產(chǎn)業(yè)學(xué)院推進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)藥學(xué)人才的實(shí)踐與探索 —— 以浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例

　　【摘要】醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院是醫(yī)藥企業(yè)與高校合作辦學(xué)的一種創(chuàng)新模式，也是醫(yī)藥類院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展重要方式。尚處于起步階段，頂層設(shè)計(jì)及相關(guān)政策的制定，行政管理結(jié)構(gòu)以及合作機(jī)制等方面還有待摸索、提高。本文介紹醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院的職能與定位、協(xié)同培養(yǎng)藥學(xué)人才的思路與路徑，產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)機(jī)遇，存在的困難與挑戰(zhàn)，解決途徑等方面，總結(jié)出醫(yī)藥類產(chǎn)業(yè)學(xué)院的可行的運(yùn)行模式，為建設(shè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院;高等教育;混合所有制;高職院校

　　醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院是醫(yī)藥類高職院校與本地區(qū)醫(yī)藥龍頭企業(yè)合作興辦的產(chǎn)教一體的教學(xué)機(jī)構(gòu)，是醫(yī)藥院校向產(chǎn)業(yè)的定向培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人才的創(chuàng)新方式，也是企業(yè)向高校開(kāi)放一線教學(xué)實(shí)踐資源的合作方式，通過(guò)促進(jìn)醫(yī)藥教育資源合理配置，提高醫(yī)藥職業(yè)教育水平。2014年，國(guó)辦發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》公告，文中提到:“允許社會(huì)資本參與到公有制職業(yè)院校的經(jīng)營(yíng)，并按規(guī)定享有相應(yīng)權(quán)利。”[1-2]近年來(lái)，浙江、上海、廣東等地相繼開(kāi)展醫(yī)藥校企合作的探索，使醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院真正成為藥學(xué)高等教育與區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配、推動(dòng)地區(qū)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立人才優(yōu)勢(shì)，反向促進(jìn)教育發(fā)展的重要舉措。目前，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院在整個(gè)高職院校行業(yè)內(nèi)處于起步階段和實(shí)踐探索階段，具有一定的發(fā)展?jié)摿涂臻g。浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)院在共建醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院方面進(jìn)行了一系列的研究與探索并初步構(gòu)建了理論體系與體制機(jī)制上的創(chuàng)新思路。[3]

　　1醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)機(jī)遇

　　1.1有利于吸引更多社會(huì)資源參與二級(jí)學(xué)院建設(shè)

　　近年來(lái)，在國(guó)家教育部門發(fā)布的中明確要求，對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域探索混合所有制提出了明確的要求。在校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院時(shí)，在產(chǎn)權(quán)配置結(jié)構(gòu)上，應(yīng)盡量吸納不同股東進(jìn)行多方面入股：隨著混合所有制實(shí)踐在職業(yè)教育領(lǐng)域的不斷推進(jìn)，相關(guān)制度不斷完善，逐步承認(rèn)混合所有制二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院法人地位，必將會(huì)使得校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式向外推廣，得到重視，極大程度改善政府辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題。

　　1.2有利于建立校企共同管理的現(xiàn)代管理模式

　　在建立高職校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的過(guò)程中，學(xué)院和社會(huì)資本既有共同的整體目標(biāo)，也有不同的利益訴求，相互之間既有合作，又相互制約。隨著合作制度的不斷完善，雙方在減少?zèng)_突中不斷尋求共同利益最大化，有利于建立校企共同管理的現(xiàn)代管理模式。

　　1.3有利于市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)

　　在建立高職校企混合所有制二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的過(guò)程中，通過(guò)建立市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊跟國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和市場(chǎng)供需變化。通過(guò)市場(chǎng)來(lái)配置二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的資源，在滿足教育教學(xué)的前提下，通過(guò)市場(chǎng)向社會(huì)要效益，減少不必要的課程設(shè)置和師資浪費(fèi)等教學(xué)成本過(guò)高問(wèn)題。[4]

　　1.4充分調(diào)動(dòng)校企雙方優(yōu)勢(shì)、全面深化合作范疇

　　通過(guò)教學(xué)的合作，延伸到更深層次的合作。雙方人才共享、資源共享、文化互相影響、全面合作共贏，使高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等提升到一個(gè)更高的水平。

　　2構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)藥學(xué)人才的思路與路徑

　　2.1產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)

