小學語文生本合作學習策略研究

　　【摘要】小學是學生最重要的學習階段之一，近年來不斷深入的新課改無論是對小學教師的教學內(nèi)容還是教學方法都提出了許多新的要求?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在小學教育領(lǐng)域，合作學習這一模式得到了廣泛應(yīng)用，并取得了較好的實踐效果?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文基于工作實踐，具體分析了如何更好地將合作學習模式應(yīng)用于小學語文教育，從而更好地提高小學語文生本合作教學質(zhì)量?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文;生本合作;教學策略

　　關(guān)于小學語文的論文范文還有多媒體時代對小學語文課堂教育產(chǎn)生的作用，您可以點擊并前往查看。

　　合作學習模式作為一種新的課堂教育教學模式，在小學階段的各科教學中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，尤其是對于小學語文教學而言，其所起到的作用更加突出。小學語文是一門綜合性極強的科目，合作學習模式從某種意義上講，也是一種強調(diào)綜合性的教學方法，對學生的綜合能力要求更高，有力地克服了單向灌輸?shù)奶铠喪浇虒W方法的弊端，對于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習動力以及提高學生合作能力等方面，都具有重要作用。

　　一、轉(zhuǎn)變思想，強化理論學習

　　教師主動轉(zhuǎn)變教學的思維方式，是契合國家小學語文教學調(diào)整，深化生本合作教學模式的前提與關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的語文教學課程之中，師生之間、學生之間的教學相對較少，灌輸式的教學方法也相對較為枯燥，學生的學習積極性也較差。因此，為了幫助學生獲得更好的學習效果，教師轉(zhuǎn)變自己的教學理念是當務(wù)之急。但需要注意的是，教學理念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，而是需要通過長期實踐與分析，充分吸取經(jīng)驗的情況下，循序漸進地完成。從以往的經(jīng)驗來看，教師在進行生本合作的教學轉(zhuǎn)變之中，首要任務(wù)是踐行落實好素質(zhì)教育，從新一代的教學要求中找尋合適的方法。與此同時，教師也要積極主動吸取來自國外的教育方法，充分吸收過往成功的學習經(jīng)驗，并將其轉(zhuǎn)化成為自己所用，有針對性地為學生開放生本合作學習，達到最佳的教育效果。

　　二、明確教學原則，科學施教

　　在進行生本合作的教學過程之中，并非直接進行學生的分組教學即可達到這一效果，而是要有目的性、有針對性地進行，從而幫助學生不斷提升自己的學習效果，切實提高生本合作的效率。通常情況下，生本合作教學要遵循如下的幾項原則：首先，控制好小組人數(shù)。通常情況下，學習小組的人數(shù)維持在三至五人，人數(shù)過多或過少都會難以獲得應(yīng)有教學效果。其次，在人員分配的過程之中，要盡量搭配學習能力相對較強以及相對較弱的學生一一配對，幫助其互相幫助，共同提高自己的學習效果與學習效率。

　　三、教師角色轉(zhuǎn)換，以學生為主體

　　在傳統(tǒng)的小學語文課程之中，教師往往是最為主要的主導者，根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學要求展開教學工作，灌輸式是最為主要的教學方法。但這樣的教學方法，學生往往只能被動聆聽教學內(nèi)容，無法發(fā)揮自己的主觀能動性，使得學習效果差強人意。為了進一步提升教學效率與效果，發(fā)揮生本合作教學的功能，就需要教師完成角色轉(zhuǎn)換，始終將學生擺在教學工作的第一線。在進行生本合作模式的學習過程之中，教師只充當引導者與監(jiān)督者，只引導學生展開學習工作，但不進行照本宣科式的教學工作，從而激發(fā)學生的學習積極性與好奇心，并且通過持續(xù)學習的作用，不斷提升自己的學習自信心，為后續(xù)學習工作夯實基礎(chǔ)。

　　例如，針對課文《火燒云》的教學過程之中，教師可采用生本合作的教學模式。為了幫助學生更好感受美麗的景色以及文字的優(yōu)美，教師可讓學生分成不同的學習小組，預先在互聯(lián)網(wǎng)或其他資源的幫助下，進行火燒云相關(guān)景色的搜集，準備在課程上加以展現(xiàn)與表現(xiàn)。而這樣具備趣味性且更有實踐價值的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，從而積極主動地進行資料收集，為課程的推進做好了完善的鋪墊。這樣的生本合作教學模式，充分挖掘了學生的主體價值，幫助其不斷提升了自己的學習效率與學習效果，并對構(gòu)建高效的語文課堂產(chǎn)生巨大的積極作用，最終發(fā)揮出學生占據(jù)主體地位的價值意義。

　　四、多元化評價，提高合作效果

　　合作學習的目標就是實現(xiàn)人人進步，而這也在一定程度上對教師的評價方式提出了更高的要求。實踐表明，及時恰當、客觀全面的評價，能大大提高小組成員的整體意識，提高合作的積極性和實效性。因此，作為語文教師，在教學時應(yīng)借助多種評價方式，激發(fā)學生合作學習的積極性，使有效的教學評價發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。比如，學生在小組中表現(xiàn)突出，教師可以簡單而誠懇地對他說：“你真棒!老師很佩服你!”小組互評時，面對表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以用一朵小紅花、一顆五角星進行獎勵……當然，除了對學生的小組合作學習的成果給予恰當?shù)脑u價和肯定以外，教師還要注意對學生在學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與熱情給予正確的引導和評價?？傊?，所有的評價都要視不同的學情、環(huán)境、對象進行，不能只沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”“統(tǒng)一標準”的評價模式，要針對每個學生在合作學習中的不同表現(xiàn)、不同特點、不同收獲采取不同的評價方式、評價角度和評價標準，這樣才能發(fā)揮“激勵”的作用，促進小組合作的順利進行。

　　五、結(jié)束語

　　小組合作學習并不是一朝一夕就能達到理想效果的。作為一名小學語文教師，在實際的教學過程中要認識到生本合作學習的重要意義，充分發(fā)揮自身管理者、組織者、參與者、引導者的作用，幫助學生在合作中體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益與快樂。只有這樣，才能讓合作學習不流于形式，真正發(fā)揮合作學習在小學語文課堂教學中的價值效用。

　　參考文獻

　　[1]常一帆.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].學周刊,2019(23):135.

　　[2]尚占麗.淺析新時期下小學語文合作教學方法創(chuàng)新[J].學周刊,2019(24):126.

　　[3]丁立龍,李楠楠.淺析小學語文教學中小組合作學習的應(yīng)用策略[J].中國校外教育,2019(19):111+119.

《小學語文生本合作學習策略研究》

上一篇：探究核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學計算教學策略

下一篇：談?wù)勑W數(shù)學互動教學如何有效開展