外科護(hù)理教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐

　　【摘? 要】通過在外科護(hù)理教學(xué)改革研究與實(shí)踐 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 提高教學(xué)質(zhì)量 , 在教學(xué)中充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 提高教學(xué)效果 , 同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　【關(guān)鍵詞】外科護(hù)理;教學(xué)改革;研究與實(shí)踐

　　高職院校中的護(hù)理專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的護(hù)理人才。外科護(hù)理是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握對(duì)外科病人的整體護(hù)理模式。在課程改革和素質(zhì)教育理念的形勢(shì)下，外科護(hù)理側(cè)重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和繼續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在外科護(hù)理教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，以及運(yùn)用智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展高職外科護(hù)理課堂教學(xué)，來提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠真正成為具有高素質(zhì)的外科護(hù)理人才。

　　1? 重視第一次課的學(xué)習(xí)

　　第一次課在外科護(hù)理教學(xué)中有著非常重要的地位和意義，本次課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)好這門課起著至關(guān)重要的作用。其對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法及對(duì)教材掌握程度等方面提出了很高的要求。良好的開端等于成功了一半，意味著學(xué)好緒論可以起到事半功倍的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意采用形式多樣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、案例引入、分組討論、多媒體等進(jìn)行教學(xué)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，使學(xué)生能對(duì)本門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好外科護(hù)理的信心和為我國(guó)護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的決心，盡快適應(yīng)臨床外科護(hù)理工作。

　　2? 教學(xué)內(nèi)容整合序化

　　培養(yǎng)人才主要是通過課堂的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。外科護(hù)理是護(hù)理和外科學(xué)相結(jié)合的綜合性應(yīng)用科學(xué)，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有意識(shí)的加以整合和序化，知道自己怎么教和為什么教這些內(nèi)容，從而使學(xué)生真正理解和掌握。外科護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論出發(fā)，使學(xué)生加深對(duì)外科疾病的發(fā)生、發(fā)展變化、診斷、治療及轉(zhuǎn)歸的理解，在護(hù)理講述中結(jié)合案例深入闡述對(duì)患者的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施等，使學(xué)生全面掌握外科護(hù)理的內(nèi)容，另外在教學(xué)中注意滲透外科護(hù)理的前沿知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理的需要。為促使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，教師除了課堂答疑還要充分利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)輔導(dǎo)答疑。

　　3? 增強(qiáng)教師教學(xué)能力

　　教學(xué)質(zhì)量的提高依靠高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在外科護(hù)理課堂教學(xué)過程中，教師起著關(guān)鍵性作用，教師的專業(yè)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深刻的影響，能夠使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提升對(duì)護(hù)理工作的信心。學(xué)院可以通過在職教師各種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)教師之間的溝通交流、專業(yè)切磋，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)效果。另外，加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織管理與調(diào)控能力，加強(qiáng)教師自我反思，也是是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素。 教師課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，選擇多種教學(xué)方法，課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建高效課堂。同時(shí)教師應(yīng)注意為人師表，充分發(fā)揮教師在工作中的積極性。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主陣地，教師的教學(xué)行為影響著課程的實(shí)施。教師不僅要善于教，而且要善于研究教，不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。

　　4? 優(yōu)化教學(xué)手段

　　外科護(hù)理課程教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，既重視外科護(hù)理理論教學(xué)的重要性，也要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在外科護(hù)理教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)選擇多樣化的教學(xué)手段如講授法、PBL 教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、視聽媒體教學(xué)手段及其他現(xiàn)代化信息教學(xué)等。①如講授法，在講授的同時(shí)要特別注意與學(xué)生的互動(dòng)，并配用黑板、多媒體課件、圖片等輔以教學(xué)。②如案例法，要基于案例和教材來發(fā)掘教學(xué)切入點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、提出具體問題等。通過學(xué)生討論、分析案例，不僅活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，通過案例分析的過程，讓學(xué)生的理論切實(shí)有效地與實(shí)踐操作相結(jié)合，提高理論理解能力的同時(shí)，又可以有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作技能。③如翻轉(zhuǎn)課堂：讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，老師再進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)講授，課上對(duì)于學(xué)生提出來的問題和疑問，答疑解惑，使其更好地理解和鞏固，幫助學(xué)生全面掌握，同時(shí)提升學(xué)生在臨床方面的思維能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　5? 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

　　外科護(hù)理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的臨床護(hù)理學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過護(hù)理實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生全面掌握護(hù)理知識(shí)、訓(xùn)練臨床思維、培養(yǎng)核心能力的教學(xué)方法。如術(shù)前備皮、手術(shù)體位擺放、手術(shù)人員的無菌準(zhǔn)備、消毒、鋪單、術(shù)中和手術(shù)醫(yī)生的配合、換藥、引流管更換、結(jié)腸造口的護(hù)理等。教學(xué)中通過教師示范、講解，并結(jié)合多媒體教學(xué)。如手術(shù)室護(hù)理技能訓(xùn)練，按照醫(yī)院手術(shù)室的工作程序進(jìn)行模擬情境綜合訓(xùn)練，完成從進(jìn)入手術(shù)室—更換洗手衣—準(zhǔn)備器械包—洗手—穿手術(shù)衣、戴無菌手套、鋪器械臺(tái)—消毒鋪巾— 器械臺(tái)管理和傳遞器械—器械整理的全過程操作，學(xué)生分組分別擔(dān)任手術(shù)中的不同角色，使學(xué)生盡可能地發(fā)揮其獨(dú)立性、主動(dòng)性及動(dòng)手能力，促進(jìn)理論知識(shí)及臨床實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，此種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成具有重要作用。

　　素質(zhì)教育理念促使外科護(hù)理教學(xué)的改革應(yīng)著重于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代整體護(hù)理觀的教學(xué)方式，不斷改革外科護(hù)理教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，全面提升學(xué)生的護(hù)理思維和問題分析、解決能力，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的外科護(hù)理人才。

　　作者簡(jiǎn)介：張宏英，1971 年生，男，護(hù)理分院教師，副教授，醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，主要從事外科護(hù)理教學(xué)。

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《外科護(hù)理教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐》

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