核心素養(yǎng)理念下小學(xué)STEM課程教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

　　【摘 要】當(dāng)下，STEM課程越來(lái)越受學(xué)校和教師的青睞?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。然而反觀目前STEM課程的實(shí)施情況，課程教學(xué)理念不清、課程教學(xué)空間不足、課程教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)、教師素質(zhì)不高等問(wèn)題比較普遍?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。對(duì)此，課程的管理者和實(shí)踐者應(yīng)更新課程教學(xué)理念，重視課程基礎(chǔ)條件建設(shè)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容并重視教師隊(duì)伍的打造?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】STEM課程;教學(xué)理念;教學(xué)內(nèi)容;教師隊(duì)伍

　　STEM課程是一種綜合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科知識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力和創(chuàng)新思維能力的課程。由于我國(guó)的小學(xué)STEM課程起步比較晚，課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，因而在課程實(shí)踐中存在著諸多問(wèn)題，尤其容易忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，我們有必要站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的立場(chǎng)上來(lái)審視和建設(shè)STEM課程。

　　一、小學(xué)STEM課程的問(wèn)題

　　(一)課程教學(xué)理念不清

　　小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“啟蒙期”，該階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況將會(huì)影響后期學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，且必須順應(yīng)小學(xué)生的年齡特征以及身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行合理變革。同理，為了發(fā)揮STEM課程對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，也需要科學(xué)地制定課程教學(xué)方案。然而，在當(dāng)下的STEM課程教學(xué)中，許多教師常常采用灌輸?shù)姆绞?，不遺余力地為學(xué)生介紹STEM課程中的內(nèi)容，但他們沒(méi)有在教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)也無(wú)益于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如：許多教師在開(kāi)展STEM課程教學(xué)時(shí)，依舊采用班級(jí)授課制，而班級(jí)授課制對(duì)于教授系統(tǒng)性的知識(shí)能起到較好的作用，但用于STEM課程則會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展以及創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。

　　(二)課程教學(xué)空間不足

　　不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，STEM課程會(huì)涉及許多技術(shù)性和專業(yè)性比較強(qiáng)的內(nèi)容，需要借助一些專業(yè)的儀器和設(shè)備方可順利開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。但由于教學(xué)資金或教學(xué)條件等的限制，我國(guó)許多地區(qū)的小學(xué)還沒(méi)有配備比較完備的教學(xué)儀器和設(shè)備，這在一定程度上影響了這些地區(qū)STEM課程教學(xué)的效果。此外，在許多地區(qū)的小學(xué)STEM課程教學(xué)中，教師常常只講解部分內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)儀器設(shè)備要求比較高的內(nèi)容則直接跳過(guò)，這顯然是不可取的，也會(huì)阻礙STEM課程對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用的發(fā)揮。

　　二、解決小學(xué)STEM課程教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

　　(一)加快更新課程教學(xué)理念，奠定課程教學(xué)基礎(chǔ)

　　為順利開(kāi)展STEM課程教學(xué)，并有效發(fā)揮STEM課程在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)方面的積極作用，實(shí)踐者須更新STEM課程教學(xué)理念，同時(shí)還要結(jié)合STEM課程的特征，創(chuàng)新STEM課程的實(shí)施形式與途徑。

　　1.合理利用固定班級(jí)授課模式與分層走班授課模式。

　　分層走班授課模式是一種新型的課程實(shí)施形式，其同固定班級(jí)授課模式各有優(yōu)劣。在STEM課程的實(shí)施中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求以及教學(xué)項(xiàng)目靈活選用這兩種形式，如此才能一方面豐富課程教學(xué)形式，消解固定班級(jí)授課模式所帶來(lái)的授課枯燥感;另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于生命科學(xué)領(lǐng)域的STEM項(xiàng)目，如引導(dǎo)學(xué)生探索植物生長(zhǎng)的奧秘或研究昆蟲(chóng)的生活習(xí)性等，因觀察周期較長(zhǎng)，就比較適合采用固定班級(jí)授課模式;對(duì)于需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，也同樣適宜采用固定班級(jí)授課模式。而對(duì)于電子課程、3D打印課程、機(jī)器人或者航模、船模、車(chē)模等創(chuàng)意模型類(lèi)項(xiàng)目，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用分層走班授課模式，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲、創(chuàng)造欲以及求知欲，從而有效提升教學(xué)的效果。

　　2.將STEM課程納入小學(xué)課表中。

　　為了在小學(xué)階段順利開(kāi)展STEM課程，學(xué)校要將STEM課程納入總課表中，每周定期開(kāi)設(shè)STEM課程，且每節(jié)課的時(shí)間要設(shè)置在1小時(shí)及以上，確保STEM課程有充足的教學(xué)時(shí)間。而對(duì)于真實(shí)情境中的STEM項(xiàng)目，要給予更長(zhǎng)的時(shí)間。例如：在荒島逃生這個(gè)STEM項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)荒島逃生的工具，需要進(jìn)行問(wèn)題分析以及方案設(shè)計(jì)，到最后需要制作不同功能與形狀的逃生船，整個(gè)過(guò)程需要持續(xù)4個(gè)課時(shí)。只有將STEM課程納入常規(guī)課表，在態(tài)度上重視它，并給予課時(shí)保證，而不是將其視為一門(mén)“副科”或者娛樂(lè)課，才能真正地發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的積極作用。

　　(二)重視課程基礎(chǔ)條件建設(shè)，拓寬課程教學(xué)空間

　　有健全且完備的教學(xué)基礎(chǔ)條件是確保各學(xué)科教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，而STEM課程的教學(xué)也不例外。要開(kāi)展好STEM課程，必須要高度重視STEM課程的基礎(chǔ)條件建設(shè)，不斷拓寬課程教學(xué)空間，避免因?yàn)閳?chǎng)地建設(shè)問(wèn)題或資金問(wèn)題而對(duì)STEM課程的空間建設(shè)帶來(lái)不利影響。需要注意的是，小學(xué)STEM課程教學(xué)需要做到“因校制宜”，大多數(shù)STEM課程內(nèi)容的教學(xué)都可以在教室內(nèi)開(kāi)展，且可以實(shí)現(xiàn)“一室多用”。但是對(duì)于創(chuàng)客類(lèi)STEM課程的教學(xué)，需要用到一些專業(yè)的儀器與設(shè)備，需要在活動(dòng)室等空間比較大的地方來(lái)開(kāi)展。而對(duì)于一些觀察昆蟲(chóng)或植物等主題類(lèi)的STEM課程內(nèi)容，則需要在校外場(chǎng)地進(jìn)行。

　　總之，在開(kāi)展STEM課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校和教師需要盡可能地利用一切可以利用的空間及資源，確保有充足的教學(xué)空間。例如：如果學(xué)校有條件，可以考慮建設(shè)一些創(chuàng)客活動(dòng)空間，這些空間可以整體使用，也可以根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)客空間進(jìn)行分割使用，如3D打印創(chuàng)客空間、機(jī)器人創(chuàng)客空間、機(jī)械空間、航模空間、車(chē)?？臻g等等，這樣可以為STEM課程的教學(xué)提供充足的空間，從而使STEM課程有序開(kāi)展，高質(zhì)高效。

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