日本幼兒園環(huán)境教育的分析及啟示

　　摘要：日本《幼兒園教育要領(lǐng)》詳細(xì)規(guī)定了幼兒園環(huán)境教育的目標(biāo)、內(nèi)容及注意事項(xiàng)。日本的環(huán)境教育更注重幼兒與大自然的接觸和親近，體現(xiàn)了以人為本、以孩子為中心、以學(xué)生為主體的教育理念。日本幼兒園環(huán)境教育的特點(diǎn)主要是充分利用自然環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)內(nèi)容、善于提供簡(jiǎn)單自然的游戲設(shè)施為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)境，從而為我國幼兒園教師在該領(lǐng)域的教育教學(xué)提供啟示：（一）適當(dāng)放手，給幼兒充足的獨(dú)立自主發(fā)展空間；（二）善于利用自然環(huán)境，使幼兒接觸自然、感受自然的美妙；（三）環(huán)境教育活動(dòng)要具有動(dòng)態(tài)性與再生性。

　　關(guān)鍵詞：日本幼兒園；環(huán)境教育；科學(xué)教育

　　一、日本幼兒園環(huán)境教育概況

　?。保梗梗澳?，日本文部省①頒布實(shí)施新的《幼兒園教育要領(lǐng)》。１９９８年開始實(shí)施新修訂的《幼兒園教育要領(lǐng)》，規(guī)定了以健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表現(xiàn)五個(gè)領(lǐng)域的課程目標(biāo)和內(nèi)容。其對(duì)環(huán)境領(lǐng)域的界定是：此領(lǐng)域主要著眼于培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)大自然與各種社會(huì)現(xiàn)象的積極態(tài)度以及幼兒在其環(huán)境中生活的能力?？梢娙毡镜沫h(huán)境教育更注重幼兒與大自然的接觸和親近，體現(xiàn)了以人為本、以孩子為中心、以學(xué)生為主體的教育理念。

　?。ㄒ唬┤毡居變簣@環(huán)境教育的目標(biāo)

　　日本《幼兒園教育要領(lǐng)》規(guī)定環(huán)境教育的目標(biāo)為：１．讓幼兒熟悉周圍環(huán)境，在與大自然的接觸中，培養(yǎng)幼兒對(duì)各種事物和現(xiàn)象的興趣和關(guān)心；２．讓幼兒主動(dòng)和外部環(huán)境打交道，并在相處中珍惜這種環(huán)境的存在；３．在觀察、思考和處理周圍事物現(xiàn)象的過程中，豐富對(duì)事物性質(zhì)與數(shù)量的感覺。

　?。ǘ┤毡居變簣@環(huán)境教育的內(nèi)容

　　日本《幼兒園教育要領(lǐng)》規(guī)定環(huán)境教育的內(nèi)容為：１．在接觸大自然的活動(dòng)中，讓幼兒了解自然界的宏大、美麗和奧妙；２．讓幼兒了解隨季節(jié)變化而引起的自然和人們生活的變化；３．引導(dǎo)幼兒關(guān)心大自然及周圍事物，并充分利用它們進(jìn)行游戲；４．引導(dǎo)幼兒親近周圍的動(dòng)植物，并照顧、愛護(hù)它們；５．讓幼兒愛惜周圍的物品；６．學(xué)會(huì)利用身邊的物品進(jìn)行游戲，并積極想辦法、動(dòng)腦筋；７．關(guān)心玩具和用具結(jié)構(gòu)、構(gòu)造；８．注意日常生活中的數(shù)量和圖形；９．擁有對(duì)日常生活中關(guān)系密切的信息和設(shè)施的興趣與關(guān)心；１０．通過幼兒園內(nèi)外的儀式或活動(dòng)讓幼兒親近國旗。

　　二、日本幼兒園環(huán)境教育的特點(diǎn)

