游戲化模式在幼兒園科學(xué)教育中的運(yùn)用探究

　　摘要：在幼兒園科學(xué)教育中，采取游戲化模式，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，給幼兒輸送更多的知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。分析幼兒園科學(xué)教育中，怎樣科學(xué)地運(yùn)用游戲化模式，提供給實(shí)踐教學(xué)工作有價(jià)值的指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化模式；教育策略

　　幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，屬于對(duì)外界事物認(rèn)知的關(guān)鍵性階段，這一時(shí)期的幼兒處于3~6歲的年齡，對(duì)新鮮事物均具有較強(qiáng)的好奇心。所以，培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好、創(chuàng)造力非常關(guān)鍵，對(duì)此階段的幼兒展開(kāi)課程教育，應(yīng)滿足其心理發(fā)展特點(diǎn)，再科學(xué)地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃方案。在幼兒園課程領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容極其廣泛，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和空間科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)等幾個(gè)重要的范圍。游戲化模式的應(yīng)用，可以多樣化地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的趣味性，滿足幼兒天生愛(ài)游戲的心理，促使幼兒積極地參與學(xué)習(xí)中。所以，幼兒教師應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的策略，把游戲化教學(xué)策略應(yīng)用到科學(xué)教育中。

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　　一、幼兒園科學(xué)教育中運(yùn)用游戲化模式的重要意義

　　自2001年教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“科學(xué)”第一次正式列入幼兒園教育內(nèi)容中，如何在幼兒教育中開(kāi)展科學(xué)教育成為教師關(guān)注的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)需要教師的引發(fā)和指導(dǎo)，引領(lǐng)孩子對(duì)周?chē)氖澜邕M(jìn)行探索，培養(yǎng)他們初步形成科學(xué)精神和態(tài)度，樹(shù)立最基本的唯物主義觀，同時(shí)積累一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而將科學(xué)探索的過(guò)程實(shí)現(xiàn)游戲化，尤其受到幼兒的歡迎。

　　首先，幼兒園教學(xué)游戲化滿足教育對(duì)象的年齡特征、身心實(shí)際發(fā)展的需求。兒童的世界里充滿著快樂(lè)、天真，兒童具有較強(qiáng)的好奇心、豐富的想象力、無(wú)限的創(chuàng)造力，很容易因外界的刺激產(chǎn)生探索問(wèn)題的興趣。但因年齡較小，身體控制能力較弱，很難對(duì)一件事保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。因此，考慮到幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，將全面激發(fā)幼兒興趣作為基礎(chǔ)的前提下，讓幼兒積極地加入游戲中并獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。幼兒園教學(xué)游戲化模式，可把原本單一、枯燥的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為游戲的方式，吸引幼兒的注意力，將其參與的興趣提升，在游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地獲得新知。

　　其次，幼兒教育為教育的啟蒙階段，要注意培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力、表現(xiàn)力以及審美能力等，推動(dòng)培養(yǎng)自我認(rèn)知、道德品質(zhì)以及社會(huì)認(rèn)知。通過(guò)幼兒園科學(xué)教育游戲化模式，推動(dòng)幼兒在實(shí)踐的環(huán)節(jié)感性認(rèn)知相關(guān)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地構(gòu)建起理性認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的成效。

　　二、游戲化模式在幼兒園科學(xué)教育中的運(yùn)用策略

　?。ㄒ唬I(yíng)造游戲化教學(xué)氛圍

　　幼兒的思維處于具象思維發(fā)展階段，活潑鮮明、生動(dòng)有趣的形象，可以吸引幼兒的好奇心，特別是動(dòng)畫(huà)人物認(rèn)知度更高，可以輔助幼兒盡快融入角色以及情境中去。因此，可以在幼兒科學(xué)教育中，積極地營(yíng)造游戲化氛圍。例如，課堂上引入動(dòng)畫(huà)中的勵(lì)志人物，使幼兒產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在參與科學(xué)探究活動(dòng)中保持較高的熱情度。比如，動(dòng)漫“海綿寶寶”，讓幼兒角色扮演，挑選自己喜愛(ài)的人物進(jìn)行情節(jié)再現(xiàn)，然后教師創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，引領(lǐng)幼兒深入自然并探索科學(xué)，讓幼兒明白保護(hù)海底環(huán)境的意義，以及怎樣有效地保護(hù)海洋環(huán)境等。幼兒的實(shí)驗(yàn)不同于成人的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，能直觀地看到實(shí)驗(yàn)的變化和結(jié)果，所揭示的是事物之間明顯的、可見(jiàn)的、表面的相互關(guān)系。

　?。ǘ╅_(kāi)展多樣化游戲活動(dòng)

　　幼兒園科學(xué)教育游戲化實(shí)施期間，需要注重多樣化游戲活動(dòng)，運(yùn)用豐富的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒科學(xué)認(rèn)知進(jìn)行擴(kuò)展。例如，設(shè)置專門(mén)的科學(xué)教育游戲區(qū)域，進(jìn)行游戲活動(dòng)“我的樹(shù)”“偽裝小路”“傾聽(tīng)心跳”等游戲活動(dòng)。幼兒按照自身興趣愛(ài)好，考慮其認(rèn)知的能力，選用有意義的科學(xué)游戲，推動(dòng)智力的開(kāi)發(fā)。教師可定期組織“科技節(jié)”活動(dòng)，如在植樹(shù)節(jié)時(shí)，讓幼兒植樹(shù)活動(dòng)，并配合植樹(shù)活動(dòng)的科學(xué)講堂，豐富幼兒所掌握的植物類科學(xué)知識(shí)，讓幼兒獲得充足的科學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)科學(xué)教育效果。

　　（三）培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)造及創(chuàng)新能力

　　科學(xué)教育的目的，就是提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力，因此幼兒教師在科學(xué)教育過(guò)程中要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新與科學(xué)意識(shí)。主要是指在充分利用好硬件和軟件設(shè)備、教學(xué)資源的基礎(chǔ)上落實(shí)科學(xué)教育活動(dòng)，給幼兒多樣化的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作獲得成功的喜悅，培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。

　　例如，幼兒教師可引領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)情況，告知幼兒怎樣栽種植物。同時(shí)要求幼兒自己記錄所見(jiàn)所聞，采取“農(nóng)戶日記”的方式記錄植物的成長(zhǎng)，教師再發(fā)給幼兒每人一粒種子，有鮮花的、綠植、蔬菜等種類，讓幼兒自行選擇，并在備好的花盆中種植，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。另外也可以進(jìn)行“環(huán)保時(shí)裝秀”“自然工作坊”“科學(xué)博士”“親子科技小制作”等活動(dòng)，讓幼兒收集生活中常見(jiàn)的廢舊材料，設(shè)計(jì)發(fā)明小制作，使幼兒明白科技就在身邊，激發(fā)創(chuàng)新能力。

　　構(gòu)建幼兒園游戲化模式期間，幼兒教師應(yīng)密切地聯(lián)系起幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求,讓游戲化教學(xué)工作有秩序、科學(xué)化的展開(kāi)，保障充分地落實(shí)教學(xué)理念以及教學(xué)維度。一方面激發(fā)幼兒較高的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，另一方面推動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，維護(hù)幼兒身心健康成長(zhǎng)，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

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　　李國(guó)軍

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