環(huán)境教育在幼師生物教學的融入

　　【摘要】當環(huán)境問題日益成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設的因素后，提升包括職業(yè)院校學生在內(nèi)的全體公民的環(huán)境意識、增強環(huán)保能力可謂具有重大的現(xiàn)實和歷史意義。探究有效的方法將環(huán)境教育融入自然科學基礎之一的生物學教學中去，既是教育改革的發(fā)展方向，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是推動生態(tài)校園建設和美麗中國建設的必然要求。

　　【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育;幼師;生物教學

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　　21世紀的中國是一個快速發(fā)展的大國，但隨著經(jīng)濟實力的不斷提升，各種生態(tài)環(huán)境問題以人們預料不到的速度和形式出現(xiàn)，直接制約著社會進步，甚至威脅到人類生存。環(huán)境保護也逐漸成為了受到最多關(guān)注的一個社會問題，想要解決這個問題，還得從基礎的教育做起。幼兒師范院校的學生是即將要投入社會教育建設中的高素質(zhì)人才，這種高素質(zhì)不只表現(xiàn)在科技文化素養(yǎng)上，更體現(xiàn)在對社會的強烈責任感上，在邁入工作崗位后，他們將以自身的環(huán)境知識、環(huán)境意識、環(huán)境行為直接影響著祖國未來，間接影響著整個社會。因此在教學中滲透環(huán)境教育，增強學生的環(huán)境意識和環(huán)保能力，就顯得十分必要。[1]生物學科具有的知識結(jié)構(gòu)、研究對象和在自然科學中的重要位置，決定了其在學校進行環(huán)境教育中發(fā)揮著其他學科不可替代的作用。因此探究有效的方法在生物教學中滲透環(huán)境教育，既是素質(zhì)教育的發(fā)展方向，也是生物學科教學改革的必然結(jié)果。

　　一、環(huán)境意識與環(huán)境教育

　　環(huán)境是人類的生存之本，也是社會的發(fā)展基礎，任何忽視或破壞環(huán)境的行為，最后都會受到自然界的加倍懲罰，很多國家的發(fā)展經(jīng)驗都印證了這一點，因此，環(huán)境問題早已成為了全球性的亟待解決的問題。通過對人類與自然關(guān)系的重新認識，人們逐漸產(chǎn)生了環(huán)境意識，反映著一個群體、一個民族、一個國家對保護環(huán)境的一種觀念、態(tài)度、習慣和行為，是一種積極的可持續(xù)發(fā)展的價值觀。環(huán)境教育是指借助教育手段，使人們認識我們的環(huán)境，了解現(xiàn)代環(huán)境問題，培養(yǎng)環(huán)境意識，并獲得知識和技能來防治新的環(huán)境問題的一種教育活動。[2]在國外，很多國家都較早地提出了“綠色大學”的概念，即將環(huán)境價值和環(huán)境教育整合于大學的日常教學、科研、管理和生活之中[3]。在我國，環(huán)境保護早已被確立為基本國策，隨后又通過制定和頒布了一系列環(huán)境保護相關(guān)法律法規(guī)，在高等學校普遍開設環(huán)境學的專業(yè)課程或公共必修課程，提出生態(tài)文明建設和美麗中國的執(zhí)政理念等等措施，初步形成了一個較全面的環(huán)保宣傳教育體系。然而，這種教育，似乎只停留在了宣傳表面，并沒有完全落實到日常的教學工作當中去。在深入職業(yè)院校調(diào)察后發(fā)現(xiàn)，學生們距離環(huán)保目標的總體要求還相差較遠，問題主要存在于以下幾個方面：

　　1.環(huán)保知識膚淺。多數(shù)學生缺乏環(huán)保常識，比如不認識中國環(huán)境標志，不知道垃圾正確分類處理方法，不明白霧霾、沙塵等災害形成原因等等。

　　2.環(huán)保意識欠缺。對于環(huán)境保護的目標和嚴峻性了解較少，沒有在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，浪費資源等不文明行為時有發(fā)生。

　　3.環(huán)保積極性不高。環(huán)境保護作為公民素質(zhì)的體現(xiàn)，同時也是每個人的義務和責任，但在生活中，仍有相當多的學生對環(huán)境問題漠不關(guān)心。造成這些問題的原因是多方面的，總體來說還是學校環(huán)境教育沒有實施到位，職業(yè)院校缺乏環(huán)保類的專門課程，各科教師只專注于專業(yè)知識的教學，而忽略了將環(huán)境教育滲透進去。因此，通過教學實踐引導學生樹立科學的環(huán)保習慣意識，提高處理環(huán)境問題的能力，形成自覺的環(huán)保行為，就成為了現(xiàn)代教學改革的一個重要發(fā)展方向和新的探究領域。[4]

