婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中情景教學(xué)模式的應(yīng)用效果評價

　　摘要：目的：研究分析情景教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用價值。方法：選取本校婦產(chǎn)科護(hù)理帶教學(xué)生90例，選取時間為2016年1月到2018年12月，隨機(jī)分成對照組和觀察組，各45例，對照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組應(yīng)用情景教學(xué)模式，記錄并對比兩種不同教學(xué)模式的教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組優(yōu)秀率、總及格率以及理論知識和實際操作成績均要高于對照組，P<0.05。結(jié)論：婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中情景教學(xué)模式的應(yīng)用具有顯著的教學(xué)效果，使學(xué)生不僅掌握理論知識和實踐操作能力較強(qiáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理創(chuàng)新和應(yīng)變能力，提高婦產(chǎn)科護(hù)理帶教水平。

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式；婦產(chǎn)科護(hù)理帶教；實踐操作能力

　　前言

　　情景教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容情景化，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，更好的學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，并提高自身創(chuàng)新能力[1]。通過該種教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生將理論知識向?qū)嵺`操作能力方面轉(zhuǎn)化[2]。臨床護(hù)理教學(xué)模式對提升護(hù)理質(zhì)量具有重要的意義，因此，需予以重視。本文在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中應(yīng)用情景教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)。具體如下：

　　1資料和方法

　　1.1資料

　　在本院婦產(chǎn)科選取護(hù)理帶教學(xué)生90例，時間范圍為2016年1月到2018年12月，隨機(jī)分成2組，各45例，如下：

　　對照組——男性2例，女性43例；年齡：19-28歲，平均（24.57±3.52）歲；學(xué)歷：本科及以上17例，大專22例，中專6例。

　　觀察組——男性1例，女性44例；年齡：18-29歲，平均（24.60±3.47）歲；學(xué)歷：本科及以上16例，大專22例，中專7例。

　　對比兩組婦產(chǎn)科護(hù)理帶教學(xué)生的基本資料，P＞0.05。

　　1.2方法

　　對照組——應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教學(xué)導(dǎo)師根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行婦產(chǎn)科知識的講解，指導(dǎo)學(xué)生實際操作。

　　觀察組——應(yīng)用情景教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容情景化，通過視頻導(dǎo)入的方式講解案例，能夠使學(xué)生更好的接受和掌握教學(xué)內(nèi)容，由導(dǎo)師簡單講解情景內(nèi)容，課程結(jié)束后，提出本課程相關(guān)問題，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，加深學(xué)生對護(hù)理內(nèi)容的理解。并采用理論與實踐結(jié)合的方式，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，在操作中學(xué)習(xí)。兩組均是在教學(xué)期間定期對學(xué)生婦產(chǎn)科知識掌握情況進(jìn)行考核。

　　1.3觀測指標(biāo)

　　在教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生成績進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括理論知識和實踐操作，對比兩組學(xué)生考核理論知識成績、實踐操作成績及總成績，每項成績總分為100分，不及格：<60分；及格：60-89分；優(yōu)秀≥90分，總成績=（理論知識成績+實踐操作成績）/2，總及格率=（及格例數(shù)+優(yōu)秀例數(shù)）/總例數(shù)*100%。

　　1.4統(tǒng)計方法

　　本次研究所采用的核算軟件為：SPSS22.0版本，其中兩組學(xué)生的理論知識成績、實踐操作成績采用“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”的形式來表示，并用t值來檢驗?？偝煽儾捎?ldquo;%”形式來表示，用卡方來檢驗。若P＜0.05，則兩組學(xué)生的數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　2.1總成績：觀察組優(yōu)秀率和總及格率分別為57.78%、97.78%，對照組優(yōu)秀率和總及格率分別為35.56%、86.67%，觀察組均高于對照組，P<0.05。見表1：

　　表1：對比兩組學(xué)生的總成績例（%）

　　注：*與對照組相比，P＜0.05。

　　2.2理論知識和實踐操作成績：觀察組理論和實踐操作成績均要高于對照組，P<0.05。見表2：

　　表2：對比兩組學(xué)生的理論知識和實踐操作成績（x±s，分）

　　注：*與對照組比較，P＜0.05。

　　3討論

　　在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中應(yīng)用情景教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過理論和實踐相結(jié)合，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力，使學(xué)生能夠在臨床護(hù)理工作中快速適應(yīng)[3]。導(dǎo)師通過將教學(xué)內(nèi)容情景化，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握婦產(chǎn)科基礎(chǔ)知識，并在課堂后對學(xué)生進(jìn)行提問，加深學(xué)生印象，從而使教學(xué)水平得到提升。

　　導(dǎo)師在進(jìn)行情景模式授課時，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究，搜集案例并制作成相關(guān)視頻，在課堂上導(dǎo)入視頻進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更形象的掌握課堂內(nèi)容，并要求學(xué)生以小組模式進(jìn)行討論，根據(jù)護(hù)理診斷、護(hù)理評估、護(hù)理措施、護(hù)理目標(biāo)以及護(hù)理評價對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[4]，以情景模擬的方式，模擬病例，由學(xué)生間互相配合進(jìn)行實際操作，提升學(xué)生實際操作能力。通過情景教學(xué)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，增加師生間互動，可對學(xué)生實際操作能力進(jìn)行有效的鍛煉，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟崗實習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累經(jīng)驗[5]。本次研究結(jié)果顯示，觀察組優(yōu)秀率、總及格率以及理論知識和實際操作成績均要高于對照組，P<0.05。由此可知，情景教學(xué)模式對婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

　　綜上所述，在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中應(yīng)用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可有效提升學(xué)生的理論知識水平和實踐操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的婦產(chǎn)科護(hù)理人才，值得大力推廣。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊素華.婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中情景教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2018,15(30):125-126.

　　[2]楊娟,楊紹田,張艷慧,等."1+3"教學(xué)模式在婦產(chǎn)科實踐教學(xué)中的探索[J].臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志,2014,13(3):245-247.

　　[3]陳琨.情景模擬教學(xué)模式在產(chǎn)科護(hù)理實習(xí)帶教中的應(yīng)用價值探析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2017,14(36):131-132.

　　作者梁微

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