　?。ㄒ唬┏浞掷米匀画h(huán)境的資源為幼兒提供活動(dòng)內(nèi)容

　?。保牟贾煤屠脠@所中的花草樹木。日本幼兒園根據(jù)自身園所的地理環(huán)境特點(diǎn)，精心布置每一寸可以利用的環(huán)境，有目的地種植各種花草樹木。這些植物不僅為孩子們活動(dòng)時(shí)的游戲提供了需要及靈感，而且還能隨著天氣及季節(jié)的變化，使幼兒隨時(shí)感受到這些植物的生長(zhǎng)、交替，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。粗壯的樹干可以掛上秋千，孩子們也可以借助梯子爬上樹干采摘葉子和花果，除此之外，各種各樣的樹葉、草葉，顏色艷麗的花朵也可能成為孩子們玩“過家家”的道具。

　　２．身邊的小生命和飼養(yǎng)的動(dòng)物。日本幼兒在園有大量的自由活動(dòng)時(shí)間，除了利用已有的設(shè)施玩耍和探索外，搜尋有趣的事物也成為一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)。他們可以在雜亂的草叢中發(fā)現(xiàn)一些不知名的小生物，也可以與園中飼養(yǎng)的小動(dòng)物們親密接觸、撫摸、摟抱以及喂食。另外，大班的幼兒還可以和教師一起負(fù)責(zé)打掃畜舍，飼養(yǎng)小動(dòng)物及帶其外出散步。這也是對(duì)幼兒施加關(guān)心、體諒他人的教育。親近這些可愛的小生命，可以給孩子幼小的心靈帶來對(duì)生命探究的愿望和感動(dòng)。幼兒對(duì)生命有了深切的感悟，心靈受到了洗禮和震撼，了解了生命的價(jià)值和存在的意義，他們才會(huì)由衷地尊重每一個(gè)自然的生命。

　?。ǘ┥朴谔峁┖?jiǎn)單自然的游戲設(shè)施為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境

　　半結(jié)構(gòu)化的游戲設(shè)施和材料更容易提供多種用途和玩法，能開動(dòng)幼兒思維，發(fā)明出更多更有意思的游戲活動(dòng)，既鍛煉了幼兒的觀察、思考和主動(dòng)性，也能使有限的資源發(fā)揮無限的功用。

　　１．木質(zhì)材料的廣泛運(yùn)用。日本幼兒園崇尚幼兒與大自然的充分接觸，因此木質(zhì)材料也成為幼兒園環(huán)境設(shè)施中的主要角色，像秋千、木樁、獨(dú)木橋、木質(zhì)桌椅，等等。

　?。玻鞣N活動(dòng)設(shè)施和器材的靈活搭配與結(jié)合。幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間里，可根據(jù)需要自由選擇游戲設(shè)施與器材，或是發(fā)揮想象自由組合。例如，在坡度較緩的滑梯上騎三輪車，踩著滾軸過云梯，用各種布板和輪胎搭橋，用木棒或掃帚在沙地上作畫，在注水的沙池里騎小車，等等。可見孩子們的思維有多么的豐富和多樣，這也有賴于成人是否能為孩子提供這樣一個(gè)可以盡情發(fā)揮的空間。

　　三、日本幼兒園環(huán)境教育的啟示

　　縱觀日本幼兒園環(huán)境教育目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施，較之幼兒園的科學(xué)教育，筆者認(rèn)為在具體的活動(dòng)設(shè)置和組織實(shí)施中，更偏重于將教師根據(jù)提前準(zhǔn)備好的形式、內(nèi)容，向幼兒直接傳授知識(shí)、解問答疑。雖在我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也要求“以兒童為中心”，但在具體的教學(xué)過程中，仍免不了教師先示范、灌輸，然后才是幼兒的被動(dòng)接受與模仿。因?yàn)閳?chǎng)地與人身安全的考慮使得幼兒往往通過間接的途經(jīng)學(xué)習(xí)，而很少有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)。基于此，日本幼兒園的環(huán)境教育給我國幼兒園的科學(xué)教育諸多啟示：

