淺談當(dāng)代醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的特點(diǎn)

　　摘要：醫(yī)德是醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)于我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展具有重要作用，作為培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的重要內(nèi)容。本文對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析，認(rèn)為當(dāng)代醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育過(guò)程中，應(yīng)突出具備與思政課程相融合、突出實(shí)踐性、結(jié)合傳統(tǒng)文化等特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：思政教學(xué)；實(shí)踐性；傳統(tǒng)文化；職業(yè)道德

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)市場(chǎng)化、多元化的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育模式正在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，醫(yī)患關(guān)系在社會(huì)上日趨緊張，因此，社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)院承擔(dān)著培育高等醫(yī)學(xué)人才重任，必須圍繞醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)醫(yī)德教育，陶冶學(xué)生高尚的醫(yī)德情操。醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育作為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的滲透式教育，是當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，需要教師從細(xì)節(jié)做起，言傳身教，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)主義榮辱觀，使醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育作為教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)[1]。在高校對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育過(guò)程中，醫(yī)學(xué)教育工作者要把職業(yè)道德教育作為施教傳道的目標(biāo)準(zhǔn)則，以我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤為根基，充分重視醫(yī)學(xué)生的道德教育，對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　一、職業(yè)道德教育貫穿思政教學(xué)

　　當(dāng)代醫(yī)學(xué)院對(duì)醫(yī)學(xué)生接受職業(yè)道德教育時(shí)，主要突出醫(yī)學(xué)生的職業(yè)特色，多采用課堂教學(xué)及輔導(dǎo)員思想政治教育相結(jié)合的模式，在大學(xué)生思想政治理論課上融入職業(yè)道德教育主要內(nèi)容[2]。思想政治教育是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上與醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育緊密聯(lián)合，以提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)為目標(biāo)。將教學(xué)內(nèi)容劃分為思想、道德、法律三大知識(shí)模塊，從而培養(yǎng)既會(huì)做事、又會(huì)做人的全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。除此之外，在教育部規(guī)定的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，成立大學(xué)生思想政治理論研究會(huì)，輔導(dǎo)員在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，將政治原則等與職業(yè)道德相融合，依據(jù)醫(yī)學(xué)崗位需求和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，依據(jù)醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，拓展醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，按照課程設(shè)置要求，對(duì)醫(yī)學(xué)工作崗位需要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理受教，在思想理論課上一直貫穿職業(yè)道德教育的教學(xué)管理。

　　二、課程教學(xué)實(shí)踐性突出

　　醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的過(guò)程中，教學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，醫(yī)學(xué)院著力打造以“第一課堂、第二課堂、職場(chǎng)環(huán)境”相互融合的職業(yè)道德培養(yǎng)途徑。除了第一課堂的課堂教育以外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)陣地作為第二課堂，醫(yī)學(xué)生針對(duì)教師提出實(shí)際案例，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、活動(dòng)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中提高職業(yè)道德素質(zhì)[3]。醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德培訓(xùn)時(shí)，要以醫(yī)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為切入目標(biāo)，對(duì)職業(yè)道德、崗位職責(zé)等知識(shí)進(jìn)行更加深入、系統(tǒng)、全面的講解，并且在職場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到職場(chǎng)環(huán)境下職業(yè)道德教育的實(shí)踐意義。醫(yī)學(xué)生經(jīng)過(guò)第一課堂職業(yè)道德理論的鞏固后，職業(yè)道德意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度得到提高，從而使醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，陶冶其職業(yè)道德情操。職場(chǎng)環(huán)境的實(shí)踐則為強(qiáng)化完成階段，樹(shù)立醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德信念、職業(yè)榮譽(yù)和責(zé)任感，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐行為的指導(dǎo)，可以更加系統(tǒng)性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為和習(xí)慣，培養(yǎng)成為精于專(zhuān)業(yè)，誠(chéng)于品德，符合社會(huì)需求的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。

　　三、道德教育結(jié)合傳統(tǒng)文化

　　在不同的文化土壤當(dāng)中，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德培育也具有不同的特點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)內(nèi)斂含蓄的傳統(tǒng)文化，醫(yī)學(xué)院校在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育過(guò)程中，與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)制勝與以德服人，要求醫(yī)學(xué)生體現(xiàn)出人文關(guān)懷，教育過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言形式和交際策略提出了一定的要求，贏得病患的理解和信任。因此醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育中，要引導(dǎo)他們成為與傳統(tǒng)文化相適應(yīng)的醫(yī)生，強(qiáng)調(diào)“人”與“仁”的觀念，對(duì)患者主動(dòng)表示體諒和關(guān)心，重建“人性醫(yī)學(xué)”[4]。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育是醫(yī)學(xué)院校文化教育的重要一環(huán)，對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展起到深遠(yuǎn)影響，因此，醫(yī)學(xué)院校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)道德的重要程度，探索更加有效的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德教育提高的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李奎剛,陳寶,張大川.新形勢(shì)下提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的探析[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019,17(06):44-46.

　　[2]邢晨.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思政教育工作中的醫(yī)德教育探究[J].才智,2019(30):61.

　　[3]楊鑫,齊艷波,宋亞光,孫岳鵬,王芳.自媒體時(shí)代醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育[J].校外教育,2020(03):31+43.

　　[4]黃中巖,劉錦秀,崇月,王小妹,李娜,呂壇.“立德樹(shù)人”視域下醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版),2019,21(04):64-66.

　　文/田本瀅

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