“現(xiàn)代學(xué)徒制下”高職培養(yǎng)財(cái)稅法通識(shí)人才途徑探析

　　摘 要 最近“范冰冰逃稅案”見于報(bào)端，其事件中涉事人員中不乏會(huì)計(jì)人員，這給培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高職院校敲響警鐘。文章根據(jù)目前崗位急需會(huì)計(jì)人才為切入點(diǎn)，分析了高職院校在“現(xiàn)代學(xué)徒制下”培養(yǎng)財(cái)稅法通識(shí)人才的途徑。

　　關(guān)鍵詞 實(shí)踐操作;現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)精神

　　1 “范冰冰逃稅案”啟示

　　當(dāng)報(bào)端出現(xiàn)“范冰冰逃稅案”時(shí)，初想怎樣的行為會(huì)偷稅 8.8 億之多?；厮葜卮筇佣愇璞装干婕叭藛T中均有會(huì)計(jì)人員卷入其中，不禁讓我們審視會(huì)計(jì)人員在法律紅線中，為何總踩底線，究其原因是沒有職業(yè)精神、法律意識(shí)淡薄、財(cái)務(wù)知識(shí)與稅務(wù)知識(shí)匱乏所致!作為高職院校如何在“現(xiàn)代學(xué)徒制下”培養(yǎng)財(cái)務(wù)、稅務(wù)、法律知識(shí)通識(shí)人才成為重要課題。

　　2 高職院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　對(duì)于高職院校“現(xiàn)代學(xué)徒制下”會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才方式與理工類專業(yè)培養(yǎng)不同，企業(yè)財(cái)務(wù)部門所需人才有限，一些中小企業(yè)接納會(huì)計(jì)專業(yè)人員不多，很少與高職院校合作培養(yǎng)人才。愿與高職院校合作并可形成規(guī)模的企業(yè)以代理記賬公司居多。

　　2.1 高職院校與代理記賬公司文化融合注重短期效應(yīng)

　　高職院校與代理記賬公司文化融合追求短期效應(yīng)，致使形成急功近利與浮躁，為了提升就業(yè)率和企業(yè)的滿意度，在高校與代理記賬公司合作過程中，部分高職院校存在著較強(qiáng)的功利性。高職院校為了滿足代理記賬企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能上的需求，在課程開設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂等方面，迎合代理記賬企業(yè)的要求，在某種程度上背離了高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的一般規(guī)律，脫離高職院校培育人才知識(shí)體系，素質(zhì)培養(yǎng)，法律意識(shí)培養(yǎng)，追求短期的就業(yè)率和社會(huì)效益，忽視高職院校教育和學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　2.2 高職院校在實(shí)踐教學(xué)過程中全面性和系統(tǒng)性差

　　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)一般設(shè)置“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課”、“財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課”和“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課”然而上述這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容僅從單一側(cè)面針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，極少涉及稅收知識(shí)、法律規(guī)范、審計(jì)知識(shí)、內(nèi)部控制知識(shí)、財(cái)務(wù)管理分析知識(shí)、職業(yè)道德等方面的綜合內(nèi)容，這片面的訓(xùn)練難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)用能力及職業(yè)能力。

　　2.3 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及形式單一

　　高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力，學(xué)生的實(shí)踐能力僅僅由校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)定成績(jī)，且考核形式單一，評(píng)價(jià)流于形式等問題。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中未將學(xué)生綜合分析、職業(yè)能力、法律意思、職業(yè)道德納入其中，無法衡量與評(píng)估學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作勝任能力及職業(yè)素養(yǎng)綜合能力。

　　2.4 高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感及創(chuàng)新精神未融入實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

　　會(huì)計(jì)工作本位是企事業(yè)單位的管理活動(dòng)，承擔(dān)著為企業(yè)管理者出謀劃策提高管理效率的重任，不僅著眼于賬務(wù)上的核算，更應(yīng)在促進(jìn)提高經(jīng)濟(jì)效益將社會(huì)利益擺在首位，維護(hù)企業(yè)利益這就需要高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，除了會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，更為重要的是把提高職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的作為培養(yǎng)主線。

　　3 高職院校與代理記賬公司融合外在方式改進(jìn)

　　3.1 將代理記賬公司引進(jìn)校園

　　高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才一年級(jí)二年級(jí)在校理論基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)、三年級(jí)步入社會(huì)實(shí)踐，一般高職院與企業(yè)簽訂訂單班但企業(yè)接納學(xué)生人數(shù)有限，同時(shí)學(xué)生在外實(shí)習(xí)存在人身安全隱患在外吃住給學(xué)生家庭增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，企業(yè)給予學(xué)生工資微薄、企業(yè)在用工過程中并不注重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的培養(yǎng)，造成學(xué)生心理難以接受、等多方原因，并未達(dá)到學(xué)徒制目的。

