體操教學(xué)訓(xùn)練新管理措施應(yīng)用

　　文章是一篇體育類論文，主要講述了體操教學(xué)訓(xùn)練中的練習(xí)指導(dǎo)方法和管理要點事項。本文選自：《體育文化導(dǎo)刊》，《體育文化導(dǎo)刊》側(cè)重從文化的視角觀察、認(rèn)知和介紹各種體育現(xiàn)象，重點反映我國以及國際體育發(fā)展中的重點難點熱點問題。本刊注重理論密切聯(lián)系體育實際，堅持刊載體育前沿研究成果，通過研究體育現(xiàn)象探索體育內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，以期促進(jìn)體育文化的繁榮，推動國內(nèi)外體育事業(yè)的發(fā)展。

　　摘要：每個學(xué)生都有著天生的弱點,那么就要求教師在指導(dǎo)方法上采取因人而異、區(qū)別對待的原則[2],并能靈活運用。據(jù)我長時間的觀察:學(xué)生在初次上課時都是懷著興奮的心情,但初次接觸到體操動作時,那種茫然的神態(tài)讓我們接受不了,注意力不集中,對動作有新鮮感,胡亂做動作,甚至課都無法進(jìn)行。這就要求教師在控制好上課的同時要采用正確的指導(dǎo)方法。

　　關(guān)鍵詞：體操教學(xué),教學(xué)建設(shè),教學(xué)管理,體育論文

　　一、 練習(xí)指導(dǎo)方法的涵義

　　練習(xí)指導(dǎo)方法就我所了解應(yīng)該包含兩層意思:一層是練習(xí)方法,另一層是指導(dǎo)方法。兩種方法都是教師的教學(xué)方法。練習(xí)方法主要是指教學(xué)中的重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)放、循環(huán)練習(xí)法、游戲練習(xí)法、比賽練習(xí)法、綜合練習(xí)法以及集中注意力練習(xí)法、念動練習(xí)法和放松練習(xí)法等;指導(dǎo)方法主要是指語言法、直觀法、完整法和分解法,預(yù)防和糾正動作錯誤法等[1]。近年來,在我國體育教學(xué)中,開始應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法和程序教學(xué)法,也有專家倡導(dǎo)用演繹法和歸納法來指導(dǎo)教學(xué)。

　　二、 體操教學(xué)訓(xùn)練過程中的練習(xí)指導(dǎo)方法在理論上與實際應(yīng)用上存在著的差異。

　　根據(jù)教學(xué)理論,教學(xué)訓(xùn)練的練習(xí)指導(dǎo)方法基本上就是上述內(nèi)容,但在實踐中,實際教學(xué)與與理論是有很大差異的,主要體現(xiàn)在教學(xué)對象的不同上。一個教學(xué)訓(xùn)練的過程,并非是教師和單個學(xué)生的簡單活動,而是教師與一個班組的集體活動。在一個班組的成員中,身高體重、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、智力水平等方面都存在著一定的差異。

　　而由這么多差異組成的成員要完成一個特定的技術(shù)動作,在做特定動作的過程中這一班組成員由于他們理解動作的不同、在練習(xí)時就會表現(xiàn)出用力時機(jī)的不同,用力大小的不同,由此而產(chǎn)生的動作幅度就會不相同;另外,由于每個人的心理素質(zhì)的差異,也會出現(xiàn)做練習(xí)時的積極主動、膽怯不主動等不同表現(xiàn);這些不同因素所導(dǎo)致的結(jié)果,就是所做練習(xí)的表現(xiàn)必然是千姿百態(tài)的,這些表現(xiàn)將始終存在于動作技能形成過程的各個時期。

　　綜上所述,體操教學(xué)訓(xùn)練中的練習(xí)指導(dǎo)方法就不能用理論的指導(dǎo)方法來指導(dǎo)練習(xí),否則,就不會收到良好的教學(xué)效果。

　　三、 教學(xué)訓(xùn)練中的練習(xí)指導(dǎo)方法應(yīng)因人而異、靈活運用。語文教學(xué)論文

　　教學(xué)訓(xùn)練中,教師的指導(dǎo)方法在提高教學(xué)成果方面起了很重要的作用,它的對錯直接關(guān)系到學(xué)生對動作的掌握程度,并且影響了整個的教學(xué)過程。

　　在訓(xùn)練中,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)種種現(xiàn)象,有些是因為心理素質(zhì)差而引起的,主要有以下幾種:

　　1.畏懼心理。 由于體操動作中有部分動作難度較大,并有一定的危險性,如單杠項目中的騎撐、支撐腹回環(huán)等動作,大部分學(xué)生由于身體條件或?qū)幼鞯睦斫獠粔?害怕跌倒、掉下或手,往往容易產(chǎn)生一種畏懼情緒,表現(xiàn)為不敢做動作,肌肉緊張,動作僵硬,甚至借故見習(xí)。

