幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設調查的思考

　　摘要：幼兒園室內墻面環(huán)境作為一種隱性課程，對幼兒發(fā)展起著至關重要的作用。文章通過實地觀察及訪談對A市七所幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設進行調查。發(fā)現(xiàn)這些園所存在教師對環(huán)境創(chuàng)設認識不足、墻面創(chuàng)設缺少家長參與、開放性和教育性欠缺等普遍問題，由此提出一些改善策略，以期為其他地區(qū)幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設提供指導。

　　關鍵詞：幼兒園;墻面環(huán)境創(chuàng)設;策略

　　關于幼兒園的論文范文還有網(wǎng)絡資源在幼兒園美術欣賞與創(chuàng)作中的應用，您可以點擊并前往查看。

　　《幼兒園工作規(guī)程》指出，創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。[1]國內外學者均認為,幼兒園室內墻面環(huán)境作為隱性課程，對幼兒有著極大影響，環(huán)境創(chuàng)設符合幼兒已有經驗、展現(xiàn)形式多樣、富有教育性，能夠提升兒童的認知水平。然而，在幼兒園室內墻面環(huán)境實際創(chuàng)設中，卻往往達不到應有的效果，存在著諸多的不盡人意(如，形式單一、缺乏教育意義等)。本文以A市七所幼兒園為例，對幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設進行實地觀察，并對教師進行訪談，闡述幼兒園室內墻面環(huán)境對幼兒發(fā)展的價值，分析室內墻面環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀及不足，提出提高幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設質量的策略，促進幼兒和諧發(fā)展。

　　1幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設對幼兒發(fā)展的價值

　　1.1促進幼兒審美的發(fā)展

　　造型優(yōu)美、色彩鮮艷、構圖合理的幼兒園室內墻面環(huán)境能激發(fā)幼兒情趣，促進幼兒的審美體驗。幼兒的世界是美麗的，他們透過視覺來享受周圍的一切，我們要根據(jù)其年齡特點和心理需求，運用多種展現(xiàn)形式、選擇不同的材料、篩選不同的內容，來激發(fā)他們的藝術感受力。通過創(chuàng)設中的互動來加深兒童對墻飾的色彩、構圖體驗，促進幼兒的藝術欣賞能力和藝術創(chuàng)造力。

　　1.2促進幼兒認知的發(fā)展

　　幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設的內容豐富，涉及健康、語言、藝術、科學等多領域。色彩鮮艷、內容生動活潑的墻飾，具有極強的吸引力，使幼兒在主動探究過程中的動手能力及想象力得到發(fā)展。除此之外，教師將墻面內容與教學活動相結合，使墻面環(huán)境的教育價值得到充分發(fā)揮，讓幼兒對所學事物有更直觀更深刻的認識，促進幼兒認知的發(fā)展。

　　2幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題

　　2.1教師對室內墻面環(huán)境創(chuàng)設認識不足

　　訪談發(fā)現(xiàn),A市大部分教師對幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設認識不足。幾乎所有教師認為環(huán)境創(chuàng)設是有必要的，但對為什么進行幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設的回答卻各不相同。有的教師認為進行環(huán)境創(chuàng)設可以使環(huán)境變得溫馨、舒適，讓人心情舒暢;有的教師認為室內墻面環(huán)境的內容具有欣賞性;有的教師認為室內墻面環(huán)境創(chuàng)設可以展示自己的才華與技能，可以得到領導的肯定與同事的贊賞;甚至有的教師認為室內墻面環(huán)境創(chuàng)設只是為了應對上級與領導的檢查;只有部分教師認為室內墻面環(huán)境創(chuàng)設主要是對幼兒起作用的，認為其對幼兒有很好的教育功能。結果表明,教師對室內墻面環(huán)境創(chuàng)設的認識不足，需要改進。

　　2.2室內墻面環(huán)境創(chuàng)設重視欣賞性，忽視教育性

　　A市幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設大多是色彩鮮艷的繪畫和精致的手工，具有很強的欣賞性。但是這些美麗的繪畫和精致的手工，卻很少引起孩子的注意，似乎是一種擺設。幼兒喜歡新鮮、復雜、夸張、獨特、無規(guī)則的形象，而該地區(qū)幼兒園室內墻面大多為教師的作品，做工精致，加上教師的思維定勢，創(chuàng)設的內容中規(guī)中矩，只具有欣賞性卻無法滿足幼兒的好奇心與求知欲，忽視了室內墻面環(huán)境內在的教育價值，內容之間也無內在的聯(lián)系，只是簡單地呈現(xiàn)一些自然之物，不利于幼兒認知、情感、技能的發(fā)展。