　　3.2 招工即招生、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)

　　高職院校可與多家代帳公司簽訂用工合同，并與進(jìn)校園的代理記賬公司共同培養(yǎng)所需會(huì)計(jì)人才，利益共享。即可讓學(xué)生實(shí)踐操做接觸更多企業(yè)類型賬務(wù)核算，也可在人才選拔中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)精神。

　　3.3 推進(jìn)專兼結(jié)合、校企回聘互用的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　高職院校教師精于理論研究與教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力欠佳，將企業(yè)融入校園，可由企業(yè)專家能手共同教學(xué)，針對(duì)在學(xué)生實(shí)踐操作過程中存在的問題企業(yè)專家與高職院校教師共同制定教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、使高職教學(xué)更貼近實(shí)際工作。同時(shí)企業(yè)專家親臨學(xué)生工作室手把手指導(dǎo)，檢驗(yàn)考評(píng)，使其工作能力逐步提升。同時(shí)鼓勵(lì)高校教師深入代理記賬企業(yè)掛職鍛煉，汲取企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

　　3.4 制訂學(xué)徒管理辦法保障學(xué)徒權(quán)益

　　通過校企培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才向訂單企業(yè)輸送人才，應(yīng)與訂單班簽訂用工協(xié)議，應(yīng)給予學(xué)生前期的考核期如果再此過程中，學(xué)生能力職業(yè)能力未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生回校再次深造、二次培養(yǎng)針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)高校重點(diǎn)培養(yǎng)。再則，學(xué)校向訂單班簽訂用工協(xié)議時(shí)，需指定好學(xué)徒制管理辦法，指定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方規(guī)則與協(xié)議。保障各方權(quán)益;同時(shí)在校期間學(xué)校通過校企合作培養(yǎng)出用工人才輸送至訂單企業(yè)，應(yīng)與訂單企業(yè)簽訂用工合同保護(hù)好學(xué)生權(quán)益與安全。

　　4 高職院校與代理記賬公司在人才培養(yǎng)內(nèi)在融合改進(jìn)

　　4.1 高職院校與代理記賬公司共同制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　高職院校在制定人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)并未深入企業(yè)調(diào)研企業(yè)需求、人員能力分析等，制定的人才培養(yǎng)方案與崗位需求相分離。故需企業(yè)專家參與制定，專業(yè)課的設(shè)置、同時(shí)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)共同制定。

　　4.2 高職院校在教學(xué)內(nèi)容需改革

　　大多高校在人才培養(yǎng)過程中課程的設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐需求相割裂，不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容、人才職業(yè)能力重新安排教學(xué)課程內(nèi)容。

　　會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做賬，而且要綜合提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)稅務(wù)政策的解讀能力、熟知法律、職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)將其融為一個(gè)項(xiàng)目模塊形成體系教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

　　4.3 教學(xué)形式需改革

　　高職院校與代理記賬公司的聯(lián)手教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高職院校授課過程中還應(yīng)結(jié)合信息化教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生接受能力的程度改變以往課上老師講、學(xué)生課上思緒已不在課堂上的無效教學(xué)，借助信息化手段不斷更新教學(xué)模式吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極思考動(dòng)腦動(dòng)手，提高授課效率學(xué)習(xí)效果。利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生積極探索新知、借助信息網(wǎng)絡(luò)收集整理信息的能力。同時(shí)代理記賬公司應(yīng)在實(shí)踐課程中制定規(guī)則如：學(xué)生出現(xiàn)操作錯(cuò)誤，造成的后果應(yīng)由學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)學(xué)生本身做出解決，并制定工作總結(jié)與方案。培養(yǎng)學(xué)生在工作中的職業(yè)精神與責(zé)任感，逐漸培養(yǎng)出精進(jìn)的職業(yè)品質(zhì)。

　　5 人才考核改進(jìn)策略

　　5.1 考核形式改進(jìn)

　　高校對(duì)學(xué)生的考核以考試為主要形式測(cè)試?yán)碚摬糠?，考試?nèi)容也存在單一性。針對(duì)實(shí)操技能型考試只是考察做賬結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，也是重復(fù)考核對(duì)業(yè)務(wù)的處理，不免存在弊端。

　　高職院校應(yīng)與代理記賬公司聯(lián)合測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)操培訓(xùn)結(jié)束，由高職院校與代理記賬公司設(shè)定實(shí)操模塊通過幾大模塊組合測(cè)評(píng)，更能測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，而不是一套卷千篇一律，只要記性好就是高分的考評(píng)結(jié)果。根據(jù)選中不同模塊隨意組合也能測(cè)評(píng)出學(xué)生綜合能力。

　　5.2 考核內(nèi)容的改進(jìn)