　　2.自卑心理。 男、女學(xué)生在心理和生理上有較大差異,每個人的身體素質(zhì)、性格和接受知識的能力也有差別。別人一學(xué)就會的動作,有的學(xué)生反復(fù)練習(xí)就是學(xué)不會或姿勢不優(yōu)美、動作不協(xié)調(diào),于是易對此動作缺乏信心,認(rèn)為自己“天生不是練體操的料”,不是自覺的動腦筋想動作、刻苦練習(xí),而是自暴自棄,甘心作別人的觀眾,即使在教師的督促下進(jìn)行練習(xí),也是敷衍了事,達(dá)不到練習(xí)的效果。

　　3.厭倦心理。 體操教學(xué)中的部分內(nèi)容在低年級教材中出現(xiàn)過,如隊列隊形練習(xí)、基本的徒手體操及許多動作的輔助練習(xí)。部分學(xué)生不是從進(jìn)一步增長體操知識、技能和提高運動技術(shù)出發(fā),而是認(rèn)為這些內(nèi)容是老一套,因此上課是感帶單調(diào),學(xué)習(xí)興趣不高,從而就容易產(chǎn)生厭倦心理,所以在進(jìn)行體操練習(xí)時,思想不集中,練習(xí)積極性不高,影響了體操教學(xué)的效果和質(zhì)量。

　　4.怕苦心理。 體操動作的形成要靠反復(fù)練習(xí)才能建立正確的技術(shù)定型。 練習(xí)時在遇到手痛或運動量較大時部分學(xué)生不能堅持練習(xí),怕苦怕累,不盡全力,尤其在素質(zhì)練習(xí)中更為嚴(yán)重。

　　遇到以上幾種心理現(xiàn)象,教師如果還一味的依靠理論上的指導(dǎo)方法去指導(dǎo)學(xué)生,那么出現(xiàn)的后果是可想而知的:學(xué)生對動作跟恐懼,還有可能導(dǎo)致受傷。這時,教師就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā),靈活的運用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)指導(dǎo)方法幫助學(xué)生去克服他們的心理情緒,多用語言鼓勵學(xué)生,采用游戲法、變換法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極誘導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)向好的方面發(fā)展。理論上的東西不在適合學(xué)生的具體情況時,教師應(yīng)該及時注意到,根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生采取合理的指導(dǎo)方法,那么才能有好的教學(xué)成果。

　　對于沒技術(shù)基礎(chǔ)的、智力水平比較差的、時機(jī)不能準(zhǔn)確把握的、不能掌握用力大小的學(xué)生,教師采取的練習(xí)指導(dǎo)方法又有所不同了。

　　就體操中一個簡單的動作來說,如手倒立前滾翻,這個技術(shù)要領(lǐng)是這樣的:由手倒立開始,向前送肩,直臂向前倒肩,隨即迅速低頭含胸,經(jīng)肩、背、腰、臀依次著地,屈膝團(tuán)身向前滾動至站立[4] 。對學(xué)過的人來說,兩個字——簡單,但對于初次接觸的學(xué)生來說就不是那么簡單了,他們覺得難而且很難。等教師講解、示范完動作,讓學(xué)生自己體會時就能很容易地發(fā)現(xiàn)他們各自的不同特點了:身體比較胖的學(xué)生,根本不敢做;上、下肢無力的學(xué)生,手倒立起不來;理解能力差的學(xué)生,做動作錯誤等;還有的看似弱小但能很漂亮的完成動作;有的對自己很有信心但就是完不成,根據(jù)以上種種,教師的練習(xí)指導(dǎo)方法的作用就體現(xiàn)出來了。

　　身體比較胖的學(xué)生,他就是沒技術(shù)基礎(chǔ)的,教師采用的指導(dǎo)方法是語言誘導(dǎo)法,用語言鼓勵,并保護(hù)他一步一步完成動作,然后讓他重復(fù)練習(xí),直至掌握動作。胳膊細(xì)、腿上無力的學(xué)生也屬于沒技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生,教師則不讓他做動作,而是讓他練素質(zhì),靠墻倒立,靠墻擺腿等輔助練習(xí),等看他練的差不多了再保護(hù)他體會動作,讓他慢慢掌握,然后變換練習(xí)、重復(fù)練習(xí)直至熟練。

　　理解能力差的學(xué)生,這種就是智力水平比較差的,教師要細(xì)心講解動作要領(lǐng),多示范動作,讓學(xué)生慢慢理解,采用先分解后完整的指導(dǎo)方法指導(dǎo)他完成動作。但看似弱小但能很漂亮的完成動作的學(xué)生,他在做動作時抓住了時機(jī),不需要費很大勁就能完成,象這樣的學(xué)生教師就可以只讓他把動作做的更漂亮、更標(biāo)準(zhǔn),而采用的指導(dǎo)方法就可以是重復(fù)練習(xí)法;對自己很有信心但就是完不成動作的學(xué)生,他的原因主要是:時機(jī)沒把握好、技術(shù)不了解、用力大小不對等,對于這個學(xué)生,教師采用的練習(xí)指導(dǎo)方法是多講解要領(lǐng)、示范動作,讓學(xué)生明白動作的時機(jī)、用力情況,先分解后完整地指導(dǎo)他練習(xí)。學(xué)生掌握動作后,采用比賽練習(xí)法,重復(fù)練習(xí)法鞏固動作。

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