　　從產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)建目標(biāo)上看，產(chǎn)業(yè)學(xué)院不是以盈利為目標(biāo)，而是在培養(yǎng)行業(yè)需要的實(shí)踐人才基礎(chǔ)上充分協(xié)調(diào)校企雙方訴求，達(dá)到互助互利，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。由此出發(fā)，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)院與泰格醫(yī)藥共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院職能定位為：集人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)及培訓(xùn)等功能為一體。一方面成為學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研基地、“雙師型”教師企業(yè)培訓(xùn)崗位、創(chuàng)新班畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)基地，另一方面成立合作企業(yè)的人才培養(yǎng)中心，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院品牌及形象。[5]

　　2.2高校二級(jí)學(xué)院依托醫(yī)藥特色產(chǎn)業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院

　　建立校企合作協(xié)同發(fā)展，必須緊緊依托區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，尋求特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑。地方的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的興辦提供了資源和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式對(duì)高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供了方向及人才質(zhì)量新要求。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)、課程設(shè)置，必需同醫(yī)藥行業(yè)緊密銜接，緊跟行業(yè)的發(fā)展路徑，使產(chǎn)業(yè)需求方向引領(lǐng)職業(yè)教育方向，職業(yè)教育成果反哺技術(shù)與商業(yè)模式的創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展才會(huì)有生命力。浙江是醫(yī)藥大省，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)院通過(guò)與亞洲最大的CRO杭州泰格公司醫(yī)藥合作，基于本地藥物一致性評(píng)價(jià)及藥物臨床試驗(yàn)發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)，為藥物臨床試驗(yàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展共建了產(chǎn)業(yè)學(xué)院及“泰格醫(yī)藥創(chuàng)新班”，全面擴(kuò)大及提升了技術(shù)技能型人才“量”與“質(zhì)”的新要求，助推醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，也為學(xué)院尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的提供了動(dòng)力。

　　2.3整合優(yōu)勢(shì)師資力量，升華課程體系

　　浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在課程體系的建設(shè)中，與杭州泰格醫(yī)藥科技股份有限公司簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議。一是共建師資隊(duì)伍，推動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員互動(dòng)。聘任泰格醫(yī)藥管理層擔(dān)任學(xué)院兼職副院長(zhǎng)，聘請(qǐng)14名泰格醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任藥學(xué)創(chuàng)新班兼職導(dǎo)師，派遣在校教師到泰格醫(yī)藥掛職鍛煉，了解職業(yè)崗位的前沿知識(shí)與需求，促進(jìn)自身素質(zhì)提升。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等方式優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)，構(gòu)建“專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)驗(yàn)豐富”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì);二是協(xié)同人才培養(yǎng)，實(shí)施開(kāi)展首屆藥學(xué)創(chuàng)新班(泰格醫(yī)藥班)，開(kāi)展實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建立泰格準(zhǔn)員工班。[6]三是共建課程與教材，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，推進(jìn)《GCP實(shí)施與管理》、《生物樣品保持》、《臨床監(jiān)查實(shí)務(wù)》和《臨床綜合實(shí)訓(xùn)》課程與教材的共建;四是共商人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)要求的對(duì)接，學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書對(duì)接等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有真正提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生一畢業(yè)就能勝任崗位工作。[7]

　　3辦學(xué)過(guò)程中存在的困難與挑戰(zhàn)

　　3.1法人地位未確定

　　目前，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院面臨的核心問(wèn)題是法人地位沒(méi)有確定，阻礙了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的深入發(fā)展?？墒苟?jí)學(xué)院擁有獨(dú)立決策權(quán)力，減少某一方權(quán)力，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院均衡有序發(fā)展。其次，只有擁有法人地位，產(chǎn)業(yè)學(xué)院持續(xù)運(yùn)營(yíng)才會(huì)有法律保障，很多情況下，企業(yè)訴求是希望能為自身發(fā)展提供更多的技術(shù)保障，因?yàn)樵谌瞬诺呐囵B(yǎng)方式中，更加注重生產(chǎn)一線的實(shí)踐，往往忽視學(xué)生自身的接受水平和習(xí)慣，講授方式往往也缺乏一定的連續(xù)性、階梯性及合理性。我國(guó)教育法規(guī)定教育是以非盈利為目的，而盈利是企業(yè)所追求的目標(biāo)，一定程度上有沖突性。

