美術(shù)教育應注重逆向思維培養(yǎng)

　　摘要：美術(shù)教育的關鍵點在于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。靈感的迸發(fā)，是美術(shù)作品創(chuàng)作的關鍵，而逆向思維則為靈感的產(chǎn)生打通了另一方向的道路，為靈感迸發(fā)提供了條件。

　　關鍵詞：美術(shù)教育；逆向思維；培養(yǎng)

　　一、問題的來源

　　基于美術(shù)的特殊性，其創(chuàng)作作品的價值主要體現(xiàn)在其獨特性，而作品的獨特性主要來源于作品創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新給予了作品以生命，賦予了其價值。逆向思維隸屬于創(chuàng)新思維的一部分，因此在美術(shù)教育過程中，針對學生在美術(shù)學習或作品創(chuàng)造的過程中存在的技巧不足、創(chuàng)新性不足等問題，培養(yǎng)學生的逆向思維能力也是一項重要舉措，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和對作品的欣賞能力都有著功不可及的作用。

　　二、逆向思維

　　逆向思維也叫求異思維[1]，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。逆向思維具備獨特的優(yōu)勢：

　?。ㄒ唬┰谌粘Ｉ钪?，常規(guī)思維難以解決的問題，通過逆向思維卻可能輕松破解。

　　（二）逆向思維會使你獨辟蹊徑，在別人沒有注意到的地方有所發(fā)現(xiàn)，有所建樹，從而制勝于出人意料。

　　三、美術(shù)教育中的問題所在

　　（一）基本繪畫技巧與情感融合的不匹配

　　在美術(shù)教育教學活動中，部分教師只注重學生在繪畫技巧方面的學習，比如在顏色搭配上的學習、線條的畫法與運用等一系列美術(shù)基本功底學習，忽略了學生意識層面得到的學習，例如作品欣賞能力、在繪畫中情感的注入等等，從而使得學生基本功底雖然很扎實，但在思想層面上卻有所欠缺問題，造成作品在創(chuàng)作中事物的真實性、形象性得不到充分體現(xiàn)，在作品中的情感表達就顯得不足。

　?。ǘ┙虒W模式單一，忽略逆向思維的培養(yǎng)

　　在課堂教學中，教學模式比較刻板單一，忽略了學生在學習過程中的主體性地位，只進行單方面的知識傳授。普遍以教師在上教授、學生在下聆聽的方式進行教學活動，只按照老師布置的任務進行學習，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性和學習積極性，阻礙了學生在互相交流中靈感思想的產(chǎn)生，在學習中難以進行逆向思維能力的啟發(fā)，阻礙了學生的全面發(fā)展[2]。

　　四、美術(shù)教育中培養(yǎng)逆向思維措施

　?。ㄒ唬┟鞔_逆向思維的教育價值

　　美術(shù)教育作為新課改背景下國家總體教育方針中全面發(fā)展的重要組成部分，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。美育作為國家教育方針的一部分，具備其義務教育、素質(zhì)教育的一切屬性，不應被作為應對生活、謀取利益的一種技能手段，所以應注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，注重其逆向思維層次的認知和培養(yǎng)。逆向思維是學生在美術(shù)作品創(chuàng)作的靈感源泉，對于日常事務的習慣性逆向思維思考，加強事物的雙面性認知，可以促進創(chuàng)作出包含豐富情感意義、富有感染力、藝術(shù)層次較強的美術(shù)作品。

　?。ǘ┳⒅厣钪忻赖挠^察體驗

　　藝術(shù)的美來源于生活，對于生活的細致觀察和縝密思考，是美術(shù)作品靈感創(chuàng)作素材的根本來源，生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此在教學活動中，教師應注重發(fā)揮在學習過程中的主導作用，有意識的引導學生細致觀察生活，讓課堂和實踐活動結(jié)合起來，通過走出教師等方式引導學生進行對生活的多方位思考，激發(fā)創(chuàng)作作品的靈感；另一方面積累素材，為作品創(chuàng)作打下堅實基礎。

　　總結(jié)：

　　逆向思維對于學生的美術(shù)學習有著巨大的促進作用，不僅為作品的創(chuàng)新創(chuàng)作提供新的靈感源泉，也讓作品的質(zhì)量提升到一個更高的層次，賦予作品以生命和靈魂。所以在美術(shù)教育中，首先要正確認識到美育和逆向思維的價值取向，注重逆向思維在學生發(fā)展學習所帶來的一系列有利作用，積極對學生的逆向思維進行引導和培養(yǎng)，為學生建立一個良好的思維基礎，為學生以后能夠更好的發(fā)展加油助力。

　　參考文獻

　　[1]尹少淳．美術(shù)育[Ｍ].長沙：湖南美術(shù)出版社,1995．

　　[2]張潤昊．創(chuàng)新思維與能力開發(fā)[Ｍ].南京：南京大學出版社，2016.

　　[3]王大根．學校美術(shù)教育目的論[Ｍ].北京：教育科學出版社，1994.

　　作者張寶月

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