生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用

　　摘要：近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制不斷改革，為不斷培育出更多高科技人才，我國(guó)不斷對(duì)教育模式進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。其中，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)也不斷受到重視，在高中美術(shù)教學(xué)模式中，為激起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，采用生活化教學(xué)模式進(jìn)行授課。為了讓生活化教學(xué)在高中美術(shù)中得到更好的運(yùn)用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，不斷彌補(bǔ)高中美術(shù)教學(xué)中的缺陷。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；高中美術(shù)；教學(xué)

　　一、高中美術(shù)教育中存在的問題

　　美術(shù)是一個(gè)源于生活的藝術(shù)，在一定程度上可以放松人的心情，美術(shù)教育在高中階段也是必不可少的課程之一。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，美術(shù)不被得到重視，在高中課程中成為了一個(gè)無關(guān)緊要的課程，普遍出現(xiàn)了其他任課老師霸占美術(shù)課堂的情況，對(duì)學(xué)生在美術(shù)方面的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響。

　　（一）對(duì)美術(shù)教育缺乏足夠的重視。

　　受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，學(xué)校將重點(diǎn)都放在了學(xué)生文化課的成績(jī)以及學(xué)生大學(xué)升學(xué)率上面，相對(duì)于高中生來說，其學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)課程較多，以至于沒有時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛好。相對(duì)于高中教師而言，其將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生文化課上面，忽視了對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育，對(duì)美術(shù)教育缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)課經(jīng)常會(huì)被其他課程霸占，導(dǎo)致其不能接觸到美術(shù)知識(shí)，從而影響學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展。另外，一些家長(zhǎng)觀念也比較陳舊，認(rèn)為孩子應(yīng)將主要精力放在學(xué)習(xí)上面，美術(shù)教育是無關(guān)緊要的課程。因此對(duì)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)缺失，嚴(yán)重阻礙了其美術(shù)方面的發(fā)展。

　?。ǘ┟佬g(shù)教學(xué)方式缺乏新意。

　　由于高中教師對(duì)學(xué)生文化課太過重視，忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)教育的培養(yǎng)，以至于在高中美術(shù)課堂中沒有一個(gè)端正的授課態(tài)度，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)美術(shù)知識(shí)局限于書面上的理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，態(tài)度懶散，無法激起學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，無法擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)模式，在課堂中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性，從而促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育水平的提高。

　　（三）美術(shù)課堂缺乏與生活的聯(lián)系。

　　美術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏卸喾N展現(xiàn)形式，并呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的藝術(shù)美感。如：雕塑、名畫等都凸顯著我國(guó)藝術(shù)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在這些藝術(shù)作品中，都離不開美術(shù)功底。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育中，教師應(yīng)將生活與美術(shù)結(jié)合在一起，促使學(xué)生在感受到美好大自然的前提下，創(chuàng)造出更加完美的美術(shù)作品，陶冶情操，感受生活中的無限樂趣。不過，在高中教學(xué)中，教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生的文化課教育當(dāng)中，學(xué)生每天背負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，無法在美術(shù)教育中得到釋放，因此，并不能體會(huì)到藝術(shù)美感，從而降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，不能充分發(fā)揮美術(shù)潛力。

　　（四）缺乏合理的評(píng)價(jià)體系

　　在高中階段中，針對(duì)美術(shù)課堂學(xué)校并沒有一個(gè)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)校美術(shù)教師授課態(tài)度懶散，對(duì)課堂內(nèi)容太過敷衍，從而影響學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展。導(dǎo)致美術(shù)課程經(jīng)常被其他課程霸占。另外，學(xué)校將重點(diǎn)放在學(xué)生的升學(xué)率上，學(xué)業(yè)相對(duì)緊張，無法抽出時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)。

　　二、生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的重要作用

　　美術(shù)本就是源于生活的一門學(xué)科，生活化教學(xué)模式在美術(shù)教育中發(fā)揮這重要的作用。將美術(shù)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，體會(huì)到生活中的樂趣，有利于營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在情緒高漲的前提下，更有助于加快知識(shí)記憶能力，從而更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的整體提高[2]。

　　三、生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用

　　（一）選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)素材。

　　處于高中階段的學(xué)生而言，其具有較高的思維能力和學(xué)習(xí)能力，在選擇高中美術(shù)素材中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)素材進(jìn)行授課，促使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到美術(shù)帶來的樂趣，從而帶動(dòng)學(xué)生積極性的提高，增加對(duì)美術(shù)的興趣。在選擇教學(xué)素材時(shí)，教師可進(jìn)行針對(duì)性進(jìn)行選擇，盡量選用具有趣味性題材，活躍課堂氛圍，以便于學(xué)生更好的理解并接受。

　?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)。

　　高中教師在進(jìn)行美術(shù)授課過程中，應(yīng)將美術(shù)知識(shí)積極運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生了解美術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而增加其對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解，感受美術(shù)帶來的無限魅力。因此，教師在進(jìn)行授課過程中，不能局限于書本上的知識(shí)，而是應(yīng)把精力放在課外實(shí)踐中，讓學(xué)生感受大自然的美好，并用美術(shù)的方式展現(xiàn)出來。例如：經(jīng)常組織學(xué)生出去采風(fēng)，用畫筆將自然風(fēng)光記錄下來，同時(shí)又能加快學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，不斷挖掘出更多具有美術(shù)潛力的藝術(shù)性人才。

　?。ㄈ┒ㄆ诮M織美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

　　在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，釋放學(xué)習(xí)壓力，對(duì)美術(shù)教育水平的提高也會(huì)產(chǎn)生一定影響。另外教師還可運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，運(yùn)用不同的形式將美術(shù)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)。例如：學(xué)校運(yùn)用自媒體設(shè)備，將美術(shù)知識(shí)用圖片、視頻、漫畫的方式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

　?。ㄋ模?gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。

　　為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，學(xué)校應(yīng)不斷完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)美術(shù)課程采取評(píng)分制的方法，對(duì)任課老師以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教師對(duì)美術(shù)課堂的重視，用認(rèn)真、端正的態(tài)度編制課程內(nèi)容。保證學(xué)生在正確的教育方式下，對(duì)美術(shù)能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

　　結(jié)語：

　　我國(guó)不斷重視教育行業(yè)的發(fā)展，受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)對(duì)高中美術(shù)教育沒有得到重視，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)水平受到影響。再進(jìn)行美術(shù)教育過程中，應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)高中美術(shù)教育中存在的問題，采用生活化的方式進(jìn)行教育，使美術(shù)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，不斷完善美術(shù)教學(xué)體系，定期組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，陶冶情操，從而促進(jìn)我國(guó)高中美術(shù)教育水平的整體提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]郭寶蘭.試析生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].才智,2018(29):76.

　　[2]許蕾.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用解析[J].美術(shù)教育研究,2018(0

　　作者曾小麗

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