高職院校災(zāi)疫倫理教育核心價(jià)值研究

來(lái)源：職稱那點(diǎn)事作者：趙編輯時(shí)間：2019-06-04 08:56

　　摘要: 教育的核心價(jià)值就是指引教育人員所作所為的關(guān)鍵要素，它會(huì)影響到教育的效果。教育的核心價(jià)值主要是“關(guān)愛(ài)、引領(lǐng)、樂(lè)學(xué)”。災(zāi)疫倫理教育是指向人的終極關(guān)懷的教育。高職院校要將災(zāi)疫倫理教育與學(xué)生的生命教育工作進(jìn)行有效契合。高職院校展開(kāi)災(zāi)疫倫理教育，在具體做法上應(yīng)著力引導(dǎo)高職生了解認(rèn)知災(zāi)疫，實(shí)踐指向應(yīng)著力培養(yǎng)高職生掌握災(zāi)疫預(yù)防方面知識(shí)技能，進(jìn)而培養(yǎng)他們尊重并珍愛(ài)生命觀念和厲行儉樸生活的行為習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞: 高職院校; 災(zāi)疫倫理; 教育; 核心價(jià)值

　　2017 年 10 月 8 日，江蘇無(wú)錫某小區(qū)的一幢居民樓五樓起火，消防員到場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)一張從六樓扔下的紙條，才知六樓也有人被困。消防人員旋即實(shí)施救援并成功解救被困六樓的五位居民。正是女童扔下的一張紙條救了五人的性命。[1]扔紙條求救的小女孩是一位僅 13 歲的初一學(xué)生。事后消防員和社區(qū)居民問(wèn)其原因，她說(shuō)在學(xué)校里學(xué)過(guò)消防逃生的知識(shí)。毋庸置疑，女孩之所以如此機(jī)智是和她所在學(xué)校平時(shí)開(kāi)展的包括消防應(yīng)急逃生知識(shí)教育和演練分不開(kāi)的。顯然，這樣的結(jié)果得益于學(xué)校的生命安全教育和訓(xùn)練，其實(shí)這件事恰恰彰顯了教育的核心價(jià)值。

　　教育是最體現(xiàn)人文關(guān)懷的事業(yè)。[2]教育的最高境界是靈魂的感召，教育的宗旨在育人。核心價(jià)值通常指?jìng)€(gè)人或組織成員奉行的基本信條，一般具有持久性和關(guān)鍵性。教育核心價(jià)值就是引領(lǐng)教育人員培育懂得尊重和關(guān)愛(ài)他人、有教養(yǎng)和責(zé)任感的 “理性人”、“道德人”。教育的核心價(jià)值應(yīng)該主要體現(xiàn)為“關(guān)愛(ài)、引領(lǐng)、樂(lè)學(xué)”。首先是關(guān)愛(ài)，愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教育必須以 “愛(ài)”為核心，通過(guò)教育者“愛(ài)”的言行帶給受教育者滿滿的愛(ài)，使他們懂得人人相互關(guān)懷，彼此相親相愛(ài);其次是引領(lǐng)，教育本質(zhì)在于開(kāi)啟個(gè)體潛能，幫助個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)，教育不是強(qiáng)權(quán)壓制，也不能強(qiáng)迫就范，必須因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，正面引領(lǐng)，方能水到渠成;最后就是樂(lè)學(xué)，教育離不開(kāi)學(xué)習(xí)，教育的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)具備的知識(shí)和技能，這樣才能彰顯教育的真正意義。

　　災(zāi)疫是災(zāi)難和瘟疫的合稱。地震火災(zāi)，海嘯泥石流、洪水旱災(zāi)、火山噴發(fā)以及肆虐的流行性瘟疫無(wú)一不給人類帶來(lái)?yè)p害，頻發(fā)的災(zāi)疫既危及人類生命，也破壞生態(tài)環(huán)境。災(zāi)疫倫理教育就是圍繞災(zāi)疫這一主題而開(kāi)展的倫理教育，其內(nèi)容主要包括:“三生教育”(生命教育、生存教育和生活教育)、生態(tài)環(huán)境教育和災(zāi)疫后重建教育。生命教育是基礎(chǔ)，生存教育是核心，生活教育是目標(biāo)。因此，災(zāi)疫倫理教育實(shí)質(zhì)上是一種指向人的生存、生命和生活及其生態(tài)環(huán)境的終極關(guān)愛(ài)層面的教育。