　　3.2具體制度方面開(kāi)放性不足

　　地方政府雖然制定了一些政策支持產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展，但在支持產(chǎn)教融合發(fā)展方面開(kāi)放性仍然有待進(jìn)一步提高。[8]

　　4融合地區(qū)特色開(kāi)放辦學(xué)是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的戰(zhàn)略方向

　　4.1產(chǎn)教融合、開(kāi)放辦學(xué)戰(zhàn)略

　　通過(guò)“校、企”有效參與投資辦學(xué)，參與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)及質(zhì)量評(píng)估、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，加強(qiáng)與國(guó)外院校的人才培養(yǎng)、人員交流、學(xué)術(shù)交流和教學(xué)科研交流。結(jié)合區(qū)域和行業(yè)需求，依托優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)定位，共定培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)專業(yè)、共建課程體系、共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共研科技項(xiàng)目、共商教學(xué)內(nèi)容、共建實(shí)訓(xùn)基地、共定考核標(biāo)準(zhǔn)、共同管理、共享資源、合作育人。[9]學(xué)院要發(fā)揮積極主動(dòng)作用，與行業(yè)、企業(yè)一起全面推動(dòng)教育隨著經(jīng)濟(jì)“走”，按照行業(yè)特點(diǎn)由小及大逐步擴(kuò)展辦學(xué)規(guī)模;參考行業(yè)發(fā)展的前沿及熱點(diǎn)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu);人才培養(yǎng)規(guī)格，教學(xué)培訓(xùn);不斷凝練產(chǎn)教融合的校園文化;聘請(qǐng)具有多年行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師作為專業(yè)指導(dǎo)教師;參考企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要調(diào)整教學(xué)運(yùn)行，使得理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合;將企業(yè)的考核機(jī)制納入到教學(xué)質(zhì)量考核之中;多途徑、多形式、全方位落實(shí)產(chǎn)教融合政策，推進(jìn)校企合作。提高合作范圍，使產(chǎn)教融合在更廣的范圍和更深的力度下形成合力，把產(chǎn)教融合推向更高階段。

　　4.2結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的特色發(fā)展戰(zhàn)略

　　浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)院在校企辦學(xué)過(guò)程中，充分利用“醫(yī)藥強(qiáng)省”、“健康浙江”、“藥品安全示范城市”的建設(shè)契機(jī)和學(xué)院的行業(yè)辦學(xué)背景和寧波市“唯一”的專業(yè)特色，將“藥品安全”特色戰(zhàn)略貫穿于學(xué)院的中心工作中，逐步形成學(xué)院的辦院特色、教育特色、產(chǎn)業(yè)特色和管理特色。

　　學(xué)院通過(guò)與企業(yè)，可以了解到行業(yè)最新的發(fā)展情況，了解行業(yè)的需求，使人才培養(yǎng)方式與行業(yè)需求更加緊密的結(jié)合。學(xué)校和企業(yè)成立合作教學(xué)委員會(huì)，追蹤產(chǎn)業(yè)及技術(shù)發(fā)展的方向，共商專業(yè)建設(shè)方式，共同打造適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)。[10]

　　學(xué)院通過(guò)與企業(yè)合作，共建新課程體系，使得企業(yè)的實(shí)踐課程成為，為專業(yè)建設(shè)提供核心動(dòng)力。以難題作為新的知識(shí)點(diǎn)融入課程中，成為新的知識(shí)點(diǎn)為課程建設(shè)提供新的案例和素材。編委中加入企業(yè)的成員，使得教材更具實(shí)用性特色，為共建課程的創(chuàng)新提供更大的視野、方法和思路。

　　藥學(xué)院在與企業(yè)合作建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院過(guò)程中首先提出實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)戰(zhàn)略。對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和民生需求，建設(shè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院自主創(chuàng)新策源地的作用，破解人才培養(yǎng)、機(jī)制體制和產(chǎn)教融合中存在的瓶頸和壁壘、建設(shè)全國(guó)引領(lǐng)，特色鮮明、社會(huì)首選、區(qū)域支撐的藥品安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院，成為藥品安全人才的培養(yǎng)基地。將理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)、研、做綜合能力。堅(jiān)持“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)促共建”，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑學(xué)院跨越發(fā)展的社會(huì)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教資源雙向轉(zhuǎn)化，以對(duì)社會(huì)的服務(wù)和貢獻(xiàn)促進(jìn)社會(huì)和學(xué)院自身的可持續(xù)發(fā)展。[11-12]

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