　　2.3幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設不具開放性

　　《幼兒園教育指導綱要》(試行)規(guī)定：“應為幼兒提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。[3]”經觀察發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設的內容大多是靜態(tài)的，所使用的材料主要是照片、繪畫、手工剪紙、涂料，很少會提供材料供幼兒動手操作。除此之外，創(chuàng)設的內容大多是封閉性的，以現(xiàn)實生活中存在的真實形象為主，不具開放性，很少有幼兒作品，缺乏為幼兒提供想象與創(chuàng)造的空間。

　　3對幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設的建議與對策

　　3.1轉變教師對墻面環(huán)境創(chuàng)設的價值取向

　　針對室內墻面環(huán)境創(chuàng)設認識不足的問題，需要教師轉變其原有的價值取向，充分認識到室內墻面環(huán)境具有欣賞和教育雙重屬性，二者缺一不可。在創(chuàng)設過程中不但要展現(xiàn)教師的專業(yè)技能，還要加強與幼兒、家長和其他教師的交流，合理創(chuàng)設，充分利用。正視室內墻面環(huán)境對幼兒的教育價值，把墻面環(huán)境作為一種潛在的課程，遵循環(huán)境與教育目標相一致的原則，有目的地進行選材，基于教育的角度促進幼兒的發(fā)展。教師只有形成正確的價值取向，才可以更好地發(fā)揮室內環(huán)境創(chuàng)設的功能。

　　3.2室內墻面環(huán)境創(chuàng)設要具有開放性

　　年齡特征決定了幼兒喜歡探究、模仿。因此，教師應該創(chuàng)設一些具有動態(tài)、可操作性的室內墻面環(huán)境，發(fā)揮其開放性。如：墻面可以展現(xiàn)一些科學小常識或者操作工具，讓幼兒在空余時間根據(jù)墻面提供的內容進行操作探究，增強動手能力，滿足求知欲。也可以制作一些讓幼兒游戲的墻飾，比如供幼兒隨意涂鴉的繪畫區(qū)，發(fā)展幼兒的智力與想象力。開放的室內墻面環(huán)境可以開拓幼兒視野，豐富幼兒的經驗。

　　3.3墻面環(huán)境創(chuàng)設過程中注重幼兒參與及家園合作

　　皮亞杰的相互作用論認為：“兒童的思維不是單純地來自客體,也不是單純地來自主體,而是來自主體對客體的動作,是主體與客體相互作用的結果。”[4]幼兒是墻面環(huán)境創(chuàng)設中的主體，教師起主導作用，優(yōu)秀的墻面創(chuàng)設應是幼兒與教師協(xié)同合作的結果。我們應始終保持一種信念，讓兒童創(chuàng)設屬于他們自己的環(huán)境，并非成人。因此，缺少了兒童聲音的環(huán)境創(chuàng)設肯定是不成功的。除此之外，家園合作是幼兒園發(fā)展的重要因素之一，加強與家長的交流，采納家長的建議亦是積極有利的，家長的參與可以深化環(huán)境對幼兒的作用。

　　3.4墻面環(huán)境創(chuàng)設應適時更新

　　適時更換室內墻面環(huán)境可以讓幼兒保持對墻面環(huán)境的興趣，最大限度地發(fā)揮室內墻面環(huán)境的教育功能。所謂適時指室內墻面環(huán)境更換的頻率應適度，不宜過低過高。更換過于頻繁易使幼兒形成習慣化，對墻面環(huán)境失去興趣，那么即使創(chuàng)設存在，其功能卻不存在，長久不換更不能體現(xiàn)墻面環(huán)境的適時性原則。

　　參考文獻

　　[1]幼兒園工作規(guī)程[J].學前教育研究,1996(4).

　　[2]王振宇.兒童心理發(fā)展理論[M].上海:華東師范大學出版社,2000.

　　[3]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[Z].2001.

　　[4]劉金花.兒童發(fā)展心理學(修訂版)[M].上海:華東師范大學出版社,2002.

《幼兒園室內墻面環(huán)境創(chuàng)設調查的思考》

上一篇：初中科學中滲透生活環(huán)境教育的方法

下一篇：談小學語文故事教學的方法