淺談探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要：通過(guò)引發(fā)思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和歸納總結(jié)的探究方式為學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)，從而提高了課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的開端，也為教師提供了教學(xué)的思路。

　　關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;引發(fā)思考;動(dòng)手實(shí)驗(yàn);歸納總結(jié)

　　初中物理的學(xué)習(xí)是開啟學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)的初步階段，因此教師在初中物理教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱情及其重要。而初中物理主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲現(xiàn)象、物變態(tài)化、光、功和機(jī)械能、壓力等，其內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，并貼近生活，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，并將生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢眍}型，讓學(xué)生去解決和計(jì)算。由于傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，以講課、板書及教學(xué)媒體等形式進(jìn)行的，而學(xué)生則作為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，教師一味灌輸，并沒有發(fā)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)的主動(dòng)性和探究式，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，因此教師應(yīng)該從引發(fā)思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和歸納總結(jié)的探究方式進(jìn)行對(duì)初中物理教學(xué)，從而提高了課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　一、引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

　　初中物理課程內(nèi)容較多，但難度一般，而物理教材中講述的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但對(duì)于教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的空間則較多，在傳統(tǒng)授課時(shí)，教師由于自身的局限性一味地照本宣科，長(zhǎng)期以往教師的授課模式受到了局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受到了局限性，學(xué)生的創(chuàng)新性減弱，并且對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情也減弱，最終物理變成了學(xué)生在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程中最想放棄的課程。因此教師在教授物理時(shí)，可以為學(xué)生建立小組，提前為所要教授的概念知識(shí)進(jìn)行小組討論的模式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣和思考的習(xí)慣。例如，教師可以提問“什么是運(yùn)動(dòng)?”“日常生活中我們那些行為是運(yùn)動(dòng)?”“你如何看待運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，主要有那些運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?”，這樣讓學(xué)生形成小組進(jìn)行討論，總結(jié)各自小組的討論結(jié)果，從而教師初步了解了學(xué)生對(duì)概念的理解程度，從而進(jìn)行下一步的授課。在整個(gè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、討論、組織、表達(dá)和評(píng)價(jià)，不僅獲得了知識(shí)而且提高了學(xué)生的自主性和綜合能力，最重要的是激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)立問題時(shí)，也可以較多地設(shè)立比較問題，例如，“光的速度快還是聲的速度快?”“熔化和溶化的區(qū)別是什么?”“功和機(jī)械能之間的區(qū)別有哪些?”，這樣的比較法的提問可以吸引學(xué)生的思考，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。因此教師在設(shè)立問題時(shí)形式要多樣，內(nèi)容要貼近生活及學(xué)生可接觸的案例中，這樣不僅學(xué)生在課堂上可以認(rèn)真學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也可以在家中、生活中、玩耍中也會(huì)進(jìn)行思考物體與物體之間變化的原因。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提供學(xué)習(xí)實(shí)踐

　　初中物理課程內(nèi)容具有可操作性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、指定實(shí)驗(yàn)方案、主動(dòng)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、分析論證不同的因素、小組交流談?wù)?、合作完成任?wù)，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的整個(gè)過(guò)程不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問的問題意識(shí)，最終增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)聲音時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生制作不同的音調(diào)，學(xué)生就會(huì)將不同的水杯中倒入不同高度的水，用筷子敲擊水杯，從而形成他們常見的樂譜。在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如，讓同學(xué)將透明杯中裝入水，然后將筷子插到這個(gè)杯子中，讓學(xué)生的視線和水的界面平行觀察現(xiàn)象。通過(guò)這種小實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生將會(huì)把平時(shí)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)習(xí)慣性的運(yùn)用到生活中，同時(shí)性學(xué)生也可以把分散的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，理解相關(guān)的問題，最終達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)，從而大大避免了常見的生搬硬套的理解模式，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)，增強(qiáng)整理整個(gè)過(guò)程能力，最終達(dá)到理論變成實(shí)踐的過(guò)程，將所有知識(shí)活學(xué)活用，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　三、歸納總結(jié)問題，鞏固知識(shí)框架

　　由于初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多較細(xì)，教師在教授過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)銜接不上的問題，學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)在一段時(shí)間后便有遺忘的現(xiàn)象，因此教師在教授知識(shí)時(shí)，不定期地讓學(xué)生自主總結(jié)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生自主探究之前學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的相關(guān)性。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械能時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力學(xué)、功等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，分析力與功的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及他們之間的關(guān)系，從而引出機(jī)械能這一概念。由于物理是一門自然學(xué)科，因此在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)面臨大量的物理計(jì)算的題型，在學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)知識(shí)的整理歸納總結(jié)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解不斷加深，從而大大提高了學(xué)生的解題思路和解題方法。

　　總而言之，教師通過(guò)拋出問題，讓學(xué)生思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納等方式探究解決問題的方法，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)在這種教學(xué)模式下，為教師和學(xué)生之間建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生也更愿意配合老師，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此探究式的教學(xué)模式式解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的開端。

　　參考文獻(xiàn)：

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《淺談探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》

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