職稱晉升對高校教師科研績效影響分析

　　摘要：通過對高校職稱晉升教職員工的科研數據進行分析，探討職稱晉升對科研績效的激勵作用效果，以及職稱級別、性別、職稱系列、學歷和年齡等因素的影響。結果發(fā)現：總體上，職稱晉升對科研績效的不同方面產生不同的影響，論文上有顯著變化，而科研項目則不明顯;隨著職稱晉升級別的提升，到教授級別晉升前后論文增長差異顯著提升，而到副教授級別晉升前后項目差出現減少態(tài)勢并表現為倒U型;性別因素、職稱系列因素和學歷因素都對職稱晉升作用科研績效產生一定影響，其中只有女性在晉升到教授后項目積分差顯著下降，同時，作為科研主體的教學研究系列教師在論文和項目方面同時存在顯著差異，高學歷教師職稱晉升級別對科研影響存在差異;而年齡因素則對職稱晉升作用科研績效的影響不顯著。

　　關鍵詞：職稱晉升;科研績效;高校教師

　　一、引言

　　高校教師是高校的靈魂，由于其高人力資本投資特性及工作性質的特點，使得高校教師展現出不同于一般知識型員工的獨特心理和行為特征，為了調動高校教師的工作積極性，產生更好的工作績效，必須認真研究高校教師需求激勵因素，建立有效的激勵機制。目前，高校的職稱晉升機制對高校教師起到了一定的激勵作用，成為高校教師激勵機制建設的重要活力因素。高校教師的工作績效主要體現在教學和科研兩個方面，而隨著中國經濟發(fā)展，社會對高?？茖W研究的需求更加強烈，高校教師科研績效變得尤為重要?；诖耍斜匾芯柯毞Q晉升是否真正影響到高校教師科研績效，影響程度有多大，影響機制是什么?在以往的文獻中對高校教師激勵機制與激勵因素、晉升與激勵、高校教師科研績效影響因素等均有不同程度的探討。

　　二、研究模型與研究假設

　　本研究基于已有理論，并通過現有研究成果和對社會現實的觀察，建立了一個概念模型來研究職稱晉升對高校教師科研績效的影響機制(概念模型如圖1所示)。在此模型中，職稱晉升直接對高校教師科研績效產生雙重影響，但其影響路徑呈倒近似U型，即隨著職稱的晉升，高校教師科研績效將不斷上升，而當職稱晉升到一定點后，職稱因素對高校教師科研績效的影響作用將減弱。學位、性別與任職年限等因素將調節(jié)職稱晉升對高校教師科研績效的影響作用。

　　三、實證分析

　　(一)數據來源與研究方法

　　為了研究職稱晉升對高校教師科研績效影響機制，本文首先建立職稱與科研績效兩個變量的指標體系。我國高校教師職稱分為助教、講師、副教授、教授四類，相應職稱等級分為初級、中級、副高和正高四個等級。本研究中采用職稱等級的變化反映高校教授職稱晉升情況?？冃侵笇τ谔囟繕诉_成程度的一種衡量?？蒲锌冃侵缚蒲泄ぷ髡邚氖驴蒲谢顒蛹捌湎嚓P工作的成績和效率。本研究中科研績效特指高校教師通過研究工作而取得的成果。[20](P549～558)根據成果的形式，高校教師的科研成果分為基金項目、論文和科研獎勵，本文中主要采用基金項目和論文兩大指標，并區(qū)分出基金項目和論文的不同等級體系。為了將科研績效統(tǒng)一起來，本研究沿襲學校在職稱晉升上的相關規(guī)定，對科研論文和項目進行積分統(tǒng)計，使得各等級論文和項目最終以積分形式統(tǒng)計于科研績效之中?；痦椖糠矫嬉罁抑攸c及以上、國家級別、省部級、廳級為主體劃分為1、2、3、4級，并分別給予比重積分500分、400分、250分、100分;論文方面依據重點索引、核心索引、核心擴展和一般論文為主體劃分為1、2、3、4級，并分別給以相應比重積分300分、200分、100分、50分，進而可分別匯總核算出相應的教師各年度論文積分和項目積分。

　　(二)統(tǒng)計分析及結果

　　本研究使用SPSS進行數據處理，對2012年139位發(fā)生晉升的教職員工的科研數據進行分析，具體分析結果如下。

　　1.職稱晉升對科研影響的配對T檢驗分析通過配對T檢驗，研究對在2012年發(fā)生職稱晉升的教師在2011年和2013年發(fā)表論文和科研項目立項情況進行前后對比，結果發(fā)現，在職稱晉升前后，教師在發(fā)表論文數量上有著顯著變化(t=-2.458，P=0.05)，但在科研項目立項上沒有顯著差異(t=0.328，P=0.05)。具體的統(tǒng)計分析結果見表1。

　　2.職稱晉升級別對晉升前后的科研變化的影響分析應用方差分析，進而發(fā)現職稱級別因素對論文和科研項目變化的影響。即，考慮職稱晉升的級別，教授(賦值5)、副教授(賦值4)、講師(賦值3)、助教(賦值2)、其他(賦值1)，分析其對晉升前后的科研變化的影響。在分析中，本研究用比較2011年與2013年論文積分差額及科研項目立項積分差額，反映論文和科研項目在職稱晉升前后的變化情況。通過方差分析發(fā)現，總的來說職稱晉升級別對論文(F=3.559，P=0.05)和科研項目變化的影響都是顯著的(F=3.35，P=0.05)。統(tǒng)計分析結果見表2。

　　四、研究結論

　　通過前文的分析可以發(fā)現，職稱晉升對高校教師產生重要的激勵作用，在職稱晉升前后高校教師的科研績效表現出較大差異，職稱級別、性別、職稱系列和學歷因素等在職稱晉升對科研績效的激勵過程中起到一定的作用。具體可以得出如下結論：第一，總體來看，職稱晉升對科研績效的不同方面產生不同的影響，在職稱晉升前后，教師在發(fā)表論文數量上有著顯著變化，但在科研項目立項上差異不明顯(可能是綜合效應的結果)。第二，職稱晉升級別對論文和科研項目變化的影響在整體上都是顯著的;其中，論文方面，晉升到教授后，論文積分增長顯著多于較低等級職稱的積分增長，可能的原因是學術積累的時間效應以及部分學術期刊存在職稱歧視現象;而在項目方面則相反，晉升到副教授后，項目積分差顯著出現由增加轉變?yōu)闇p少態(tài)勢，呈現出倒U型。第三，性別特征使得職稱晉升對科研影響方面存在一定差異，主要體現在，唯有女性晉升到教授后，項目積分差顯著出現由增加轉變?yōu)闇p少態(tài)勢，可能的原因是家庭壓力及傳統(tǒng)觀念影響等;而男性和女性在晉升到教授后，其論文積分增長都顯著多于較低等級職稱的積分增長。第四，職稱系列因素使得職稱晉升對科研影響方面存在較大偏差，其中只有教學研究系列的教師在論文方面和項目方面存在顯著差異，同時，這一差異與區(qū)分職稱系列的分析結論是一致的。這也反映出，教學研究系列的教師仍是科學研究的主體。第五，學歷因素的作用也較明顯，高學歷教師職稱晉升級別對科研影響存在差異，碩士晉升到副教授以上論文變化開始出現顯著增長，博士則晉升到教授后論文變化開始出現顯著增長，同時博士晉升副教授以后出現項目變化的顯著減少。第六，年齡因素對職稱晉升作用科研績效的影響不顯著，可能的原因是高?？蒲袎毫Υ嬖谀挲g層次普遍性。

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