淺談語文課前三分鐘演講與評價

　　內(nèi)容摘要：語文課前三分鐘演講是提高學生各方面能力，提升語文素養(yǎng)的有效途徑，本文有針對性地提出了一些課前演講策略和評價方法，具有較強的操作性和指導性。

　　關鍵詞：語文 課前演講 策略 評價

　　演講，是演講者在特定的環(huán)境中，借助有聲語言和姿態(tài)語言的藝術手段，面對聽眾，鄭重、系統(tǒng)成篇地發(fā)表見解，抒發(fā)感情，從而達到感召聽眾，喚起聽眾的一種現(xiàn)實的社會交際活動。“語文課前三分鐘演講”是借助語文課前三分鐘時間，讓學生自己來講自己的經(jīng)歷、所見、所聞、所感,這樣學生就有了表現(xiàn)的機會，自然就會有一種“獲得感”，從而提升學生人文素養(yǎng)。那么，如何提高小學生課前三分鐘演講能力提升語文素養(yǎng)呢?針對小學生朗讀技巧新管理方案，筆者認為應重點做好以下幾點：

　　一.演講面向全體學生

　　語文新課程標準明確指出： “九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。一個班的學生，有膽大、能言善辯的，有膽怯、不善言論的，教師可根據(jù)學生層次排好演講先后順序。讓膽大的、能說會道的先講，把膽小的、不善于發(fā)言的安排在后面，樹立榜樣，以優(yōu)示范，仿效上臺。要做到面向全體學生，人人參與，輪流演講。每節(jié)語文課前可以安排一個人，輪流進行。

　　二.由淺入深，螺旋提高

　　為避免學生無話可說，也為了讓演講具有可操作性，不流于形式，做到最優(yōu)化，有效化，根據(jù)班級學生實際，可先制定《課前三分鐘演講實施方案》，做到有組織，有主持,有評價,放手讓學生管理學生,發(fā)揮學生的主人翁精神。

　　第一階段誦讀詩文：先指導有感情的誦讀優(yōu)秀范文，范文先由老師給出，讓學生通過有感情的誦讀優(yōu)秀詩文。

　　第二階段讀書分享：引導學生 將 自 己 的 讀 書 感 悟 與 大 家 分享，也可以分享自己的讀書故事。剛 開 始 不 需 要 語 言 多 么 優(yōu) 美 華麗，只要發(fā)自內(nèi)心的說出自己的真實感受，那就是學生自己的東西，那就已經(jīng)向真正的演講和會說話靠近了一步，比如對書中哪些人物比較喜歡，哪些比較討厭，為什么喜歡，為什么討厭，書中哪些語言對你有啟發(fā)和幫助，具體說說有哪些幫助等等。

　　第三階段故事演講：搜集和閱讀成語故事、歷史故事、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等,并將它們用自己的語言生動地講給大家聽。

　　第四階段即興演講：當演講能力經(jīng)過好長一段時間的鍛煉提高，好多同學已經(jīng)有了一定的組織能力、演講能力，可放手讓學生就 生 活 中 的 某 一 個 點 如 環(huán) 境 保護、感恩、愛國等即興演講，提高學生語文素養(yǎng)。

　　三.悉心傾聽，認真評價

　　首先，別人演講時其他學生要學會悉心聆聽，要知道傾聽，也是一種學習，學習別人精彩紛呈的演講，取長補短，互相學習，共同提高。課前三分鐘演講的開展還離不師生的評價，讓學生在評價中成長，在鼓勵中提高。

　　1.同學互評。學生千差萬別，所講內(nèi)容豐富多彩，說話的風格也各不相同，所以演講的效果肯定不會一致。很多學生的自尊心很強，他們渴望成功，渴望得到認可和表揚，所以作為教師要引導全班同學學會點評：對其中成功者進行充分地肯定,讓其盡享成功的喜悅,也為其他學生樹立一個榜樣。對于不太成功的演講，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點,讓學生體會到了小小的鼓勵,使其對下一次課前三分鐘活動充滿渴望。

　　2.教師點評。教師也可作簡單評價,對學生演說的內(nèi)容、語言的藝術(語速、語氣、情感)、儀態(tài)、肢體 語 言 等 方 面 進 行 多 方 位 的 點評，老師點評時多肯定,多表揚,用賞識的眼光評價學生的演講。

　　四.建立長效激勵機制，推動課前三分鐘演講有效進行

　　學校應將課前演講列為學校的一項大事，根據(jù)實際，可制定一些學校《課前演講實施方案》、《課前演講小明星評選辦法》、《課前演講先進班級評選辦法》等可操作性的文件，建立長效激勵機制，并能做到有計劃、有實施、有記錄、有成效。每學期結(jié)束，教師可讓學生評出“演講小明星”、“班級演講小達人”等，并予以獎勵，大大調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　總之，提高學生語文課前演講能力，提升學生語文素養(yǎng)，是一個長期工程，不可一蹴而就，臺上一分鐘，臺下十年功。有一種獲得感叫“課 前 演 講”，我 演 講 ，我 快樂，只要教師有效地指導，學生堅持不懈，小小講臺，或許是一個 “演講大師”誕生的圣地。

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