　　（一）適當(dāng)放手，給幼兒充足的獨(dú)立自主發(fā)展空間

　　教師要留心改變以往那種為幼兒安排好一切的習(xí)慣。雖然近年來我國也強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)起引導(dǎo)、幫助的作用及充當(dāng)幼兒游戲的伙伴，但多數(shù)情況下為了安全不出事，教師還是采取過分保護(hù)的態(tài)度。教師在教育上應(yīng)采取適度放手但不放任的態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試自己感興趣的事情，并積極為幼兒提供必要的幫助，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒活動(dòng)、發(fā)展的環(huán)境和良好的氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)，和諧師生關(guān)系。

　　（二）善于利用自然環(huán)境，使幼兒接觸自然、感受自然的美妙

　　日本幼兒園尊重、理解幼兒作為一個(gè)“不成熟”的，具有萬物有靈論的自然人的天性，專門創(chuàng)造出一個(gè)為幼兒釋放天性的地方。教師在教育孩子方面大多顯得過于謹(jǐn)慎，這樣不僅不能起到真正保護(hù)孩子的作用，反而使得他們?cè)讵?dú)自面對(duì)陌生環(huán)境和困難時(shí)變得束手無策，也容易致使幼兒任性乖張，以自我為中心。因此幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)多提供幼兒與周圍生活事物接觸與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高幼兒游戲的自主性，充分利用周圍的自然資源和廢舊物品讓他們自主感受和創(chuàng)造。

　?。ㄈ┉h(huán)境教育活動(dòng)要具有動(dòng)態(tài)性與再生性

　　日本幼兒園安排、投放的設(shè)施與玩教具都是具有靈活變化與組合的特點(diǎn)，幼兒可依據(jù)在活動(dòng)中遇到的問題及想法進(jìn)行建設(shè)、移動(dòng)與重組，從而滿足自己游戲的需要，也留下了自我發(fā)揮的余地。則是教師在活動(dòng)前期進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與安排，一般先將活動(dòng)所需要掌握的知識(shí)、技能提取出來，再安排適當(dāng)?shù)挠螒蚺c教具，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下參與活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育的目的。一定程度上，這種課程模式有利于教師保障教育的預(yù)期效果與流暢性，但卻使幼兒的能力與學(xué)習(xí)處于被動(dòng)之中，不利于幼兒自主性的發(fā)展，有時(shí)候由教師決定的活動(dòng)材料及玩法不一定是幼兒所喜愛的。

　　日本幼兒園環(huán)境教育還有許多值得我們借鑒之處，但不能否認(rèn)，我國在此領(lǐng)域也有自己的特點(diǎn)，筆者希望相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，幼兒園教育可以在此中選擇一個(gè)平衡點(diǎn)，好的方面為我所用、為我所長(zhǎng)，不斷完善學(xué)前教育的理論與實(shí)踐，形成一個(gè)獨(dú)具特色的學(xué)前教育理論體系。注釋：①日本文部省是文部科學(xué)省的前身，是日本政府的行政機(jī)構(gòu)之一，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌日本國內(nèi)教育、科學(xué)技術(shù)、學(xué)術(shù)、文化及體育等事務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。郏保菽救巫?，霍力嚴(yán)．中日幼兒園科學(xué)教育之比較［Ｊ］．比較教育研究，２００５（１）．

　?。郏玻菔窌匀A．日本的學(xué)前教育及對(duì)我國的啟示［Ｊ］．英才高職論壇，２００７（１）．

　?。郏常萃跣溃毡居變簣@自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用［Ｊ］．早期教育，２００３（９）．

　?。郏矗菽樟眨腥沼變簣@游戲比較研究［Ｊ］．文教資料，２０１２（９）

　　趙一錦

《日本幼兒園環(huán)境教育的分析及啟示》

上一篇：基于項(xiàng)目教學(xué)開展幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐研究

下一篇：國內(nèi)外科學(xué)教育館科學(xué)傳播比較分析