　　在厘清災(zāi)疫倫理教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)知災(zāi)疫倫理教育的核心價(jià)值，把災(zāi)疫倫理教育與學(xué)生生命教育工作進(jìn)行有效契合。在實(shí)踐層面上，不妨從價(jià)值功能、必要性、基本要求、路徑選擇等多維度展開(kāi)工作。高職院校的教育者首先要師表垂范，胸懷大愛(ài)，尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命，并且落實(shí)在平時(shí)的一言一行中，做到言傳身教;高職教育其實(shí)也是學(xué)生整體生命價(jià)值建構(gòu)的過(guò)程。[3]高職院校展開(kāi)災(zāi)疫倫理教育，在具體做法上應(yīng)著力引導(dǎo)高職學(xué)生了解認(rèn)知災(zāi)疫，實(shí)踐指向上應(yīng)著力培養(yǎng)高職學(xué)生掌握災(zāi)疫預(yù)防方面知識(shí)技能，進(jìn)而培養(yǎng)他們尊重并珍愛(ài)生命觀念和厲行儉樸生活的行為習(xí)慣。誠(chéng)然，就高職院校學(xué)生而言，如果是僅僅了解災(zāi)疫倫理的相關(guān)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要懂得尊重生命、關(guān)愛(ài)生命的規(guī)范和價(jià)值，更重要的是還應(yīng)該掌握必要的知識(shí)技能，否則就無(wú)法保證災(zāi)疫倫理教育的真正實(shí)效。對(duì)此，高職院校可以通過(guò)課程教學(xué)實(shí)施(含基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程)、校園文化建設(shè)、班級(jí)目標(biāo)管理、校企合作共建等方面開(kāi)展形式多樣的災(zāi)疫倫理教育，不僅使高職學(xué)生能夠掌握生命的特點(diǎn)、生存的技能和方法，更重要的是喚醒他們和尊重?zé)釔?ài)生命的情感，體悟生命的可貴及對(duì)自己和他人生命積極的關(guān)懷，借以形成對(duì)生命正確的認(rèn)知與態(tài)度，進(jìn)而彰顯蘊(yùn)含災(zāi)疫倫理教育的整全生命教育在當(dāng)今高職院校學(xué)生德育工作中的核心意義。

　　重視安全和生命教育已經(jīng)明確成為國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策。[4]高職教育既要注重學(xué)生技術(shù)掌握和技能養(yǎng)成，更應(yīng)注重學(xué)生生命價(jià)值的建構(gòu)。因此，基于“三生教育”與災(zāi)疫倫理教育的密切聯(lián)系，在職教新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)盡快將災(zāi)疫倫理教育納入課程教育體系，并切實(shí)有效地開(kāi)展應(yīng)急消防救護(hù)演練和防災(zāi)、應(yīng)災(zāi)、減災(zāi)宣傳以及關(guān)愛(ài)災(zāi)區(qū)、積極援助災(zāi)區(qū)等一系列災(zāi)疫倫理教育實(shí)踐活動(dòng)。災(zāi)疫倫理教育作為生命教育的新理念的構(gòu)建，必將有利于發(fā)揮生命教育在學(xué)校德育工作中的作用，凸顯生命教育在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的功能與地位。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]http: / /jiangsu.sina.com.cn /news/s/2017-10-11 /detail-ifymrqmq3763131.shtml.

　　[2]葉瀾，鄭金洲，卜玉華.教育理論與學(xué)校實(shí)踐[M].北京: 高等教育出版社，2002.

　　[3]張志斌.高職衛(wèi)生類院校學(xué)生災(zāi)疫及其倫理認(rèn)知情況調(diào)查研究[J].高教學(xué)刊，2017( 12) .

　　[4]http: / /www. moe. edu. cn /srcsite /A01 /s7048 /201007 / t20100729_171904.html.

　　基金項(xiàng)目: 2016 年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金資助項(xiàng)目 ( 編號(hào): B201613039)

　　作者簡(jiǎn)介: 張志斌，男，哲學(xué)碩士，副教授，主要研究方向: 倫理、德育

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