階段，抽象思維能力較弱，對形象思維較感興趣。為了解決小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識的抽象性之間的矛盾，在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要巧用信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行多樣教學(xué)安排，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)提供有利條件。

　　如在小學(xué)“兩步計算應(yīng)用題”教學(xué)中，教師可設(shè)計以下兩題：

　　1)樹上有10只鳥，飛走了5只，又飛走3只，還剩多少只鳥?

　　2)河里有15只鴨子，游走了6只，又游過來3只，河里一共多少只鴨子?

　　結(jié)合問題，教師利用Flash進(jìn)行仿真情景演示，讓靜態(tài)的知識用動態(tài)的形式形象展示在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。學(xué)生則可以在直觀形象和動態(tài)圖像變化觀察過程中掌握問題實質(zhì)，加深對問題的認(rèn)識和理解。

　　突出重點、難點教學(xué)，加深學(xué)生理解 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要使學(xué)生增長知識，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。以此為指向，數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)主要精力放在學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和智力培養(yǎng)上，積極調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，要想切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和智力水平，唯一的辦法是深挖教材，積極開展各章節(jié)重點、難點有效教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力。信息技術(shù)教學(xué)具有生動、形象、豐富等特征。利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時，教師要積極利用信息技術(shù)在動態(tài)演示、情境設(shè)置方面的優(yōu)勢，進(jìn)行重點、難點講解，以突破教學(xué)難點，取得事半功倍的教學(xué)效果。

　　如在三角形知識教學(xué)中，有這樣一個題目：讓學(xué)生在方格紙上畫等腰三角形。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生大都能規(guī)范畫出等腰三角形底邊，其余兩邊卻畫得很不規(guī)范。為此專門在黑板上示范如何畫圖，但是由于知識性過強(qiáng)，學(xué)生理解得并不是十分透徹。得知學(xué)生已經(jīng)有了一年的電腦課程基礎(chǔ)后，筆者在信息技術(shù)教師幫助下，用Flash制作了一個簡易的畫圖程序動畫片，通過一目了然的動畫展示，巧妙降低了知識難度。學(xué)生則通過觀察主動糾錯、積極練習(xí)，很快就掌握了畫圖技巧。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生追加“平行四邊形和梯形畫圖”練習(xí)，有效解決了教學(xué)難點問題。

　　利用信息技術(shù)，增進(jìn)課堂交流 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，僅靠課堂講解是不夠的，要想讓學(xué)生真正掌握課堂知識，還要做好課堂練習(xí)和課后作業(yè)安排，引導(dǎo)他們主動發(fā)問。課堂提問、游戲、比賽等師生互動、生生互動形式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于利用信息技術(shù)發(fā)起教學(xué)互動，加強(qiáng)師生交流。具體來說，教師在課堂上要積極利用聲音、文字、圖像等信息教學(xué)形式，使課堂活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂交流、合作和討論中去。

　　譬如在“20以內(nèi)的加法”教學(xué)中，寇亞品老師用信息技術(shù)設(shè)計了“送小動物回家”的游戲：在小動物身上列出算式，給出相應(yīng)的家牌，讓學(xué)生進(jìn)行計算，將小動物送回家。為了將小動物送回家，學(xué)生紛紛開動腦筋，進(jìn)行數(shù)字計算。在此基礎(chǔ)上，教師及時就學(xué)生良好的表現(xiàn)給予表揚(yáng)和鼓勵，就相關(guān)問題進(jìn)行點撥，有效促進(jìn)課堂互動。李靜靜老師則用信息技術(shù)，經(jīng)過巧妙設(shè)計，將練習(xí)題搬上大屏幕，讓學(xué)生自由結(jié)對開展智力大沖關(guān)、打擂臺――爭奪算數(shù)小標(biāo)兵獎?wù)掠螒?，同樣激發(fā)學(xué)生參與熱情，增進(jìn)生生交流，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　4 結(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以有效開發(fā)課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，以不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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　　 相關(guān)期刊簡介：《教育研究與實驗》刊登教育科學(xué)研究成果，關(guān)注教育熱點問題，致力于教育改革實驗和實驗技術(shù)的開發(fā)，報道中小學(xué)教育實驗最新動態(tài)。讀者對象為中小學(xué)教師、師范院校師生及教育科學(xué)工作者。主要閱讀群：全國教育行政人員、教育科研人員、師范院校以及中小學(xué)校。

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