　　二、生物教學中融入環(huán)境教育的可能性和必要性

　　生物學作為綜合自然科學基礎，是為了滿足幼兒師范教育的需要以及幼兒師范學校實施科學教育的需要而開展的一門學科，力求教學內(nèi)容緊密聯(lián)系社會和生活實際，為培養(yǎng)師范生的科學素養(yǎng)和從事幼兒科學教育的能力奠定基礎。由于生物與自然的密切關(guān)系，在教材中涉及了包括生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境的關(guān)系等很多與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，這些生物學科的特點使生物課堂成為了職業(yè)教育中滲透環(huán)境教育的比較合適的載體。同時具有很重要的實踐意義：在教學中培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度，初步樹立唯物主義自然觀;正確認識我國的生物資源狀況，增強愛國主義情感;懂得愛護保護生物，認識保護生物多樣性的重要意義，形成保護自然和可持續(xù)發(fā)展的意識，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境道德觀的形成。這種在生物教學中融入的環(huán)境教育不是課本的外延，而是生物學科本身的要求，是教學改革深入進行的體現(xiàn)，也是教師在教學中體現(xiàn)自身價值的有效途徑。

　　三、環(huán)境教育在生物教學中實施的幾點策略

　　1.深入挖掘教材中的環(huán)境保護知識教師需具備豐厚的生物知識、吃透教材內(nèi)涵，重視通過知識教學的載體來實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境道德觀念的形成。例如，通過“葉的光合作用”一節(jié)的教學，使學生認識光合作用的過程和原理，理解綠色植物對人類和整個自然界的重要意義，進而認識植樹造林、保護植物和綠化環(huán)境的必要性。又如，通過“鳥類的多樣性”一節(jié)的學習，認識我國具有的珍稀鳥類資源，知道我國是世界上鳥類最多的國家之一，引起學生對于美麗生命的熱愛和珍惜。通過“生物的變異”一節(jié)中引起基因突變因素的學習，了解到目前的新技術(shù)、新材料造成的環(huán)境污染對人類自身和子孫后代帶來的不可逆轉(zhuǎn)的嚴重影響，理解珍愛生命要從減少環(huán)境污染的小事做起。通過“生態(tài)系統(tǒng)”有關(guān)知識的教學，使學生清楚地認識到生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能特點，以及如何維持生態(tài)平衡。自然界是一個有機整體，其間物質(zhì)循環(huán)和能量流動都有規(guī)律和保持著動態(tài)平衡，人類作為自然的其中一環(huán)，雖然能改造它，但根本上還是不能從錯綜復雜的生態(tài)系統(tǒng)中脫離出去，只有遵循自然自我調(diào)節(jié)的規(guī)律，有效地規(guī)劃人類的行為活動，才能維持生態(tài)平衡，確保人類的健康、安全和可持續(xù)發(fā)展。通過“生物對環(huán)境污染的防治”這部分內(nèi)容，介紹大氣污染、水污染、土壤污染和固體廢棄物污染等對其他生物生存和發(fā)展的嚴重威脅，使學生了解到新興的環(huán)境治理方法--生物凈化。同時，由于生物本身也是一門以實驗為基礎的學科，在設計實驗過程中，教師應盡可能地進行微型化實驗，節(jié)省藥品用量，降低消耗，合理處置廢棄物，使實驗綠色化。通過將環(huán)境教育目標、內(nèi)容分解并融入各個章節(jié)與具體教學活動中去，有的放矢、逐步深化，引導學生正確認識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學生尊重生命，善待生命和熱愛自然的責任與情懷，提升學生的道德素質(zhì)和精神境界，塑造健全人格。

　　2.結(jié)合具體實例和實踐活動加強環(huán)境教育環(huán)境教育本身是一種感知體驗型的教育活動，因此，以實例和實踐活動為主的探究性學習更能引起學生深刻的認同感。[5]借助多媒體課件觀看環(huán)境污染的真實案例，如發(fā)生在我市周圍湖泊的赤潮現(xiàn)象，引導學生上網(wǎng)查閱水危機爆發(fā)的原因、危害和防治辦法，讓學生學會用生物學的知識分析評價這些案例的形成機制、演變過程，思考對于給生活帶來影響的環(huán)境污染問題，我們自己又能為此做些什么?結(jié)合教學安排，組成興趣小組，對學校周邊水質(zhì)、空氣、耕地等污染進行調(diào)查，喚起學生對自身生存環(huán)境的關(guān)心和重視。校園也是環(huán)境教育的重要資源，綠色校園一直是學校建設的目標。讓學生組成生物學習小組，在教師的帶領下，認識并能科學分類校園里的每一種植物，并發(fā)起護綠行動，將課堂上學習到的知識應用于校園一花一草一木的培植和愛護中去，讓學生親身體會到創(chuàng)造一個環(huán)境幽雅的校園的成就感，以及綠色校園對學習和生活的促進作用。充分利用地球日、植樹節(jié)、愛鳥周、節(jié)水日等環(huán)保節(jié)日在班級里組織主題宣傳活動，營造出關(guān)注環(huán)境的校園與集體氛圍，以環(huán)境板報、環(huán)境標語、環(huán)境漫畫、環(huán)境知識競賽和環(huán)保演講比賽等多種多樣的形式活動，潛移默化地改變學生的環(huán)境意識。

　　參考文獻：

　　[1]吳秀芝.重視環(huán)境保護教育提升高職學生素質(zhì)[J].大慶社會科學,2014(03):148-149.

　　[2]黎亞.環(huán)境教育概念及內(nèi)容[J].學周刊,2017(27):21-22.

　　[3]劉經(jīng)緯,張維學.國外環(huán)境教育現(xiàn)狀研究[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2017(01):1-3.

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