談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文有效閱讀的開(kāi)展策略

　　【摘要】從目前的實(shí)際情況上看，由于受到了高考所帶來(lái)的壓力，高中生很難有多余的時(shí)間、精力來(lái)閱讀，這對(duì)于其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不利的?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，身為一名高中教師，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要積極地轉(zhuǎn)變自身的教育思想、觀念等，致力于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育，使其閱讀更高質(zhì)、高效，在將來(lái)獲取到一個(gè)理想中的滿意成績(jī)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;有效閱讀;語(yǔ)文教學(xué)

　　語(yǔ)文，對(duì)于每一個(gè)中華兒女而言，是我們的母語(yǔ)，是我們?cè)谌粘Ｉ钪杏脕?lái)溝通的語(yǔ)言工具，在人們的生活中扮演著重要的角色?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文還增加了一個(gè)身份，就是一門重要的主要學(xué)科。閱讀在高中語(yǔ)文中占有很大比重，教師如何有效的講授閱讀，通過(guò)怎樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)?這些都是高中語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)。

　　一、高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究的背景與目標(biāo)

　　(一)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著課程的改革，不管從廣度還是深度上都對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，高中語(yǔ)文教學(xué)最終應(yīng)該使高中生形成一定高度的語(yǔ)文素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀作為提升高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要活動(dòng)，通過(guò)一定的教學(xué)策略去提升高中語(yǔ)文閱讀能力是沒(méi)有辦法回避的問(wèn)題。

　　現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀主要分為以下兩方面的內(nèi)容：第一，還保留傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及模式，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下，課堂教學(xué)過(guò)程中隨處可見(jiàn)機(jī)械重復(fù)性的問(wèn)題，公開(kāi)課的表演程度越來(lái)越大;第二，很多高中教師對(duì)高中課改理解存在問(wèn)題。隨著課程的改革，語(yǔ)文教師受到了較為先進(jìn)教學(xué)理念的影響，將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，具體來(lái)講比如探究型以及個(gè)性化閱讀等，具體實(shí)踐中因?yàn)槿狈?shí)踐進(jìn)而影響教學(xué)指導(dǎo)，存在很多活動(dòng)僅存于形式的問(wèn)題，不能實(shí)現(xiàn)具體的實(shí)效。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多的問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題?，F(xiàn)階段提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)高中生高中語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常必要的。

　　(二)高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究的目標(biāo)

　　高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)研究的目標(biāo)主要包括四個(gè)方面：首先，高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的理念需要得到更新;其次，制定高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案;再次，對(duì)常用的閱讀方法進(jìn)行歸納;最后，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的序列性進(jìn)行不斷的探索。

　　對(duì)高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略分析，希望能夠?qū)崿F(xiàn)具有以下特征的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂：第一，培養(yǎng)高中生包括閱讀鑒賞力、遷移能力以及創(chuàng)造能力在內(nèi)的閱讀能力;第二，培養(yǎng)高中生的信息收集以及處理能力，具體來(lái)講包括整理、處理、溝通以及評(píng)價(jià)等能力;第三，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才應(yīng)該具有閱讀理解力、想象力、思考力以及記憶力等;第四，培養(yǎng)高中生的合作能力，主要包括合作的意識(shí)等。

　　二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

　　由于在高考的壓力下，高中生的空余時(shí)間確實(shí)是非常有限，使其很難脫離出實(shí)際要求，在作業(yè)、任務(wù)繁多的情況下擠出時(shí)間來(lái)閱讀，這是非常難實(shí)現(xiàn)的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師一定要從激趣入手，讓學(xué)生喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀，只有這樣才能保障其語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展，并使其的閱讀能力、綜合素質(zhì)得以大大強(qiáng)化。

　　(一)課內(nèi)激趣，課外閱讀

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，為了激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生注重積累等，可以突破教材課本的限制，在雜志、報(bào)刊中閱讀一些優(yōu)質(zhì)、內(nèi)容精彩、意義深邃、短小通俗的小短文，并在課堂中共享出來(lái)，使學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)，真正的做到課外閱讀、課內(nèi)激趣，使培養(yǎng)效果達(dá)到最佳。

　　例如，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其非常喜歡看一些雜志報(bào)刊，如《讀者》《雜文報(bào)》《雜文選刊》等，因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生推薦這些內(nèi)容，讓其利用閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，對(duì)其閱讀興趣起到一個(gè)激發(fā)的作用。另外，教師也可以用講故事的方式來(lái)引入一些優(yōu)質(zhì)的文章內(nèi)容，比如《基督山伯爵》《俄狄浦斯王》等，讓學(xué)生對(duì)整本書的閱讀都產(chǎn)生興趣，使其的閱讀熱情逐步提升，使引導(dǎo)效果達(dá)到最佳。

　　(二)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

　　教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)持開(kāi)放寬容的態(tài)度，包容閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的“特殊情況”，并善于傾聽(tīng)意見(jiàn)，即使學(xué)生的意見(jiàn)是不成熟的、甚至錯(cuò)誤的，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于思維提升。在教授《報(bào)任安書》《漁父》時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)司馬遷、屈原不同的生死抉擇產(chǎn)生疑問(wèn)。為此，本人提了一個(gè)問(wèn)題：“在困境中的司馬遷選擇茍且偷生，而屈原因?yàn)椴辉盖谑浪锥x擇跳江自盡，請(qǐng)大家針對(duì)司馬遷、屈原對(duì)生死的不同選擇，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)自己的看法。”有些學(xué)生認(rèn)為屈原很有節(jié)氣，有的學(xué)生認(rèn)為屈原是不敢面對(duì)人生挫折的懦夫。同樣對(duì)于司馬遷的選擇，有的學(xué)生表示贊賞，有的學(xué)生表示不敢茍同。不過(guò)，隨著討論的不斷深入，學(xué)生的意見(jiàn)越來(lái)越一致，大家都認(rèn)為這對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)困難的選擇，選擇本身沒(méi)有高貴與低賤之分，如何選擇要因人、因時(shí)、因事而論。

　　(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提供他們獨(dú)立自由的思考空間

　　在如此數(shù)量多的閱讀文章和難以理解的語(yǔ)句中，如何能夠更快地提高學(xué)生的閱讀能力呢?課標(biāo)提出，要更加注重學(xué)生語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和考察，以前的閱讀題大多都比較傳統(tǒng)和常規(guī)，但是近幾年的北京和上海等大城市的語(yǔ)文閱讀題中，出現(xiàn)了越來(lái)越多新型的考察學(xué)生創(chuàng)新性思維的題目。因而，在具體的語(yǔ)文閱讀的講解中，教師需要多給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì)。拋出比較新奇的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，要求他們盡可能地用平常比較少見(jiàn)的方法答題，回答問(wèn)題的方向也可以特別新奇些，以此來(lái)降低他們遇到創(chuàng)新性問(wèn)題時(shí)的焦慮感和慌張感。

　　總之，語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，需要教師花時(shí)間細(xì)心研究其良好的教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)方法也有很多，但是要結(jié)合實(shí)際，要把本班學(xué)生的閱讀薄弱點(diǎn)抓住，結(jié)合有效的閱讀教學(xué)方法，教好高中語(yǔ)文閱讀。通過(guò)我們教師在教學(xué)期間不斷地探索和研究，相信我們能在不斷發(fā)展的教學(xué)進(jìn)程中不斷地向前進(jìn)。從而讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，感受到我們中華文化的博大精深，在語(yǔ)文的知識(shí)海洋里面遨游。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳菲.核心素養(yǎng)視域下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[J].文學(xué)教育(下),2019(07):86-87.

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