　　考核學(xué)生應(yīng)從三方面來考核學(xué)生：首先，考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)原理的掌握及理解分析能力，也就是平時(shí)傳統(tǒng)考核形式，來應(yīng)對(duì)學(xué)生考級(jí)考證的需要;再則，高職院校與代理記賬公司設(shè)置考試模塊，選擇不同行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，在該考核中應(yīng)注重學(xué)生綜合能力測(cè)評(píng)，除了業(yè)務(wù)核算還要應(yīng)測(cè)評(píng)涉稅事項(xiàng)，及納稅申報(bào)環(huán)節(jié)，納稅處理多個(gè)模塊，形成企業(yè)完整企業(yè)業(yè)務(wù)核算。該測(cè)評(píng)分階段分模塊記分，可有效測(cè)評(píng)出學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)。有待院校與代帳公司培訓(xùn)時(shí)強(qiáng)化;最后，高職院校與代理記賬公司設(shè)置考試的最后一環(huán)，需要將學(xué)生分批次派往實(shí)習(xí)訂單企業(yè)為期一星期的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)精神，綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)，由訂單班給測(cè)評(píng)結(jié)果，合格者訂單企業(yè)留在企業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不合格者回校重新深造!

　　5.3 考核結(jié)果分析與學(xué)生分流

　　高職院校與代帳公司聯(lián)合測(cè)評(píng)，將測(cè)評(píng)結(jié)果分為三大部分，理論測(cè)評(píng)，實(shí)操能力測(cè)評(píng)(財(cái)務(wù)實(shí)操、稅務(wù)申報(bào)、納稅核算等小模塊)以及職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐綜合能力!

　　根據(jù)上述測(cè)評(píng)結(jié)果高職院校設(shè)置三種班型：理論鞏固班、會(huì)計(jì)實(shí)操班、稅務(wù)籌劃班，在這三班型中注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本操作，同時(shí)三種班型中應(yīng)加大法律課程及運(yùn)用的知識(shí)滲透!對(duì)該批次學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)，期限為一個(gè)月專項(xiàng)訓(xùn)練，通過學(xué)校訂單班的再次選拔再次錄用!

　　6 高職院校與代理記賬公司聯(lián)合建立健全監(jiān)督機(jī)制

　　“現(xiàn)代學(xué)徒之下”高職院校推進(jìn)與代理記賬公司的緊密合作，在追求學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益的同時(shí)，還應(yīng)建立健全彼此監(jiān)督機(jī)制，一方面能有效推進(jìn)合作有序進(jìn)行，另一方面能維護(hù)各方利益不受侵害。

　　首先，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂協(xié)議，協(xié)議中界定各方職責(zé)及權(quán)益，及違反規(guī)定承擔(dān)的法律后果都應(yīng)明確在列，以免出現(xiàn)事故難以處理!其次，學(xué)校提供企業(yè)場(chǎng)地，教師與企業(yè)專家共同授課，教師起到協(xié)助授課作用以企業(yè)專家為主講授實(shí)操課，教師在課堂中監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)出勤及實(shí)操完成情況。幫助企業(yè)專家解答實(shí)操問題;企業(yè)專家負(fù)責(zé)實(shí)操課程的講解與分布實(shí)操任務(wù)，學(xué)生在實(shí)操課程中應(yīng)積極動(dòng)手動(dòng)腦，通過出勤、實(shí)操課程的完成作業(yè)給出每堂課程的成績(jī)作企業(yè)評(píng)估學(xué)生的一項(xiàng)參考值!

　　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較多的情況下，企業(yè)專家有限，可能會(huì)形成專家疲憊，簡(jiǎn)單講解了事的情況，學(xué)生的測(cè)評(píng)及格率可以作為對(duì)企業(yè)專家的考評(píng)指標(biāo)，低于標(biāo)準(zhǔn)削減企業(yè)專家出場(chǎng)率聘請(qǐng)其他專家授課或降低額外薪酬級(jí)別來制約企業(yè)專家消極怠工的現(xiàn)象，保證現(xiàn)代學(xué)徒制的有效進(jìn)行及可持續(xù)發(fā)展。

　　綜上所述，在現(xiàn)代學(xué)徒制下培養(yǎng)財(cái)務(wù)、稅務(wù)、法律通識(shí)會(huì)計(jì)人才，除了校內(nèi)教師的理論知識(shí)、法律知識(shí)的講解更為主要的是讓學(xué)生深入企業(yè)身臨其境感受財(cái)稅法綜合掌握對(duì)于會(huì)計(jì)人員的重要性。相關(guān)論文可參考：教育教學(xué)人才培養(yǎng)

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]閆海.財(cái)稅法教育改革的思考與構(gòu)想[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2006(03):41-43.

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